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浅谈班级文化建设

发布时间:2013-10-03 10:25:33  

浅谈班级文化建设

尊敬的各位同仁:

我认为班级文化的建设可从以下三方面入手:

1、物质文化建设——班级文化建设的载体

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面:一是班级环境卫生,要做到窗明几净,地无杂尘。干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角、错落有致的学生书桌(对于学生书桌,可在课桌角落贴上座右铭,提醒学生时时在神游中望之却步,时时在低谷中望之振作,让桌子也具有教育性),丰富而多彩的黑板报、书香弥漫的图书角,朴素大方的班级公约,碧绿鲜活的植物等,都能创造一个整洁的良好的学习环境。当然这需要全班同学长期的努力,要有文明的观念、文明的行为,要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用,营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。在过去的初一年级中,基本上每个班都很好地利用了教室的四面墙,彰显了自己班级的个性与特色。总之,班级是学生的第二个“家”,良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。

2、制度文化建设——班级文化建设的关键

在班集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。班级制度文化是班级文化建设的关键。班级制度,不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。这也是一种文化形态。从文化学来审视班级制度,不断赋予制度以文化色彩,在班级制度的各项条文中,突出精神风貌,价值观念等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样更有助于规章制度的强制作用与激励作用。

(一)、制定学生日常行为量化方案

为了便于量化,对学生的评价做到客观、公正、公开,而不是单凭主观印象,我以新课程理念为指导,结合新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,在班上设立了“成绩银行”和“道德银行”,制定了学生日常行为量化积分制度。其中“成绩银行”的积分内容主要包括:平时的各类文化科目的考试成绩以及各类学科竞赛的得分,每天各科的默写情况,作业的完成情况,各类活动的参与和获奖情况,上课回答问题的情况等等;“道德银行”的积分内容主要包括文明礼仪常规、好人好事、校级“流动红旗”的评比,卫生值日的到位程度,主题班队活动的表现等等,每项内容均确定了大小不一的奖惩积分。根据每一项的加减分,可以计算出每一个学生日常表现的总积分,每周一小计,月末总统计一次,并予以适当的小奖惩。到期末时再算一次综合总得分,期末总分就是学生的综合素质得分,根据得分确定优秀、良好、合格、待合格四个等级,并予以重奖和惩罚。从学生日常行为量化积分表可以洞察出学生成长的轨迹,对学生随时提醒和鞭策。激励机制营造了竞争的氛围,竞争促进发展,发展使班级更和谐。从而推动班级整体向前发展。

当然这项制度在具体操作过程中比较繁琐,专门的记分员的选择也是让我们班主任颇费脑筋的,因为学生的责任心和荣誉感都不一样,结果就是在具体操作过程中总有一些学生忘记给对方记分,要反复提醒才是。可能像沈淼老师提到的两个观察员负责一个小组的打分情况还是比较可行的,周敏霞老师的记分表也能让学生一目了然。当然在实行这项加减分制度的时候还须请我们各任课老师能积极配合,比如批作业时的等第能更明确一些,根据学生上课回答问题的质量情况可直接说:“能加X分”,这样就给记分的学生以明确的量化参考,同时学生对你这门课的积极性也许就能调动起来。总之,这项制度的顺利进行要靠全体学生和全体任课教师的共同努力。

(二)、实行小组竞争制,推进组内自我管理系统化。

一个好的集体要有好的导向、好的核心。首先,要在班里树立起榜样,从学习上抓起,形成一个中心,同时制定好小组制度。我把班级36位学生分成四组(按第一次期中成绩来编排小组,平均分只有零点零几分的差别,当然在一开始算分的时候还是很繁琐的),每组9人,选出一位富有责任心且学习成绩优秀,组织能力较强的学生担任组长,带领全体组员起好队名,接着,这四个小组分别选择教室四面墙中的一面墙作为自己的宣传阵地,设计好漂亮的版面,写下本组的竞争宣言,贴上本组成员有特色的作品。有了这个阵地,接下来就由组长带领全体组员在学习生活的各个方面和其他组展开竞争,按照先前就制定好的评分细则,实行加减分制度,每月评选一次金牌小组,对他们进行奖励,努力调动他们自我管理的积极性。并公布每小组在阶段性测试,期中、期末考试的分数,对于分数落后的那一个小组,要进行反思并总结经验教训,找到落后的原因,力争在下一阶段能有所改进。这一举措对学生的触动也是比较大的。

有了竞争才能让人有目标,有动力。有了目标动力,再加上自己不断的努力才能达成目标,学生们的积极性才能激发出来,我们教师要不断地引导这种竞争向良性方向发展。还要结合小组进行互助活动以明确竞争的目的是为了大家共同的进步,而不是个人的进步,这样班级才会变得充满活力。同时也要注意在竞争中失败的学生,关注他们的心理,教育他们不要因为一次失败而失去信心,鼓励他们在挫折中站起来,这样,才不会让这种竞争机制出现不良的一方面。

(三)、实行值日班长制,深入落实自我管理长效化。

值日班长的职责是督促值日生值日,在黑板书写好当日的格言和当天的课程表,检查做眼保健操的质量,检查每天的值日工作完成情况,以及早读课、午休课、自习课的学习情况、休息情况,确保早读课书声朗朗,自习课秩序井然,负责记录迟到、早退,抵制违纪行为,总结当天班级存在问题,每天由两人负责值日,按座位号的先后依次进行,班主任可适当将能力强弱的学生进行搭配值日。

