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人教版数学一年级上册教案

发布时间:2013-10-08 10:35:26  

2012-2013学年人教版一年级上册数学教案

吴小红

总课时(1)

课题:第一单元 准备课——数一数

教学内容:教科书第2——5页。

教学目标:

1.初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。

2.初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。

教学重点:初步掌握用点子图表示数的方法。

教学难点:初步体验按顺序数数的方法。

教具准备:挂图或者课件

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

谈话:小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?

(学生交流)

这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。

(课件出示儿童乐园情境图)

二、自主探索,维持兴趣。

1初步感知。

提问:在儿童乐园里,你们看见了什么? 分小组交流后集体交流。

学生描述:在灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱,蝴蝶快乐地飞舞,小朋友们玩得多开心呀!他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问:儿童乐园里有好多东西,你们能数出它们各有多少个吗?

学生先自己数一数,再数给同桌听。

选几名学生做小老师,带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法。

展开讨论:怎样数数才能又对又快?

生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。

(往右,从上往下等)

4、抢答练习。

①提问:1个——(学生接:1个滑梯〉;2架——(学生接:2架秋千)…… (课件演示,从主题场景图中逐个抽取10幅片段图)

②学生自己看图说图意。如:3架木马……

5、用点子图表示数。

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你们想用什么符号来表示?我们就用点子图表示好吗? 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

② 怎样表示秋千的架数?为什么这样表示?怎样表示木马、飞机的数量?你还有什么想法?

(让学生畅所欲言)

③ 探索:什么物体的数量用7个点子表示?

8个点子表示的是什么物体的数量?怎样表示气球的个数?

10个点子表示的是什么物体的数量?

三、寓教于乐,兴趣体验

过渡:小朋友!美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到校园中去玩吧! (带领学生走出课堂,观察校园)

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃,你们愿意去找它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一 1、2题

五、小结提升,兴趣延伸

谈话:写我们的生活紧紧相连,数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!你们想与它们交朋吗?你们打算今后怎样做?

学生自由谈论。

板书设计:数一数

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

总课时(2)

课题:第一单元 准备课——比多少

教学内容:教科书第6——8页的内容,完成练习一的习题1、2、3、4。 教学目标:

1.使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少, 使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

教学重点:会正确地进行"多、少"的比较。

教学难点:会比几个物体的多、少。

教具准备:1、情景图、各种图片、

2、学具:各种图片、铅笔、橡皮、作业本等。

教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了,就决定盖一间大房子,小猪也来帮忙。小兔搬砖,小猪扛木头,它们终于盖了新房子!

你怎么知道是小兔要盖房子?

〔从房子上面的头像知道的)

你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!

同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助,我们应该向它们学习。

二、合作学习,自主探究

1、小组合作。

观察动画片,组内交流。说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

(我知道有4个萝卜,3个苹果;我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)

同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗?

(板书:同样多)

看舂,动画片里还有什么和什么同样多? 谁愿意说说?

0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)

你发现了谁多谁少吗?(木头多,小猪少) (板书:多 少)

很好,还可以怎么说?

(木头比小猪多,小猪比木头少)

同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I

(板书课题:比多少)

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多?

三、巩固运用,深化拓展

1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。

① 一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。

② 同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。

同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多? (数一数,写上数。对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多) 他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?我们应该多动脑,多思考,讲究方法。

2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。

谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?

(我有两只手,左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多,男的比女的少……) 同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。

3、比一比,谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。 ,

① 生在组内说说。

② 小组交流汇报。

(用数的方法比较:数出红、白珠子各有几颗,再比较。用找朋友的方法比较:一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较:因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;反之,就比红珠子多)

4、课堂演练。

①完成第7页的"做一做"。先摆一摆,再说一说。

②练习一第3、 4题。

第3题:先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考:公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题:鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法:先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。

B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明,说得妙极了!这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。

板书设计: 比多少

同样多 少 多

总课时(3)

课题: 第二单元 位置——上下前后

教学内容:教科书9页,”做一做”及练习一的第5、6题

教学目标:

1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与 顺序,初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体 会认识物体空间位置的方法。 教学重点:能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

教学难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教具准备:主题图、小动物贴图、投影仪等。

教学过程:

一、创设情境,感知位置

师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一:汽车通过十字路口,行人在等待;画面二:汽车停止前进,行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面,认知“上、下”的位置关系。

师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)

师:对,是红绿灯,它们的作用可真大。

师:请小朋友仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚, (板书:上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说,数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。 (教师适时板书:前、后)

师:你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。

b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识.巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。教师说上、下、前、后,学生按要求拍手。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到,你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

五、作业设计

1、根据自己家里的摆设,用( )在( )的上(下、前、后)面,向同学们介绍自己家里的情况,比一比谁说得最明白。

2、请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

板书设计: 第一课“上、下、前、后”

卡车在轮船的( )面 小轿车在货车的( )面

轮船在火车的( )面 客车在货车的( )面

总课时(4)

课题:第二单元 位置 —— 左 右

教学内容:教科书第10页内容、做一做第1题,练习二。

教学目标:

(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受 “左、右”的相对性。

(2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自 己的语言表达。

教学重点:认识“左、右”的位簧关系,能正确确定“左、右”的位置。

教学难点:在具体情景中体会“左、右”的相对性:

教学用具:教师:课件,水果。学生:铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程:

一、初步认识“左”和“右”

(1)活动一:认识汉字“左”“右”。 ?

①教师:老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?

出示汉字:左、右

②教师:谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?你用右手做什么?

(2)活动二:介绍自己的左手和右手。

①教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?

②教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)

(3)活动三: “找朋友”游戏。

①教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个??找朋友”的游戏,好不好?

②教师说明游戏规则:

我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

(4)活动四:找位置。

过渡语:你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。

①看见什么了?

②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)

教师提问:最左边是什么?最右边是什么?

③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的左边。教师:你们说说,橘子的左边有什么?右边有什么?

(5)活动五:找同学家。

过渡语:“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗?

(出示图片)

教师:小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?他犯难了,你们能不能看图再帮帮他

三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的

(1)活动一:讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?

③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。

(2)活动二:帮一帮。

①出示图片:上学路口

教师:小明上一年级了。他想:我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。于是,妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口,小明却被难住了。你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三:上下楼梯。

①出示图片:少年宫。

②教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼,五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a.提问:他们都是靠右边走的吗?

b.提问: (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?

(4)活动四:找球。

游戏规则:先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师:如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?为什么?

板书设计: 认识左、右

左 右

右 左

总课时(5)

课题:第二单元 位置(练习课)

教学内容:教材练习二1-6题

教学目标:

知识与技能:在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念

过程与方法:确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达

情感、态度与价值观:初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述

教学难点:让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具:挂图或投影

教学方法:情境教学法、实践操作法。

教学过程:

一、第1题。

教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的 面。 组织学生看教材第11页,或出示投影,由学生自己提出要求说一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:从前往后 第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求,其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事

说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。

四、第4题。

(1)教师出示第四题图画,提出要求:请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

(2) 学生先在小组中说,指名在图画板上贴。

(3) 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、师生共同完成5、6题。

(略)

六、总结:通过这节课的学习,你学会了什么?

总课时(6)

课题:第三单元 :1-5的认识

教学内容:本册教科书第14——16页,练习二中的第1——4题。

教学目标:

1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

教学重难点:知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

教具准备:电脑课件;1~5数字卡片;投影仪;计数器;小木棒;学生准备15根等长的小棒、5张数字卡片、计数器若干个,(每小组一个)、教科书第16页上的点子图及”做一做”中的实物图片5张。

课时:1课时

教学过程:

(一)创设情景,激发学习兴趣

师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数

1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。)

2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片)

3、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

4、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?

5、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

(三)反馈实践

1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?

2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。

(四)感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范,学生跟着摆。

先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?

再摆一个,是几个?

……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

(1)出示点子图,请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。

(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几? 然后同坐相互问答。

(3)从1数到5,在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

(五)开放性活动

1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。 2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏:

(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

(2)这个数在4的前面,有可能是几?

(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?

(六)认一认,写一写

师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。

(七)初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……

板书设计:1——5的认识

1、2、3、、4、5

总课时(7)

课题:第三单元 比多少(比大小)

教学内容:P17-P18;练习二第3和5-8题

教学目标:

1、 认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的大小。

2、 培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。

教学重难点:认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的大小 教具学具准备:猴子分水果图,猴子、梨、香蕉、桃子图片。

课时:1课时

教学活动:

(一)呈现课本主题图,组织学生观察,教师创设故事情景,激发学生兴趣

1、 有一天,猴子灵灵过生日,他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?(引导学生仔细观察思考)

(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字

3、学习“3=3”

(1)一只小猴子说:我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?

(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多,同样多、相等)

(3)教师:表示两种东西一样多,我们可以用符号“=”表示,并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同,告诉学生3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状,

5、学习“3<4”

方法与前面相同。与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”

(1)区分两种符号

用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示

(2)教师说名称,学生用小棒摆出来

(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号

(三)小结

1、这节课你学会了什么?

2、我们比较数的大小时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。

板书设计: 比大小

3=3 3>2 3<4

3等于3 3大于2 3小于4

总课时(8)

课题:第三单元 第几

教学内容:P20

教学目标:

1、 通过情景体验和参与,感知自然数序数的含义,知道自然数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序,

2、 能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

课时: 1 课时

教学重难点:

正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

教学过程:

(一)笑话引入新课,激发兴趣

古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮,叹了口气说:哎,要是知道吃第4个能饱,先吃第四个该多好!

