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比的基本性质说课稿

发布时间:2013-10-06 13:04:16  

《比的基本性质》说课稿

大家好,今天我说课的题目是人教版数学六年级上册《比的基本性质》我将按照说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法学法、说教学流程和说板书设计等几个方面进行。

一、 说教材

《比的基本性质》是在学生已经掌握了比的意义,比和分数、除法的关系的基础上学习的,以旧知识分数的基本性质和除法的商不变性质为基础,学习比的基本性质,并灵活运用比的基本性质进行化简比、求比值等。通过本节课为将来学习比例知识打下必要的基础。

二、说教学目标

根据本节课知识在教材中的地位和作用以及学生的认识发展规律,我确定了本节课的教学目标:

1、知识目标:让学生感受和理解比的基本性质的发现和总结的过程。

2、能力目标:使学生在小组探究中掌握化简比的方法,培养学生解决简单实际问题的能力;

3、情感目标:使学生在交流、争论中培养学生独立思考能力、创造能力、合作交流的意识,让他们尝到成功的喜悦。

三、 说教学重点和难点

根据课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点:本节课的教学重点是小组合作中自主探索出比的基本性质。

灵活运用比的基本性质化简比是本节课的教学难点。

四、 说教法学法

本节课我会采用练习法与讨论法相结合的教学方法使学生利用旧知学习新知,沟通知识间的联系.利用小组合作学习的方法引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过尝试、讨论等方法进行化简比,既发挥教师的主导作用,又体现学生的自主学习。

五、 说教学流程

基于以上分析,我把教学程序分(五)大环节进行:

(一)、复习质疑,猜想性质

新课标指出习题的设计应抓住新旧知识的连结点,能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实,又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中,我抓住了新旧知识的生长点,设计了铺垫练习,为实现新知识的学习作好准备。

让学生独立完成复习部分,根据商不变的规律、分数的基本性质和比与除法、分数之间的关系,你能提出什么问题?进而猜想比的基本性质从而引出课题,放飞了学生思维,让他们自主地依据已有知识经验,在观察、合作、猜想、交流中展开合理的想象与多角度思考

(二)、合作探究,验证性质

接下来,让学生观察商不变性质与分数的基本性质,想一想,比的基本性质应该是怎样的呢?小组合作学习讨论,学生根据讨论结果发表意见,总结比的基本性质的内容。最后强调学习了比的基本性质,哪些词语是很重要,提醒同学们注意“同时、相同、0除外”这些关键词,并出示一组判断题,借机来检验比的基本性质中关键词的掌握

情况。这样让学生充分体会到利用已有知识自学新知的学习方法来突破教学重点。然后通过引导学生用语言描述,共同完善比的基本性质,使学生在这一过程中,领悟了利用旧知学习新知的学习方法,沟通了知识间的联系,又培养了学生初步的类比推理能力。

(三)灵活掌握,运用性质

我们学习知识的目的就是为了运用知识解决生活中的实际问题,学生根据导学稿的提示小组合作学习教材46页内容。学习后汇报展示最简整数比要符合三个条件1、必须是一个比;2、前项、后项必须是整数,不能是分数或小数;3、前项与后项互质。清楚最简整数比的概念以后,学生又汇报了根据比的基本性质合作学习完成46页例1并且总结归纳化简比的方法。这样的设计充分体现了学生的主体地位,把课堂交给学生,让课堂教学资源多元化,让学生在提出问题、解决问题中提升学习能力,在探究活动中体会到学习数学的乐趣,教学难点在学生的自主学习、探究学习、合作学习中得到分散解决。

(四)分层巩固,拓展提升

练习环节的设计目的就是体现层次性、采用多种形式巩固所学知识,达到既发展学生思维的灵活性,又培养学生创造能力的目的;同时又将数学教学与学生生活紧密联系起来,激励学生学好数学用好数学。所以在这个环节我设计了基础、综合、拓展三种层次的练习题,通过步步深入的学习交流活动,学生对比的基本性质探究更深入,理解更完善。最后的拓展性练习,使学生思维发散,联系实际,运用规律,激发学生不断探索新知的欲望。

(五)知识回顾,总结全课

回想这节课所学,说说自己有哪些收获?对自己评价,对他人评价。这个环节主要是再次把学习的主权交给学生,让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么,通过谈感想,谈收获,学生间互相补助,共同完善,有利于学生学习能力的培养,同时体验学习的乐趣和成功的快乐。让学生在评价中对自己充满信心,是评价成为他们发展的动力。

六、说板书设计

板书的设计应是教学内容的高度浓缩,主要突出教学重、难点,所以我这样设计了本课的板书:

比的基本性质

比的前项和后项同时乘上或者除以相同的数

(0除外),比值不变。

(1)整数比——比的前后项都除以

它们最大公约数 →最简比

(2)小数比——比的前后项都

扩大相同倍数 →整数比→最简比

(3)分数比——比的前后项都

乘它们分母最小公倍数

以上是我对比的基本性质的简单的设想,不足之处请各位领导和老师批评,指正。

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