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人教新课标二年级上册数学教案乘法口诀复习教学设计

发布时间:2013-10-07 12:08:34  

乘法口诀复习课

教学目标:

1、进一步理解乘法的含义。

2、对1~9的乘法口诀进行复习,使学生能较熟练地掌握用乘法口诀求积的方法。

3、在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀,提高口算正确率和速度,培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。

4、在自主探究与合作交流中,使学生体验数学蕴涵的奥妙,形成学数学的积极态度和习惯并让学生体会到数学课与生活紧密联系在一起,感受生活中的数学。

(不但把情感价值纳入学习目标,更是把学习的方式与学习的价值纳入目标,这样的目标定位有效地体现了新课程的理念。教学目标的多元设计,使学生在学习数学知识的同时,体验了数学知识的形成过程,这势必使学生形成学数学的积极态度和习惯。) 教学重点:乘法口诀的记忆与应用

教学难点:口诀的记忆

教具准备:多媒体、数学盘

教学过程:

一、课前热身

1.引题:“乘法口诀”的复习

(开门见山,直奔主题。通过直接引题,使学生对学习的知识有个明确的态度,同时让学生回忆旧知,诱发学生理解整理知识的需要,体现了整理与复习的必要性。)

2.以开火车的形式回忆:“乘法口诀表”

(以合作游戏的形式让学生回忆乘法口诀,为接下来复习课的进行做一下铺垫,为学生对乘法口诀的灵活应用打下伏笔)

二、对口诀

1.师生对口诀(速度:由慢到快)

2.找个别学生对口诀,顺势让同桌间以各种形式自主对口诀

(让学生在老师的示范带动下主动自主地参与到这一形式的练习中去。尊重学生,以学生为主体。用这个开放性的设计,引导学生用多种形式的背来巩固乘法口诀,使学生灵活地、有兴趣地记忆口诀,培养思维的灵活性。)

三、以游戏闯关的形式进行乘法口诀的练习

1、第一关:看算式,想口诀,说结果。(幻灯片出示)

3×9= 7×8= 7×4= 8×2=

9×6= 6×7= 5×8= 4×6=

(第一关顺利通过,开始闯第二关。)

2、第二关:对口诀。(出示试题)

三六 八九 五七 七八 二六 四九 (同学们真能干!已经顺利闯过第二关,现在开始闯第三关。)

3、第三关:( )里最大能填几?(出示试题)

( )×6<55 ( )×7<30 ( )×5<38

( )×4<15 ( )×8<41 ( )×9<20

(这一部分的设计,闯关的形式有利于激发了学生的积极参与性,并且最后一道题的设计,蕴含了很大的思考价值,不仅使学生有效地复习了乘法口诀,锻炼了学生有选择地运用口诀的能力,同时渗透了类似“有余数除法”的找商的思维过程。) 1

四、 快乐大转盘(出示数学计算盘)

1. 老师指名学生参与

2. 然后顺势以小组口算比赛的方式让全班都参与进来

(快乐大转盘的设计真正使学生从内心接受大转盘给予的快乐知识,从内心接受快乐的含义,当快乐转变为知识的开拓与发展,能不说这正是一种快乐的学习吗?而在我们对快乐的数学知识进行发现的时候,通过学生、师生两项互动,真正使学生在合作中运用知识,在快乐中得到发展。)

作业设计:找找生活中的乘法口诀,如:

不管三七二十一 唐僧西天取经九九八十一难 六六三十六计走为上计

(摆脱了传统作业以量取胜的模式,让学生在作业中复习口诀的同时感受到数学与生活是密不可分的,能使学生充分感受到生活中数学的乐趣,以及作业本身的乐趣) 总体设计意图:复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理,对于已经学过的知识及内容,学生可能会觉得比较枯燥,老师力所应当的为学生服务,这节复习课我并不是硬邦邦的去讲书上的练习,而是让学生在游戏中感受数学,学习数学如身临其境,这样就会产生亲切感,有种似曾相识的心理。布鲁纳说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学的产生和发展与显示生活密不可分,数学知识来源于生活实际,利用学生周围的事例来设计练习题,为学生精心创设用数学的情境,使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题,学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。

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