这个人说得对不对?为什么?

(二)学习新课

1、呈现课本主题图,组织学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?一共有几个?

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一,再说说谁排第二,小聪后面的解放军叔叔排第几?最后一位叔叔排第几?

2、小组代表汇报

3、思想教育:看到聪聪一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?想到了什么?

引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示:穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。

(1)教师:这时有几个人?谁排第一?小聪排第几?他后面对2位叔叔排第几? 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同样先在小组中交流,再全班交流。

(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。

(三) 巩固练习

板书设计: 第几

几:表示一共有多少个

第几:只表示其中的某一个

总课时(9)

课题:第三单元 分与合

教学内容:教科书P21-22

教学目标:

1、知识目标:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。

2、培养学生有序地分析问题的能力。

3、渗透相对性的观点。

教学重点:掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系。

教学难点:整体与部分的关系。

教学准备:小圆片、小棒、幻灯机、纽扣

教学过程:

(一)导入:

同学们,我们一起做个游戏好吗?老师手里有4颗纽扣,把4颗纽扣分成两份,猜一猜,左手里有几颗?教师把右手放在身后。

学生猜,猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢?

(二)新授:

1、质疑:那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢?(学生讨论,说自己的想法)

从而引入要把数分解。

2、动手分一分:教师出示4个圆片,把4个圆片作为一个整体,把它分成两份,每份都有圆片,有哪些分法呢?(学生动手分一分,并在小组内交流自己的分法)

3、汇报学习情况:指名学生上来摆一摆

学生边摆边说,4可以分成几和几

4、动动脑:说说自己还有什么方法来分数(如用手势、用事物表示等)

5、引导学生将图片抽象成数字,4可以由几和几组成?

说说它们有什么共同点?

6、再一次玩刚才的游戏,指名回答。(答案有多种,体现学法多样化)

7、读一读:4的分解式,边读边做手势

(想一想,如果先说部分,再说整体应该怎么说?)

8、玩猜一猜游戏:教师两只手分别拿纽扣,让学生看见其中一只手里的数目,并告诉学生总数,猜一猜另一只手里有几颗纽扣?并说说你是怎么想的?

9、自学5的分解式:学生小组内合作学习,按照学习4的分解过程, 可按照:摆一摆,说一说,写一写,读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况:要求每组都要说一说

(三)练习:

1、师生拍手说数的组成,同桌两人做这样的拍手练习

2、做课本做一做及的练习,再指名回答

(四)小结:

今天我们学习了什么知识?

板书设计: 分与合

4 4 4

∧ ∧ ∧

1 3 2 2 3 1

5 5 5 5

∧ ∧ ∧ ∧

1 4 2 3 3 2 4 1

总课时(10)

课题:第三单元 加 法

教学内容:p24-25

教学目标:

1、通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

教学重、难点:

知道加法的含义。

教具、学具准备:

小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒

教学过程:

一、复习:

1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。

2、看图填数字:

3、出示数字卡片,读数(排火车读、个人读、小组读等形式)

4、按顺序填数: 1()3()5

5、抢答:看卡片说数,复习数的组成。

二、新授

1、教师在黑板上先贴1张圆纸片,然后在贴2张圆纸片,指名上来在图下写数字,合起来是几?

(同样请小朋友上来也可以)

2、从图象抽象出数字,把1和2合起来,在数学上我们用符号“”表书, 板书“”3、引导学生1+2是多少,用数字表示是多少?边说边写“?”4、我们把1和2合起来,用加法计算。 (板书课题:加法)

5、读一读加法算式(可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等)

可边读边做手势。

6、教师引导学生,这幅图还可以怎么列式?让学生看图说一句话,并列式。

7、再举个例子,学生自学

8、小组内学习,动手摆摆,边说边做手势,全组一起说等于几,并把式子写下来 (要求每人都摆一次:1+2,2+1,1+3,3+1)

9、我当小老师:举个例子,给大家出加法算式题。

三、小结:今天学习了什么内容?认识了什么新朋友?

板书设计: 加 法

3 + 1 = 4 1 + 3 = 4

¦ ¦

加号(表示合起来) 加号(表示合起来)

读作: 3加1等于4 读作: 1加3等于4

总课时(11)

课题:第三单元 1—5的加法

总课时数:1课时

教学目标:

1、 知识目标 进一步认识加法的意义会正确计算5以内的加法。

2、 能力目标 初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3、 情感目标 培养学生初步的数学交流意识积极主动地参与数学活动获得成功体验增强自信心。

教学重点:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学难点:体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

教学准备:小棒。

教学过程:

一、 复习准备

看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

∨ ∨ 

( ) ( )

二、探究发现

出示25页主题图

仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同座同学互说。

根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列算式?

为什么用加法计算?3+2得多少?你是怎样算出来的?小组交流,探讨多种算法,代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予鼓励。

师:刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。

强调:加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?“5”又表示什么?

三、巩固深化

1、完成做一做第1、2题:先看图说图意,再在全班交流,说算式,你是怎么算的?观察这两个算式,你能发现什么?(使学生初步感知交换两个加数的位置,和不变的规律)

2、完成做一做第3题:边摆边列算式

3、游戏:找朋友(连线)

③ ④ ⑤

2+3 4+1 2+2 1+2

3+1 1+2 4+1 1+3 3+2

4、完成练习五的2题。

四、课堂总结

今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?

总课时(12)

课题:第三单元 减法的认识

教学内容:P26-27

教学目标:

1、知识目标:使学生初步理解减法的意义,认识“-”号,会读减法算式。

2、能力目标:培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、思想目标:培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

教学重点:

认识减法的意义,正确读减法算式。

教学难点:

利用数的分解组成,正确地计算5以内的减法。

教学具准备:

红花、小圆片、小棒、学具、

五、课时:1课时

六、教学过程:

(1)复习:

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆,说数的组成。

2玩拍手接力的游戏。(如:可小组之间玩,师生玩等形式)

3、复习加法,学生拿出铅笔,左手2只,右手3只,合起来是几只?用算式表示。

(3)过渡:

逆向思维:教师做动作,学生用自己的话说出老师所做,把5支铅笔拿走2支,还剩下3只,可以用什么数学知识表示?

(教师按照学生回答,伺机板书:减法)

(4)新授:

1、教师一共有5支铅笔用5表示,拿走了2只铅笔用“-2”表示,3剩下3支铅笔用“=3”表示 (引导学生说出来,并认识减号“-”)

2、说一说:学生看老师动作,说一说老师做了什么?能用什么方法计算?并列出式子

3、小组内学习:学生观察课本纸鹤图和气球图,小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思,并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。

4、汇报学习情况:每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习:贴红花图2,拿走1朵,列式计算;接着出示三朵,指名上来任拿红花,列式计算,接着下去贴四朵、五朵红花,说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师:小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图,考考大家,其它人说说图意,并列式计算。

(要求每人都要摆一次)

7、指名小组汇报学习情况

(5)小结:

今天你学到了什么?认识了什么新朋友?

板书设计: 减 法

3 - 2=1

减号(表示去掉)

读作:3减2等于1

总课时(13)

课题:第三单元 5以内的减法

总课时数:1课时

教学目标:

1、知识目标 进一步了解减法的意义熟练口算5 以内的减法感受数学与生活的联系。

2、能力目标 体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。 3、情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。 教学重点:用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

教学难点:学生能说出自己的计算方法。

教学准备:挂图

教学过程:

一、复习准备

1、对口令:5以内数的组成

2、看图说图意,列算式

○ ○ ○ ○ △ △ △ △

二、探究新知

1、出示第27页主题图,让学生认真观察。

(1)请多个同学说图意,你能提出一个数学问题吗?

同桌互说,再全班交流。引导学生说出完整题意。

2、进一步体会减法的含义。

启发提问:要求还剩几只松鼠,用什么方法计算呢?算式是怎样的?5-3得多少?你是怎样算的?

师:同学们有的用5的分解来算的,有用5的组成来计算的,有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明,想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说你是怎样计算5-3的?

3、完成第27页的做一做

(1)第1题:看图,用自己的话说一说图上画的是什么?要求还剩下几个用什么方法计算?怎样列式?为什么?得数是怎样算出来的?

(2)独立完成第2、3题。

三、巩固深化

1、练习五第4题先说说题意,再列式,交流算法。

2、练习五第5题

四、总结提炼

1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。

2、教师小结:这节课同学们学得很好,在计算减法时,我们可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。

总课时(14)

课题:第三单元 练习课

教学内容:p28-29练习五

教学目标

1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

教学重难点:5以内的加减法

教学活动

一、基本训练

按数的顺序填数

1 ( ) 3 4 ( )

5 ( ) ( ) 2 1

( ) ( ) 3 ( ) ( )

(学生口答)

数的组成

□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图:让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)

2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?请你在书中完成。

3)全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。

2)评一评:谁编的最好?有什么优点?有什么不足的地方?

4、比一比,看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏:回家

每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。 1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1

2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1

1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2

(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励)

板书设计: 1~5的加减法综合练习

2 + 3 = 5 5 - 2= 3

4 + 1 = 5 4 - 2= 2

总课时(15)

课题:第三单元 0的认识

教学内容:教科书p30,0的认识及练习六的1、2题

教学目标

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点:联系生活实际,体会“0”的含义

教学活动

一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2 出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1 出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?