值日班长制,真正的体现了民主意识,使每一个学生都成了不同层次的管理者,都有参与班级管理的权利,较好地实现了“让每一个学生都抬起头走路”,学生都感到自己确实成了班级的主人,集体荣誉感和自我约束力大为增强。

值日班长制使班主任的权利下放了,让学生自己管理自己。班主任除尽量听取值日班长的工作汇报,对倾向性问题加以指导外,其他事务都由学生自己处理,班级工作做到了“班主任在场不在场一个样”,师生关系也能更为融洽。

3、精神文化建设———班级文化建设的核心

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映,是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中,处处感到集体的温暖,同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀,师生之间民主平等、爱生尊师,这种氛围使人心情舒畅,产生一股令人振奋、催人向上的力量,从而增强班级集体的向心力和归宿感。这种凝聚力一旦形成,会产生强烈的吸引力,把师生团结起来,共同为班级的发展而努力。

我也总结了以下几个方面。首先可以为自己的班级命名。班主任可以和同学们一起设想一个名字,为自己的班级命个名。所命的班名要切合实际、充满活力。

其次是班训的拟订。例如我们班的班训是“有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负。卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”刚开学时我就把班训写到班级黑板正上方,让它时时激励全体学生,并让学生抄下来并背熟,每天在上语文课之前喊一遍,的确能起到振奋人心的作用。

第三是办好黑板报。每月一期,要求排版美观、内容丰富多彩(内容可根据实际需要作不定期更新),宣扬班级好人好事,展示班级荣誉,及时宏扬积极进取、奋发向上的精神,

以鼓励后进,全面推进班级集体的建设。

第四是图书角的利用。让学生在繁忙的课业负担下找到心灵和精神的慰藉。

第五是开展各类有效的班队主题活动,如沈老师所说的“励志教育、感恩教育、生命教育、惜时教育、诚信教育、责任教育”等,这些都是班级精神文化建设的有效途径之一。

我还想重点讲一下“班级之星”的评比活动。榜样的力量是无穷的!通过开展评选“班级明星”等活动,树立典型,鼓舞士气;设立各种“进步奖”,“放大”后进生的点滴进步,增强他们不断进取的自信心。

根据前面谈到的学生在小组竞争中的表现,一个月内累计的积分达到一定要求的,或者本月表现十分突出的都可以当选“班级之星”。当选为“班级之星”后,更应该积极进取,稳中有进。在第二月同样有资格平等地享有候选资格。同时,对这些优秀学生还有精神和物质上的双重奖励,并根据一学年中当选次数的多少决定角逐校级、区级“三好”和“优秀学生干部”评选的资格。我分别设立了以下几类“班级之星”:

学习骄子——品学兼优的同学;进步之星——学习成绩有较大进步的同学;艺体明星——有音、体、美等方面特长,在各类活动中为班级赢得荣誉的同学;班级公仆——热心公务,集体荣誉感强,以实际行动赢得大家认可的同学;惜时标兵——珍惜时间,特别是能有效、合理、高效地利用时间的同学;守纪楷模——遵守班规校纪,并敢于制止班级范围内的违纪行为的同学;希望之星——思想上积极要求上进,在学习方面和其他各方面有潜力可挖的同学等等。

评选完毕以后我们会把选出来的“明星”照片贴上“班级群星栏”,并举行颁奖仪式,每位获奖的同学发表获奖感言。

美国人本主义心理学家马斯洛的“需要层次理论”中的第三层是归宿感和爱的需要,是指人类在社会交往中形成的一些欲望:比如渴望友爱、感觉被信任、被尊重、被关注等。这类需求不同于浅层次的自然需求,是精神上的、内心深处的需求,在“需要层次理论”中居于最高地位。作为班主任,在评优争先中要真正做到“以人为本”,就应当关注学生的心灵需要。 在评优中,应关注全体学生的成长,从“精英教育”走向“全民教育”。一枝独秀不为贵,万紫千红春满园,当全体学生都呈现出茁壮成长的态势时,教育才真正发挥了教化功能。天生其人有其才,天生其才必有用。只要班主任拥有一双善于发现的眼睛,是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。学生们的某些小小的成功必定点燃其内心深处的自信,使之呈现出一种积极的状态,从而推动学生不断进步。

当然,在评优后,还应特别做好“善后”工作。蝉联几次“优秀”,自尊心极强的同学名落孙山后该怎样疏导?一直勤勤恳恳、从不懈怠的一位同学在投票时却无人问津又怎样安慰?个别幸运“出线”的同学沾沾自喜、自鸣得意又如何劝戒??这些都是班主任应该考虑到也必须解决的事情。总之,我们要有明察秋毫的眼光、有对学生的耐心、爱心和细心,评优和其他班级管理工作才会水到渠成、尽善尽美。

当然班级精神文化建设包含的内容还有很多,总之我认为要坚持以正确的班级舆论来感染学生,营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛,让班集体内师生之间、同学之间相互信任,关系和谐,团结友爱、互相鼓励、互相关怀,使正气上升,优秀的学生感到自豪,落后的学生奋起直追,每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护,主体性得到充分发展。

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