师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。 (直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3、发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习:

1、投影出示第31页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

2)在书上填写,注意书写

2、摆一摆

要求:

1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法

六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。 板书设计: 0的认识

0表示:1、什么也没有

2、起 点

总课时(16)

课题:第三单元 有关0的加减法

教学内容:教科书p31有关0的加减法

教学目标

1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意,并说出图意

3、渗透空集的概念。

教学重难点:理解0的含义和0的加减法,不借助图口算0的加法、减法。 教学过程:

一、复习旧知

昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗? 师:即可以表示起点,也可以表示没有

二:探索新知

1、出示小鸟图,让学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、出示青蛙图,学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0

4+0=4

你发现了什么?

(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习:

1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

2、完成第30页的做一做

(全班集体评价)

3、第31页的第3、4题

要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。

评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。

四、综合练习:

1、P31页的第5题,比一比,看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第31页的第2题

要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,蝚后集体评价。

板书设计: 0的加减法

1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0

2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0

3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0

4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0

5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0

总课时(17)

课题:第三单元 整理和复习

教学内容:教科书p32-33

教学目标:

1、加深对5以内数的认识,利用加法表和减法表的排列规律,提高自己的计算水平,并能解决一些简单的实际问题。

2、通过整理复习,探索发现加法表和见发表的排列规律,进一步感受加减法之间的联系与区别,拓展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、培养从不同角度观察事物的学习习惯,敢于大胆表达自己的见解,学会与人合作,在合作中获得成功的体验。

教学重点:提高学生正确、熟练地进行口算的能力。

教学难点:提高计算的正确率。

教学准备:加法表 、减法表、口算卡片

教学过程:

一、谈话引入,提示课题

小朋友们,今天我们一起上一节复习课,复习0—5的认识及加减法,大家高兴吗?

二、联系实际,巧设情景 

1、复习序数

出示情境图:放学啦三位好朋友一起回家,看他们在说什么呢?

小绿说:我家住在第三层,到我家去做作业吧。

小蓝说:我家在他家下面一层,到我家去吧。

小红说:我家在他家上面一层,到我家去吧。

小朋友们,你们知道小红、小蓝分别住几层吗?你们是怎么知道的?小组交流汇报。 2复习数的组成

我们已经学过5以内数的组成。你们还知道哪些数的组成呢?指名上台展示,师板书。

三、主动探究,寻找规律 

1、加法表

(1)小朋友喜欢游戏吗?我们来做小小邮递员的游戏,谁来当邮递员呢?先算出得数是几,再把信送到黑板上的几号信箱吧。

(2)小朋友们看,黑板上的信都是5以内的加法算式,这些算式排在一起你有什么感觉呢?

怎样排列比较好?(师根据学生的汇报重新整理)

观察整理好的加法表,说一说横看竖看斜看,你有什么发现?

根据算式特点和规律,你有什么好办法记住他们?

2减法表

投影减法表,遮住部分算式。

(1)补充表格

表中出现了一些减法算式,还有一些没有写出来。大家仔细观察看他是怎样排列的,然后按表中的顺序把其余的算式补充完整。

(2)寻找规律

学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某一行的顺序让学生很快说出算式的得数。

(3)熟练计算减法

教师任意指定算式让学生接得数。

四、巩固练习,发散思维

1、口算

小朋友真了不起,接下来老师要考考大家了。

出示5以内加减法算式卡片学生抢答。 

2、完成练习七的习题

五、拓展思维,课堂小结

( )+( )=5  ( )+( )=3

课堂小结:小朋友们真了不起会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学,还能用好数学,解决好生活中的数学问题。

总课时(18)

课题:第四单元 认识图形(一)认识立体图形

教学内容:p34 - p35认识物体

教学目标:

1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能识别这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。

2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重点:

1、对立体图形有一定的感性认识。

2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。

教学难点:区分长方体和正方体。

教学具准备:

1、每小组自备形状各异的实物、积木等。

2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。

教学过程:

一、 导入:

出示小叮当图,问“小朋友们看,这是谁?”

“小朋友们喜欢小叮当吗?小叮当有许多小宝贝,你们都认识吗?”

(教师出示几样物体,学生辨认)

二、操作感知,形成表象,初步建立空间观念:

1、分一分:可是这些小宝贝太乱了,小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙,每个小组都有一篮子小宝贝,它们都混在一起了,有铁做的、塑料做的,大的小的,花的绿的等等。和小组小朋友讨论,你们认为哪些是相同的分成一堆,看看能分成几堆?一堆堆整理放好。

2、议一议:小组里的小朋友说说你们是怎么分的。

3、指名汇报讨论情况:“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的,待会给他们提点建议。”

“你们同意他们的分发吗?有什么不同意见吗?”

4、 再分一次:这组小朋友把小宝贝分得很清楚,他们把形状相同的分在了一起,分成了4堆,你们也会和这组小朋友一样,按形状来分吗?现在请小朋友们再分一次,分完的小组可邀请别组小朋友参观,介绍一下你们怎么分的。

5、 再指名几个小组汇报。

6、 出示课题:小朋友们真厉害,把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。

教师板题:认识物体

7、起名字:才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆,可是他们都还没有名字呢!小朋友们都有好听的名字,小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状,给每一堆物体起个名字呢?

(教师用展示出平面图,并配以名字)

正方体 长方体 圆柱 球

8、认一认:大家起的名字真好!现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上,仔细看清它们的样子。

拿了正方体的请举起来,是长方体的请举起来,你认为是圆柱的举起来,拿到球的小朋友举高点!

9、操作感知各形状物体的特征:好啦!小朋友们都认识了这些物体的形状,现在请小朋友拿出一个正方体和一个长方体,摸一摸它们的面、边,比一比,你发现了什么?和小组小朋友说一说(指名汇报,如果有必要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两兄弟长得太像了,老师都把他们两搞混了,哪个小朋友能干!有什么好办法能认出他们呀?”教师拿出模型让学生区分两者)

再拿出一个圆柱和球,玩一玩,摸一摸,滚一滚,和小组小朋友说说你又发现了什么?(指名汇报)

10、教师举物体,全班一起说是什么这些物体是什么形状。(好!现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里)

11、游戏:现在我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫“瞎子摸鱼”,教师找个学生示范,请一个小朋友蒙上眼睛,教师拿出一个物体,学生摸摸后并说出它是什么形状的。(学生小组内玩这个游戏)

“小朋友们太聪明拉,一下子就猜对拉,现在我们换个玩法,这回是老师说物体形状的名字,请你摸出一个这个形状的物体来!”(小组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏)

12、联系生活:游戏好玩吗?下课以后小朋友们再继续玩好吗?

(教师出示室内图)现在请大家看,这里有幅图,画的是哪里呀?(家里) 那有什么东西是今天我们学过的形状?(指名回答)

那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊?(先指名说,在和小组小朋友说)

四、课中休息:

小朋友们真能干!帮小叮当整理了百宝袋!小叮当高兴得唱起了《小叮当歌》,我们一起唱好吗?(教师放歌,学生跟着边唱边跳)

五、巩固练习:

1、搭一搭:小朋友,你们当过设计师吗?那我们现在就来当当小小设计师,用桌子上的物体搭一搭,摆一摆你自己喜欢的东西。

2、指名汇报:“说说你用什么图形摆了什么?”

3、思考题:说说下图由几个正方体搭起来的?

六、总结:

今天我们学习了哪几种图形?

小朋友们真能干,认识了那么多种图形!回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。 板书设计: 认识物体和图形

长方体 正方体 圆柱 球

总课时(19)

课题:第四单元 认识图形(一)我会拼图

教学内容:p36-38

教学目标:

通过触摸、拼摆等生动有趣的活动,使学生加深对本单元所学立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的认识,初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。

教具、学具的准备:

教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物,教师还要准备几个其他形状的实物,如棱柱形铅笔,三棱柱积木等。

教学过程:

一、介绍“找物品”的方法

师:请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来,同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。

同桌学生互相介绍完后,让他们把自己的每种形状的实物各选一个,集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组,每组同学各管一种形状的实物,把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后,各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状,再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物,可以归为一类,交给教师,教师告诉学生:这些物体的形不是我们这一单元所学的,但是它们也是一种立体图形,以后我们在中学会学到。

活动结束后,教师将分好类的物体收拾好,以便在下面的活动中使用。

教师将全班学生分成三组,分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。

二、介绍“摸实物”的方法

1.准备实物

教师从“找物品”的活动收集起来的实物中,选一些形状稍大的便于确定形状的实物(包括棱柱形实物,如棱柱形铅笔,三棱柱积木)放在地上。

2.摸实物

把做“摸实物”活动的同学,分成几个小组,以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则:先让一个同学拿出一个立体图形(如圆柱)给另外两个同学看,看清后

把这两个同学的眼睛蒙上,然后让他们从桌子上摸出这种图形,其他同学进行判断。如果摸错了,可以让他们继续摸,直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形,让他们摸一摸,说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后,让进行判断的同学来出题摸实物。

三、介绍“拼积木”的方法

1.教师示范

教师用积木边拼边说:“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体,还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”

2.学生拼积木

师:请同学们自己拼一拼,看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体,能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体?

学生拼的时候,教师注意巡视。集体订正时,从用几个长方体拼成一个正方体或长方体,用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来,让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。

四、介绍“随意拼”的方法

1.带着拼

教师边拼边说:这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车,同学们,你们也能拼一辆汽车吗?

让学生自己拼,教师巡视,如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样,只要能看出是汽车就行。

2.随意拼

师:同学们除了拼汽车,还会拼其他东西吗?

让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西,拼摆用的实物可以是积木,也可以是其它东西,例如拼坦克,可以用长方体的饮料盒作车身,用易拉罐作车轮,用圆柱形的积木作炮

筒。学生拼好后,教师选几件有趣的东西展示给全班同学,让拼的同学告诉大家拼的是什么东西,各用了什么形状的物品。

总课时(20)

课题:第五单元 6、7的认识

教学内容:教科书p39—40,练习九第1-3题

教学目标:

1、使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会读写6、7,掌握6、7以内数的顺序、大小及组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

3、结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育。

教学具准备:计数器、数字卡片、小棒、教学挂图

课时:1课时

教学过程:

一、复习:

1、按顺序数数

2、填数: 0 1 ( ) 3 ( ) 5

二、导入:

1、说说生活中的数:“我今年7岁了,我家有3口人”等

2、“今天我们就来认识这些数中的6和7”

(教师板题:6、7的认识)

三、新授:

1、认识6、7:

(1)看挂图,说说图上画了什么?他们都在干什么?我们要向他们学习什么?

(2)图上画了几个学生?(板书:6)

(3)请小老师教写6,写6要注意什么?大家一起书空6。

(4)说说图上还有什么可以用数字“6”表示的?

(5)教室里有几个人?(7个人)他们都在做什么?教师适当进行热爱劳动的思想教育。

(6)图上还有什么可以用“7”表示的?教写7,书空7。

(7)生活中有哪些物体可以用6、7表示的?

(8)动手摆小棒,用6根摆自己喜欢的图形,加一根是几?你用7根小棒又能摆出什么?比一比谁摆的图形多。

2、教学8、7的顺序:

(1)看计数器,一个一个拨,学生说是几,拨到5再拨一颗珠子表示几?再拨一呢? 看计数器,6和7比,你发现了什么?

(2)看尺子上的数,说说你发现了什么?

(3)摆数字卡片,1—7按顺序摆,再读一读,正数倒数各一遍。

(4)玩猜数游戏,6前面是谁?7前面是谁?5后面是谁?

3、比较数的大小

4、看金鱼图,观察并回答问题,再动手填一填。

5、做一做:练习七第2、3题。

板书设计: 6和7

(田字格中书写6和7 )

5<6 6<7

6>5 7>6

总课时(21)

课题:第五单元 6、7的组成

教学内容:教科书p41,练习九第4题

教学目标:

1、掌握6、7的组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

教学具准备:教学挂图、数字卡片、小黑板

课时:1课时

教学过程:

一、复习:

1、按顺序数1—7,倒数1—7

2、填数: 0 1 ( ) 3 ( ) 5 ( ) ( )

3、猜数游戏:5后面是谁?6后面是谁?……

4、比一比,填一填:

3○2 5○7 7○6 1○0 3○3

6○4 5○5 4○7 1○6 6○3

二、 新授:

1、学习6的组成:

(1)给P44圆片图涂颜色。

(2)汇报不同的涂色方法,指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?

(3)说说6的组成,齐读一遍。

6 6 6 6 6

∧ ∧ ∧ ∧ ∧

5 1 4 2 3 3 2 4 1 5

(4)说说你有什么好方法记住6的组成?

① 6 6 6 6 6

∧ ∧ ∧ ∧ ∧

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

② 6 6 6

∧ ∧ ∧

1 5 2 4 3 3

5 1 4 2

(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)

来表示6的组成。

2、学习7的组成:

(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)

(2)指名说说“你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成) 7 7 7 7 7 7

∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧

1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

(3)用自己的好方法记住7的组成。

三、巩固练习:

1、找好朋友:

师:“我们来找6的组成。”

师:“1的朋友在哪里呀,在哪里?”

生(伸出5个手指)对:“1的朋友在这里呀,在这里。1和5组成6。” (7也用同样方法来巩固练习)

2、做一做:P43 练习九第4题

四、小结:

这节课学习了什么知识?你记住了什么?

板书设计:

6、7的组成

① 6 6 6 6 6

∧ ∧ ∧ ∧ ∧

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

② 6 6 6

∧ ∧ ∧

1 5 2 4 3 3

5 1 4 2

7 7 7 7 7 7

∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧

1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

总课时(22)

课题:第五单元 6、7的加减法

教学内容:教科书p42,练习九第5-7题

教学目标:

1、导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学具准备:学生准备7根小棒、7朵小花;教师准备教学挂图。

课时:1课时

教学过程:

一、复习:

口算(1—5加减法),并说说你是怎么算的?

2+1= 1+2= 3+1= 1+3=

4+1= 1+4= 2+3= 3+2=

5-1= 5-2= 5-3= 5-4=

4-2= 4-3= 4-1= 3-3=

二、导入:

前面我们已经认识了6和7及6、7的组成,而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了,那6、7的加减法那么会算吗?今天我们就来学习6、7的加减法(教师板题)

三、新授:

1、6和7的加法:

(1)学生按要求摆小棒(两人一组)

摆:左边的小朋友摆4根,右边的小朋友摆2根

说:同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思?怎样列式?并写下来。

(2)指名说图意,并列式计算。(板书:4+2=6 2+4=6)

(3)这两个算式有什么不同?又有什么相同的地方?

2、6和7的减法:

(1)学生按要求摆小棒(两人一组)

摆:先摆出7朵小花,去掉4朵小花,同桌说说这幅图表示什么意思?并写出算式,说说你是怎么想的?

说:如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算?

(2)指名说图意,并列式计算。(板书:7-4=3 7-3=4)

(3)你是怎样想才会那么快就算出得数的?

四、巩固练习:

1、看图列式:

(1)你还能摆出得数是6、7的加法吗?用你喜欢的学具摆一摆,并和同桌说说表示什么意思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好,列得有快又多!(指名说算是,教师板书)

(2)刚才我们已经会列7-4=3,7-3=4,你还会其他7减几和6减几的减法算式吗?写在练习本上。

(3)齐读黑板上的算式。

2、游戏:“找好朋友”

把算式和得数卡片发给学生,先请拿算式的学生上来排成一列,一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里?”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。

如“6-1=5,你的朋友在这里。”全班齐读算式。

3、摘智慧星:看算式马上说出得数,最快的小朋友智慧星就归他。

1+5= 6-3= 6+1= 6-1= 7-3=

3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4=

5+2= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2=

4、做P46 想一想和做一做,并练习写算式。指名学生对答案,并说说你是怎么想的。

5、说说我们生活中的数。

三、总结:

说说这节课学习了什么知识?你记住了什么?

板书设计:

6、7的加减法

6的加法 6减几 7的加法 7减几

1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6

2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5

3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4

4+2=6 6-4=2 4+3=7 7-4=3

5+1=6 6-5=1 5+2=7 7-5=2

6+1=7 7-6=1

总课时(23)

课题:第五单元 6、7的加减法练习

总课时数:1课时

教学内容:课本P44-45练习九的第8-12题

教学目标:

1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点:有关6、7的加、减法计算。

练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。 教具准备:

1.7以内加减算式卡片0—7的数字卡片。

2.6、7的点子图

学具准备:0—7数字卡片

教学过程:

一、基本练习。

口算。 7-3 6+1 7-1 6-3 3+4

2+2 1+6 4-3 7-4 5-4

2+5 2+4 3+3 2+3 7-7

二、指导练习。

1、练习九第8题,独体完成,集体订正。

2、练习九第10题。

指定时间,看谁能够一次做对。

学生独立完成集体订正。

3、练习九第11题。

独立完成,集体订正。

4、练习九的第12题。

学生独立看图思考,将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。

三、发散练习

练习九的第9题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式将算式填在书上。

四、创新练习

让学生自己用小方块摆一摆再填一填。(教科书第52页思考题)

板书设计: 6、7的加减法练习

总课时(24)

课题:第五单元 用数学(一)

教学内容:教科书p46-47看图列算式

教学目标:

1、能看懂图意,知道图上加括号和问号的用意,能从图中看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力,感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯,培养学生环保意识,热爱我们的生活。

教学具准备:数字卡片、教学挂图、口算卡片

课时:1课时

教学过程:

一、 复习:

1、出示口算卡片:

3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

2、看图填算式: 3+2=5 6-3=3 2+3=5

二、导入:

小朋友们看,这幅图美丽吗?图上画的是什么意思?

三、新授:

1、引导学生看图,准确叙述图意。图上画了什么?他们在做什么?

如:草地上原来有4只小兔在采蘑菇,又来了有2只小兔。

教师用手势表示合起来一共有几只小兔?

出示大括号,学生认识,并说表示什么意思?问号又表示什么意思?

2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍?(多指几个学生说图意)

3、那谁会列式计算?算式里的2、4和6分别指什么?

4、下面另外几幅图学法一样,教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意,然后动笔填写空格。

四、总结:今天我们学习了什么呀?

板书设计: 用数学

图画式应用题(图略)

5+2= 2+5=

4+3= 7-3=

总课时(25)

课题:第五单元 用数学(二)

教学内容:练习十第1-6题

教学目标:

1. 进一步掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。 2. 进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。

3、学生发现生活中充满数学,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:使学生能迅速地口算6、7的加减法,能用数学知识解决简单的实际问题。 教学难点:提高学生的口算能力,提高学生解决问题的能力。

教学准备:6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。

教学过程:

一、谈话导入

师:生活中处处有数学,你能说说我们生活中的数吗? (学生可能会说:我今年7岁了,我家有五口人,我是一年级5班的学生) 师:是的,生活中处处有数学,数学就在我们身边。

二、创设情境

出示投影。(第6题图) 

1、你看到了什么?图上有那些数学问题?引导学生有序地观察逐一提出问题逐一解答。如:有7个向日葵,被一个哥哥摘了3个,还剩下几个?

师:要求还剩下几个,用什么方法计算?为什么?

2、请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。

3、让学生相互交流。

4、再找出其他的问题,并解答。

5、最后告诉同学们在解题时要先看清题意,确定用什么方法计算,再列式。

三、游戏。 

1、让学生看大屏幕

老师问:看一看,我们这一次要玩什么游戏?(看点子说减法算式)。多媒体课件出示点子卡片(7个点子)接着又盖住了几个点子,只露出3个点子。问学生:看明白了吗?谁能看点子图说一个减法算式?引导学生说算式:7-3=4。让同桌互相出示点子图,相互说说算式。

2、卡片游戏

拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片,用大数减去小数。让学生自己选择,自己动手。两人一组互相交流,一人拿卡片另一人算。集体交流。

四、口算比赛

完成练习十第5题。比一比,看谁算得又对又快。

五、抢答:练习十第2题:师用卡片出示算式,学生抢答。

六、课中训练

1、完成练习十第4题

引导学生先说图意,交流计算方法,列式计算。

2、投影出示第1题。让学生独立完成练习。

六、课堂小结

同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题。在解题时,要弄清题意,想想计算的方法,然后再列算式。

总课时(26)

课题:第五单元 8和9的认识

教学内容:教科书第50-51页。练习十一1-3题

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0—9各数的大小,知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点:学会比较0—9各数的大小。

教具、学具准备:学生课前收集8和9的有关数据,计数器、直尺、数字卡片,各种实物卡片。

教学过程设计

一、谈话引入

利用南宁市正在大力发展城市建设,大规模的进行亮化工程,力争把广西首府美丽的现代化花园城市,配合书上的主题图,引入8、9的认识,激发学生热爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

让学生观察主题图,师:图上有什么?它们的数量各是多少?

学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数(如从上到下,从大到小等)。

学生展示课前收集关于8和9的数据:先在4人小组内向同伴交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周,全班同学自由交流。

让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9,喜欢摆什么图形就摆什么图形,教师巡视。

三、教学8、9的顺序

让学生到用计算器逐一拨出1、2……7,边拨边让其他学生一起数数。

当学生拨到7时,问:现在有7颗珠子,再添一颗是几颗?

当学生拨到8时,问:8颗珠子再拨一颗是几颗?

拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。

学生拿出准备好的直尺,观察直尺上的“8”和“9”在哪,并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍,倒着再数一遍。

最后让学生在4人小组内看着直尺上的数,互相提问题。

四、教学比较7、8、9的大小

出示7、8、9的点子图,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

让学生从7、8、9中任意选两个数,用学过的“>”“<”来表示它们的大小。

教师随意拿出0—9的数字卡片,让学生用手势表示两个数的大小关系。

板书设计: 8和9的认识

7<8 8<9 7<9 (田字格中书写8和9 )

8>7 9>8 9>7

总课时(27)

课题:第五单元 8和9的组成

教学内容:教科书第52页,练习十一4、5题

教学目标:

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力

教学重点、难点:掌握8和9的组成,

教具、学具准备:星星,课件

教学过程设计

一、引入

课件出示:蔚蓝的天空上星星在闪,月亮奶奶想把星星摆成两份,如果是你会怎样分呢?

学生看课件,背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具,在小组里摆一摆,你能分几种?

学生分组动手操作

汇报,说一说你分了几种?你是怎样分的?

观察,你能用什么办法记住每一种分法吗?

看到8可以分成7和1,你能想到什么?

如果是9颗星星,又可以怎样分呢?

学生动手操作后再说一说,你是怎样分的?

师出示课件演示9的分成,学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分解组成。

3、做游戏

1、猜数

2、拍巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P55做一做

课件出示,学生独立完成

2、P60 3 4 5 6

3 4 小黑板出示

6完成找朋友的游戏

四、小结

这节课你学会了哪些知识?(先互相说说,再告诉老师和大家。) 板书设计: 8和9的组成

8 8 8 8 9 9 9 9

1 7 2 6 3 5 4 4 1 8 2 7 3 6 4 5

7 1 6 2 5 3 8 1 7 2 6 3 5 4

总课时(28)

课题:第五单元 8和9的加减法

教学内容:教科书第53页

教学目标

1.过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重点、难点:能熟练的计算8、9的加减法。

教具、学具准备:7个红色圆片、2个白色圆片。

教学过程:

一、复习

1、对口令。

复习有关8、9的组成。

2、看图列式。 ○○○○ ●●● ○○○○¦●●●

3、问:你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗?

二、新授。

㈠创设情境,尝试计算8的加减法

1、看图说话。 (出示红花图画)

师:漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说?并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法,不阻止学生联想一些童话情节。)

2、根据这幅图,你能写出哪些算式?小组合作讨论。

汇报交流,教师板书:5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

师:看一幅图我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作教学9的加减法。

1、摆5个红小棒,4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)

师,你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗?

2、学生汇报,教师板书:5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

3、出示53页,“填一填”的题图,让学生先说出算式,再在课本上完成填空。 ㈢出示想一想4+4=( ) 8-4=( )

师:怎样计算?说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

1、53页做一做

第1题,学生独立完成,集体订正。

第2题,先说哪两盆花的花朵数合起来是8或9的,并完成填空, 师:你能不能跟据你说的列出算式?指名回答或上来板书。

2、练习十一的第6、第9题。

第6题。 学生独立理解题意,看图列式,集体订正

第9题。指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。同学们,你在这节课学会了什么?

板书设计: 8、9的加减

5+3=8 5+4=9

3+5=8 4+5=9

8-5=3 9-5=4

8-3=5 9-4=5

想一想4+4= 8 8-4= 4

总课时(29)

课题:第五单元 8和9的加减法练习

教学内容:教科书P55-56,练习十一的7、8、10-14题 教学目标:

1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点:有关8、9的加、减法计算。

练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列四道算式的方法。 学具准备:0—9数字卡片。

教学过程:

一、基本练习。

口算。 9-3 8+1 9-1 8-3 5+4

7+2 1+6 4-3 9-4 8-4

3+5 2+7 3+6 5+3 9-8

二、指导练习。

1、练习十一第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8

2、练习十一第8题。

计算要求学生说说是怎么想的。

3、练习十一第10题。

指定时间,看谁能够一次做对。

学生独立完成,集体订正。

4、练习十一第12、13题。

独立完成,集体订正。

5、练习十一的第11题。

学生独立看图思考,将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。

三、发散练习

练习十一的第14题。

出示数字卡片。 你能摆出几种算式?将算式填在书上。

总课时(30)

课题:第五单元 用数学

教学内容:P57-58

教学目标

1.使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系,激发学生数学探求知识的兴趣,并运用所学的知识解决实际题。

2.结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。

教学重点 体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。

教学难点 运用所学的知识解决实际题。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境

同学们,现在是什么季节?那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究(课件出示)

早上的太阳出来了,瞧,这里的鲜花景色可真美啊,看远处还有几只可爱的小鹿呢。

1、课件出示梅花鹿图,请你看图说出图意,你能提出什么数学问题?

图中有9只梅花鹿,有3只慢慢离开了,还剩下几只梅花鹿?

你是怎样算出图上的梅花鹿的?

你能独立列出算式吗?评价,你们认为谁说的好?

师:通过解决我们提出的这个问题?你发现了什么?(着重启发,引导学生理解从总数中去掉一部分就得到另一部分)

2、走过鹿林又来到小河边,看,河里有几只白鹅呢?

课件出示白鹅图

学生说图意,提问题。

全班交流

独立列式计算

评价:你认为他说的有道理吗?

3出示完整的主题图,你在这个美丽的森林里还看到了什么?你还能提出那些数学问题呢?

小组或同桌同学思考,互相讨论。教师巡视、倾听,并与学生交流,适时启发。 汇报结果。

师:谁先来说说,你们准备提出什么数学问题?

4、出示蘑菇问:你能完整的把这幅图说一说吗?问:要求一共有几个蘑菇,怎样列式呢?师:你是怎样想的? 板书:6+2=8

5、联系生活,整体感知。

师:今天我们在这个美丽的图境中,不仅发现了许多数学问题,而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子,生活中还有许多。想一想你能试着举出几个吗?

师:看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习,加深理解

1、完成练习十二第1

说出图意再列式。

2、练习十一的第3题。

要求:互说图意,独立填空。

教师巡视,辅导学困生。

指名汇报,并结合学生回答,集体订正。

四、小结收获,渗透联系

通过这节课的学习,你知道了什么? 这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题? 板书设计: 用数学

6+2=8 9-3=6

总课时(31)

课题:第五单元 10的认识

教学内容:教科书第59-60页及练习十三的第1、2题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具准备:实物投影器、教学挂图、尺子等。

课时:2课时

教学过程:

一、引入:

1.猜谜引出已认识的数0~9。

同学们,我们来猜猜谜语,好不好?

(l)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

(3)(伸出5指)它添上2是谁?

(4)7的相邻数是谁?

(5)8再添上1是几?

2.9再添上1是几?

3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流,动手操作,探究新知:

1.10的含义及10以内数的顺序。

(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?

学生分别说出:星期天我在民族广场看见10只气球;我在南湖桥看见10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。

(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(师站进去)现在有几个人?(9人)想让第一排有10个人,谁有办法? 学生回答:一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面, 10在哪里,为什么?

引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。

(4)刚才我们猜了谜底0~9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说,再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

(1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

(2)9○□谁来说说。

(3)完成书本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

(1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?

(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)

(3)在书本第65页的田字格里练习写10。

(4)写完了同桌互相欣赏一下。

4.10的组成。

(l)请你拿出10根小棒,摆一摆,分成两堆,看看你有多少种方法?谁能想办法,分得又快又好。

(2)在四人小组里交流一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

(4)根据学生汇报,教师板书。

(5)讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。引导学生回答,看一个记两个.

(6)独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏:10的组成练习

1、教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

师:“1和9组成10,你就会想到谁?”

生:“想到9和1也可以组成10。”

二、谈话导入:

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!

1、教师出示圆圈图:9个白○,1个蓝○。 ,

师边打手势边问:“9个白○,1个蓝○,合起来一共有几个圆圈?” (10个圆圈)

2、你怎么知道是10个圆圈?对!今天我们就来学习10的加减法。

(教师板题:10的加减法)

三、新授

1、看着这幅圆圈图,你还能列那些算式呢?

学生回答,教师板书:1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图:8个白○2个蓝○。

问:你们会用四道算式表示吗?

学生写出相应的算式,教师板书:8+2=10 2+8=10

l0-2=8 10-8=2

学生齐读算式。

3、问:你们能看图写出四道算式吗?试试看!

打开书61页,将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以与同桌对照看看别人写的算式是否和自己的一样,并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间,先独立完成,然后与同桌交流)

②请两位学生把算式写在黑板上,集体订正。

7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7

6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6

4、想一想。

出示:5+5=口 10一5=口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

4、齐读所有带10的加减法算式。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”,用数字卡片组成l0。

让学生随便出一张10以内的数字卡片,自由的和其他同学组合,使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友。

2、大家来摘智慧星:

看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。

10-1= 10-8= 10-6=

7+3= 4+6= 2+8=

10-5= 10-2= 10-3=

8+2= 3+7= 6+4=

10-7= 5+5= 10-9=

3、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成,集体订正。教师巡视,个别辅导。

四、课堂练习

1、练习十三第4题。教师出一些数字卡片让学生将两张卡片上的数相加,使结果得10。

2、练习九第5题。孔雀开屏,学生独立完成,集体订正。

五、总结:

今天学习了什么内容?你学到了什么知识?

板书设计: 10的加减法

点子图 相应的四道算式

总课时(33)

课题:第五单元 填未知加数

教学内容:P63练习十三6-8题

教学目标

1、理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。

3、通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。

重点 使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。

难点 理解填未知加数的算理。

教学过 程

一、游戏引入:

1、师导入:小朋友,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗?

2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?你有什么依据吗?

二、探究新知:

1、教学圆珠笔图

①(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?

(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了)

② 已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示,7+()=10

③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读?

生试读,师示范读,生再次跟读。()就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的数。

④ 谁能说说,括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流,再汇报。

2、教学书小旗图。

① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?

② 你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。

③ 先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。

3、直接填数:

看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗? 出示:3+()=5 ()+4=7

三、课间游戏

拍手游戏:指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍:X 我们拍:X

四、实践运用

63页 6、7、8题。

五、总结 全课

这节课,你学会了什么,你有什么收获?

总课时(34)

课题:第五单元 10加减法的练习

教学内容:练习十三9-13题及64页思考题

教学目标:

1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点:有关10的加、减法计算。

练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

学具准备:0—10数字卡片。

教学过程:

一、基本练习。

口算。 10-3 9+1 10-1 10-3 5+5 10-4 3+7 2+8 4+6 10-8

二、指导练习。

1、练习十三第9题。 指定时间,看谁能够一次做对。 学生独立完成,集体订正。

2、练习十三第11、13题。独立完成,集体订正。

3、练习十三的第10题。 学生独立看图思考,将算式填在书上。 指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。

三、发散练习

1、 练习十一的第12题。

说说那些可以用7+3=10表示的

2、练习十三的第13题。

可以用计算的方法比吗?怎么样列算式?

3、思考题

让学生先说题意,再集体完成。

四、课堂小结

总课时(35)

课题:第五单元 连 加

教学内容:教科书第65页例一及做一做和练习十四1-3题。

教学目标

1.使学生初步理解连加的含义,掌握连加的计算方法,正确进行计算。

2.培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3.让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重点:理解连加的意义,会正确计算。

教学难点:把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。

教具、学具准备:

10根小棒、实物图形卡片、课件,磁性小棒,投影仪。

教学过程:

一、导入

同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡) 问:现在地上有几只小鸡在吃米?

二、操作探索,学习新知

1、引导观察。

请同学们观察。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)

2、交流、汇报。

(1)问“你看到了什么? 小组交流。

(2)学生汇报。

学生用自己的语言说说画面的意思(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡?共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米,跑来3只小鸡,共有几只?提醒学生跑来的3只鸡是一起跑来的吗?)

学生说出算式:5十2十1

3、揭示课题:教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。像这种算式我们叫“连加”

板书课题:连 加

4、探究“连加”计算的顺序方法。

问:5十2十1=8,你是怎样算出得数的?

①小组合作探索方法。

②小组汇报。

学生可能说一个一个地数出来的,5只加上2只是7只,再加上1只是8只,共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。(不管哪种方法学生只要说出理由都给予肯定。) ③教师总结计算顺序和方法。

教师板书算式:5+2+1=8。教读算式,学生跟读:5加2再加1等于8。

师:算式里的“5”表示什么?“2“表示什么?“1”表示什么?“8”表示什么?

指名答。

问:计算5+2+1=8,第一步先算什么?第二步再算什么?(指名说)

教师小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加。在计算时,我们可以先把前两个数相加,把加得的结果再和第三个数相加;也可以先把后两个数相加,把加得的结果再和第一个数相加;还可以先把第一个和第三个数相加,把加得的数再和第二个数相加。

三、应用拓展——动手操作。

1、先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根?

列算式说得数。说说先算什么,再算什么。

2、将书上算式补充完整。

四、巩固练习。 

1、练习十四第2题。

分步出示图片让学生说图意,将算式补充完整。

2、练习十四的第1题。

学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。

说说先算什么再算什么。

3、练习十四第3题

五、游戏:出手指

学生以六人小组为单位进行游戏:其中三名学生出手指,另外三名学生根据 对方所出手指数写连加算式,游戏轮换进行。

教师宣布游戏开始后,巡视并进行指导。

游戏结束,投影出学生写的算式,集体讲评。

六、小结

问:今天我们学习了什么?

还记得连加算式怎么读吗?怎样计算连加?

板书设计 连 加 

5+2+1=8

总课时(36)

课题:第五单元 连 减

教学内容:教科书第65页例二,练习十四第4-6题。

教学目标

4.使学生初步理解连减的含义,掌握连减的计算方法,正确进行计算。

5.培养学生观察、分析和动手操作能力。

3.渗透“事物普遍联系”的思想。

教学重点:掌握连减的计算方法,正确进行计算。

教学难点:理解图意,正确列出算式。

教具准备:课件,10个三角形片,口算卡片,10根小棒。

学具准备:每个学生准备10个三角形片。

教学过程:

一、复习旧知

口算。

(1)4+2+4 3+3+l 5+0+3

2+7+l 2+4+3 3+7+0

(指定两题让学生说一说计算过程)

(2)10以内的减法。

10-3 8-6 9-2 4-4

7-4 9-0 6-3 10-7

8-4 10-6 7-6 3-1

二、新授。

1、师:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

2、学习连减

出示挂图。

问:先有几只鸡?

①老师移动2只鸡,表示走了。

问:走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式?

学生回答,教师板书:8-2。

②老师再移动2只,表示又走了2只鸡。

问:又去掉几只?还剩下几只?

③问:谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的?

问:那么也就是说是几减几再减几?

随着学生回答,老师在8-2的后面接着写“-2”。

④师:这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也就是连续去掉两个部分,这就是我们今天要学习的新知识:连减。(板书连减)

⑤师:算式读作8减2再减2。

⑥师:连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序说说

这道连减算式先算什么?再算什么?板书计算过程。

⑦指名学生口述计算过程。

⑧小结。

学生读算式:8减2再减2等于4。

师:算式里的“8”表示什么?第一个“2”表示什么?第二个“2”表示什么?“4”表示什么? 问:计算8-2-2=4时,第一步先算什么?第二步再算什么?

教师小结:计算连减,要从左到右依次进行计算,先算前两个数,再用他们的得数减去第三个数。

三、巩固练习

1、第65页“做一做”。

2、练习十四的第4题。

要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。

3、练习十四的第5题。

说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。

四、课堂总结

1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2、教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

五、课堂练习

练习十四第6题

六、联系生活实际

师:平时你在哪里用过连减?(指名说)

板书设计 连 减

8-2-2=4

总课时(37)

课题:第五单元 加减混合

教学内容:教科书第66页例一、例二,“做一做”;练习十五1-3题。

教学目标

1、认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确计算加、减混合式题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、培养学生认真做题,计算正确、书写整洁的良好习惯。

5、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。 教学重点:掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

教学难点:记住第一次的运算结果。

教、学具准备:课件,口算卡片、小棒。

教学过程:

一、复习。

1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

10-3-4 8-2-3 9-0-6

9-2-5 10-1-6 5-3-1

2+4+3 3+2+2 1+5+4

二、教学加减混合计算。

1、教学天鹅例题1。

课件出示:4只天鹅。

问:原先有几只条天鹅?

演示:飞来3只天鹅。

问:一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

演示:又飞走2只天鹅。

问:飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。

师:这个算式和以前学的连加、连减有哪些不同呢?

师:这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合式题(板书:加减混合)这样的算式读做:4加3再减2。(学生齐读算式一遍。)

师:加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?(这道题是加在前面,减在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。

学生齐读算式,请学生把这道题计算过程说一说。

2、教学天鹅例题2。

演示:先有4只天鹅,把其中2只移开,演示飞走。

问:有4只天鹅,飞走2只。还剩下几只?怎样列式?

板书:“4-2”。

演示:上飞来3只天鹅。

师:又飞来3只,现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整? 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。

师:这道算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题,要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数,指定学生说计算过程。教师板书出计算过程。

3、小结:刚才计算两题都是加减混合式题,第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

师:请同学们想一想,刚刚我们是按照什么样的顺序计算的?谁能用一句话把这种顺序总结起来?

归纳:计算加减混合式题要先算前两个数,用得数再与第三个数进行计算,也就是从左到右依次进行计算。加法在前面就先算加法。如果是减法在前面就先算减法。三、巩固练习。

(1)做课本67页“做一做”题。 指定学生说图意。指名列算式。 问这道题先算什么?再算什么?

学生计算,填方框里的数。做完后订正。

(2)做练习十五第1题。 引导学生仔细看图说题意边讲边填集体订正。

学生说计算过程。

四、课堂练习

练习十五的第3题。让学生独立完成,集体订正。

练习十五的第2题。指导学生规范书写算式

五、小结:

通过今天的学习,你了解了哪些知识?

板书设计 加减混合

4+3-2=5 4-2+3=5

总课时(38)

课题:第五单元 加减混合综合练习

教学内容:教科书练习十五4-6题。

教学目标:

1、通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序能正确计算有关式题。

2、培养学生的计算能力。

3、指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。练习重点 正确计算加、减混合式题。 练习过程:

一、基本训练

1+4+3 10-2-5 2+7-6

指名口算出得数。

指名说出每道题的运算过程。

说说连加、连减、加减混合运算的顺序。

2、完成第67页的第6题做完后集体订正。

二、指导练习

1、练习十五的第4题。

师:括号里是要我们填横行、竖行上3个数相加的结果,

学生理解后填数。学生可根据自己掌握连加的方法(先算前两个数,再和第三个数相加;先算后两个数,再和第一个数相加;先把第一和第三个数相加,再加第二个数),用自己喜欢的方法进行计算。

老师指名学生说结果并说出计算顺序,集体讲评。

2.在( )里填上正确的数(发展性练习):

5+3-2+4-5+3=( ) 8-6+2+5-3-4=( )

9-5+4+2-10=( ) 2+6+2-7-1=( )

此题算式的计算步骤比学生学习过的两步计算要求高一些,一些学生可能感到困难,教师可先和学生一起做第1题,让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算,然后让学生独立完成,集体订正。

三、课堂游戏

练习十五的第5题。

这是一道游戏性质的习题,练习时可设计成一种活动,让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程,提高计算能力。

课前先让学生按照课本做一张同样的卡片,4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏,每走一步都要说出计算的得数,其他学生当裁判,看谁算得又对又快。

板书设计 加减混合练习

总课时(39)

课题:第五单元 整理和复习(一)

教学内容:教科书69页。

复习目标:

1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识能正确熟练地书写0—10各数。

2、使学生进一步理解加法的含义熟记加法表较熟练地口算10以内的加法。

3、通过复习使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

复习重点:10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。

复习难点:使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教具准备:从1到l0数字卡片一套。

学具准备:每个学生准备一套1—10的数字卡片。

复习过程:

一、导入谈话。 师:请小朋友想一想:我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习,比一比哪个小朋友学得好。

二、复习数的认识和顺序。

1、猜一猜。

①出示第69页第l题主题图。

师:小朋友们看图上画了些什么?

生:有三个小朋友坐电梯。

师:他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容,猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?

生:小男孩住6层,小女孩住8层。

②师:你是怎么知道的?

③联系生活,说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?

学生踊跃发言,介绍自己的住址。

2、完成练习十六第2题。

三、复习数的组成和加法。

1、数的组成。

①师:我们已经学过l0以内数的组成,你都知道哪些数的组成?

②同桌两人共同表演,用拍手或对口令的形式说说组成。

③学生活动,上台展示。

④根据学生回答,教师板书出10以内各数的组成。

⑤做课本第71页第1题。

2、第69页第2题。

师:我们已经学习了10以内数的加法算式,你能说出得数是2的加法算式吗?(老师板书。)

问:你能说出得数是3的加法算式吗?(老师板书。)

问你能说出得数是4、5??10的加法算式(学生回答,老师板书。)

(1)指导学生横看加法板书表。

问:第一行有几道算式?得几?

问:第二行有几道算式?它们的得数是几?

问:第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道算式?第八行呢?

师:横看加法表,共9行,每行算式的得数都一样。

第一行得2

第二行得 3??第九行得10。

让学生按横行顺序很快地读算式说得数。

问:看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?

老师:边问边指题,引导学生观察思考,并能说出相加的两个数刚好调换了位置,得数一样。

练习:老师任指一题,学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。

(2)指导学生竖看加法表。

问:第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢???

师:竖着看,有9行,从左到右依次是加1、加2、加3??加9。

让学生感知:一个加数变大另一个加数不变,得数也变大的规律。

(3)练习。老师任意指一道题学生都能迅速、正确说出得数。

板书设计 整理和复习

加法表

总课时(40)

课题:第五单元 整理和复习(二)

教学内容:教科书70-72页。

复习目标:

1、通过减法表的复习,使学生系统地掌握10以内减法,提高计算熟练程度。

2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。

3、通过综合练习,使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。

复习重点:10以内数的减法及图画应用题。

复习难点:使学生能正确解答用图画表示的应用题。

复习过程:

一、基本训练

7-2 5-1 10-3 6-2

5-3 8-5 9-2 7-4

10-9 7-7 10-5 8-0

二、整理复习10以内减法。

师:昨天我们已经复习了10以内数的加法算式,今天我们复习10以内数的减法算式。你能说出2减几的减法算式吗?(学生说,老师板书)

问:你能说出3减几的减法算式吗?(老师板书)

问:你能说出4减几的减法算式吗?(老师板书)

问:5减几呢?(老师板书)??

问你能说出10减几的减法算式吗?(老师板书)

〈老师引导学生观察减法表找出其特点。〉

问横看减法表,编排上有什么特点呢?

师:第一行是2减l,也就是2减几?

第二行是3减几?

第三行4减几??

第9行是10减几。

每一行第1题都是从减l开始.

接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。

问:每一横行的左右两边算式有什么规律呢?(老师边问边指题:5-l和5-4、5-2和5-3。 先由学生试说,后老师补充:每一横行左右两边的算式是有联系的,如:5-l=45-4=1,5-2=3、5-3=2。他们都可以用同一个组成来想。)

接着老师任意指题,学生说出有联系的算式。

问:竖看减法表,编排上有什么特点呢?

第一竖行减号前面是哪些数?(减号 前面是2—10)减号后面都是什么数?(都是1) 第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?

第三竖行呢???

师:竖看减法表,第一竖行是几减1,第二竖行是几减2,第三竖行是几减3?? 老师任意指表中的一道题,学生很快说出得数。

三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。

(1)出示放大的蜻蜓图(71页第3题左图)

请学生说图意,再列式计算。

问:为什么用加法计算?

(2)出示蜗牛图。(71页第3题右图)

学生说图意,在书上列算式。

指定学生板演,说一说为什么用减法计算。

(3)练习十六第1题

学生独立填算式计算,集体订正。

四、综合练习。

1、做练习十六第2题。

学生在课本上作题,老师计时,看3分钟内完成的人数。做后订正,达不到要求的个别辅导。

2、练习十六第4题

学生独立完成。

3、出示第5题图,学生说图意,小组讨论提问题,学生在练习本上写出算式,指名回答,集体订正。

4、练习十六第6题

学生独立完成。

5、独立完成第7题,做完后集体订正。

五、课堂总结。

师:今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外,全部都在这个表中,一共45道题。这些题都是最基本的,要做得又对又快。在综合练习中,我们练习了看一个图列4式,用图画表示的应用题,连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等,都是我们要掌握的知识,希望同学们好好学,争取好成绩。

板书设计 整理和复习

总课时(41)

课题:第六单元 11-20各数的认识

教学内容:教科书第73-85页的内容,练习十四中相应的习题。

教学目的:

1、使学生能够正确地数出在11到20之间的物体的个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内的数的数序和大小,能够正确地读出11到20各数。

2 初步认识计算单位“”和“”直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。

3、在日常生活中发现11-12各数。

教具、学具准备:20支小棒和一把尺子,投影片。

教学重难点 11——20各数的认识和组成

教学过程:

一复习 从1数到10,再从10数到1。

二、新授课

我们已经认识了10以内的数,今天,我们来学习比10大一些的数。

1、电脑出示教科书P73的主题图。

教师:图上哪些物体的数量比10多?揭示课题:认识11-20各数的认识

2、数小棒

让学生一根一根地数。从1数到20。

3、教学例一

问:如果10根分一堆,这20根小棒可以分几堆?(两堆)把每一堆捆成一捆,这20根小棒可以捆成几捆?

让学生随着电脑演示:一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,接着一根一根地数到20,再把10根捆成一捆。使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十。然

3.老师说数,让学生用小棒分别摆出11根、13根、15根、20根。

让学生分别说出是怎样摆的,所摆的小棒里有几个十,几个一。

问:1捆小棒表示什么? 1根呢?现在桌上小棒有几个十和几个一?你知道桌上一共是多少根小棒吗?

教师:1个十和1个一合起来是11,老师板书:11.这个数读作:十一,板书:读作:十一,全班齐读:“十一”。 11里面有几个十和几个一?1个十和1个一合起来是多少?

13是由几个十和几个一组成的?

15是由几个十和几个一组成的?

2捆小棒表示几个几?2个十是多少?

教师?2个十是20,用20表示,左边的“2”表示2个十,右边一个1 也没有,就用0表示,这个数读作二十。全班齐读:二十。

老师板书: 11 13 15 20

教师板书:读作:十一 十三 十五 二十。

全班齐读一遍。

4、 练习。

你会读这个数吗?学生读教师板书:11,读作:十一。

分别出示12 13 14 15 16 17 18 19、20的小棒图。学生看图,并说说组成,再读数 提问:14是由几个十和几个一组成的? 17呢?20呢?

5、拍手歌。

1个十,1个一,合起来是11。

1个十,2个一,合起来是12。

1个十,3个一,合起来是13。

1个十,4个一,合起来是14。

1个十,5个一,合起来是15。

……

2个十,0个一,合起来是20。

6、例二.让学生拿出直尺,从0数到20;从8数到14;从6数到17。

问:13后面的一个数是多少?16前面的一个数是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?

三巩固练习

1、完成教科书P74做一做的第1题。

2、完成教科书P74做一做的第2题。全班齐读,然后再个别读。读完后,再让学生从20倒数到7。

3、出示教科书P74做一做的第3题的数字卡片,让学生读数。并说一说这些数的组成。

4、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第2题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的5、连一连。

完成教科书练习十七的第5题。

6、找页数。

完成教科书练习十七的第6题。

7、完成教科书练习十七的第12题。

四、教师小结:

今天我们学会了数和读20以内的数,知道十几是由1个十和几个一组成的,还掌握了20以内数的数序和大小。

板书设计: 11-20各数的认识

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

读作:十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十

总课时(41)

课题:第六单元 11-20各数的认识写法

教学目标1使学生初步认识“十位”和“个位” 认识计数器并能正确地书写1120各数。 2培养学生的观察能力动手操作能力和迁移类推能力。 3、养学生良好的书写习惯。 教学重点11——20各数的认识和组成。 教学难点11——20各数的认识和组成。 教学准备小棒若干根、数位筒、计数器投影仪片学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学过程一、复习准备 1拍手数数。 从1数到20从20数到1。 2数一数下面的小棒有多少根 1一根一根数下去。 2先把10根圈起来再看有几根。 3下面每堆小棒有几个十几个一 4导入。 同学们我们已学会数1120各数并知道1个十和几个 一合起来就是十几我们不仅要学会数数读数而且还要学会写数 板书课题1120各数的写法。 二、讲授新课 1动手操作初步感知数位。 学生拿出自制的数位筒让学生往右边的筒里放小棒边放边数 “1根、2根??9根再放1根是几根” 教师把10根小棒捆成一捆在左边的筒里放1根小棒来 表示这10根。教师在右边筒里再放4根小棒谁能告诉 老师现在表示一共有多少根小棒 “右边的4根表示什么”4个一。

“我们把4所在的位置叫做个位。” “左边的1根表示什么”1个十。 “我们把1所在的位置叫做十位。” 在数位筒上写个位、十位。 “那么14该怎么写呢我们可以借助计数器来写数。” 2利用计数器写数。 出示计数器。教师这是计数器请同学们观察计数器从右边起第一位是什么位第二位呢 计数器右起第一档叫个位右起第二档叫十位十位上有几个珠就表示有几个十个位上有几个珠就表示有几个一合起来就是

几十几。在写数时有1个十就在十位写1有几个一就在个位写几。让学生写出14请一名学生板演。 教师写数时要注意先写十位上的数再写个位上的数要从高位写起。 3练习。 完成例3中后两个数四个人一组先摆小棒再写数。 讨论“20”个位的0该不该写为什么因为个位的0 着占位的作用表示个位一个单位也没有。

三、巩固练习 1用数字卡片摆出下面各数。十六 十一 十九 十四 十七 二十

2看图填数。 3听老师读数学生写数。 12 11 15 17 16 20 4给小马虎改错误。 ①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2 5做一做1-3题。 6 练习十七7-11题

 总课时(37)

课题:第六单元 10加几及相应减法

教学内容:教科书第88页的例5、例6,及“做一做”。

教学目标:

1、通过实际操作巩固11—20各数的认识,并为下一步学习进位加法做准备。同时使学生既学了加减法,也看到了加减法的关系。

2、培养学生自主探索、合作学习的能力。

3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。

4、培养学生的判断能力。

教具、学具准备:数字卡片11—19,小棒20根。

教学过程:

一、直接引入:

教师出示数字卡片“13”,提问:这是多少?谁能很快在桌面摆出13根

小棒,让老师能一眼看出是13根。

学生摆,教师巡视。

师:看着自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?

指名说。

二、小组合作学习:

师:老师这里还有一些数字卡片,想请小朋友们摆一摆小棒、写写算式

好吗?先听清楚老师的要求:每组四个小伙伴讨论一下,找出你们最喜欢的数,派代表来把数字卡片和汇报卡拿回去,然后大家先按卡片上的数字摆小棒,再根据小棒图写出四个算式,写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。

小组活动,教师巡视,并作辅导。

展示评议汇报卡。

师:我们看一看这些算式都有什么特点?

生:都有10。

师:这就是10加几及相应的减法。(板书课题)

三、总结归纳,再次引入新知:

师:小朋友们仔细观察,黑板上的算式往往们还可以分一分,可以怎样

分?

生:可以分两类,一类是加法算式,一类是减法算式。

师:说得真棒!我们一起来看加法,科学家给加法家庭里的每一个成员都起了名字,加号前面的数叫加数,加号后面的数也叫加数,等号后面的数叫和。(教师边说边板书)谁愿意向老师刚才那样再来给大家介绍一下加法家庭里的成员?

指名说。

师:减法家庭里的成员也应该有自己的名字呀,谁想给大家介绍?

让已经具备这一知识的学生来介绍:减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,等号后面的数叫差。

教师板书:被减数、减数、差。

同桌互相介绍加、减法里各数的名称。

四、解决计算问题:

师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战了,大家有

没有准备好接受挑战?

教师出示口算卡片,学生快速口答(可指名答、开小火车、小组间互相一问一答等) 总课时(38)

课题:第六单元 数学乐园

教学内容:教科书第89-90页

教学目标:

1、通过有趣的实践活动,加深对10以内数的认识,进一步巩固10以内数的加减法,充分感受数学与生活的的密切联系。

2、通过走数字迷宫,经历多种途径探索和解决问题,从中感受同一问题答案的多样性。

3、做“小小邮递员”游戏,主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程,享受与人合作的乐趣。

4、通过投球游戏,初步渗透统计思想,感受事件发生的可能性和不确定性。

重点难点:复习所学知识,让学生在玩的过程中巩固知识,培养学生学习数学的兴趣,体会生活中处处有数学。

教学过程:

一、走数字迷宫(课前把学生的书桌摆到教室四周,中间留出一大块空地,老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好,写上数字。黑板上有画一个。)

1.谈话激趣。

师:同学们,认识他们吗?(幻灯片出示1~7数字,让学生读出它们。) 数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

师:有没有兴趣?

生:有!

师:数字宝宝说,只要闯过他们摆的迷宫,大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战?

生:敢!

2.观察迷宫,明确规则。

师:数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢?

生:有1到7个数字,有一个进口两个出口。

师:按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道?

学生发言(按照从1到7的顺序)。

二、数学乐园开始

分组开始完成数学乐园的题

规则:两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。

分组:多种形式的分组。多次进行回答。

三、总结: 今天,大家在“数学乐园”里玩的开心不?在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识,老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗

总课时(39)

课题:第七单元 认识钟表—认识整时

教学内容:教科书第91—92页,及练习十六的第1-3题。

教学目标:

1、使学会学会看钟表上的整时。

2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。

教具、学具准备:钟表模型、闹钟学具(学生人手一个)。

教学过程:

一、导入:

1、学生表演事先准备好的两个小品:一是早上妈妈再三叫起床还是不肯起来的小朋友,二是闹钟一响,自己就会起来的小朋友。

2、学生评价这两个小朋友谁的表现好?你要学习哪个小朋友?

3、提问:你们早晨都在什么时间起床?(指名答)我们要向第二位小朋友学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。那么你们会看钟表吗?

二、教学新课:

1、初步认识钟面:

学生观察手上的钟表,钟面上都有什么?

这两根针有什么特点?

教师拿实物钟,边演示边说:同学们观察得很认真,现在请同学们看,这根又细又长得针叫分针,又短又粗得针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格。

2、认识整时:

(1)学生观察教科书P91最上面的钟表,所指示的时刻时多少?四人小组讨论,你时怎样认识整时的?7时的时针和分针分别指向什么?

(2)学生再观察几个时间,小组讨论出这几个时间的时针和分针都有什么相同点?指名小组总结。

(3)教师再次小结:当分针指着12,时针指着几,就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时。让大家每四人小组互相检查拨对了没有。

(4)怎样表示时间:用数字表示整时,冒号右边是2个“0”,冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自做练习拨3时和6时,并指名上来板演写法,全面订正,最后认读下面数字表示的整时。

三、巩固练习:

1、让学生独立做P92的练习

2、做练习十六的第1-3题

四、小结:几时整的时候,分针总是指向12,时针指着几就是几时。

引导学生观察归纳整时的写法:电子表的整时两点后面用“00”表示,点左边是几,点右边是“00,就表示几时整。

总课时(40)

课题:第七单元 认识钟表—认识半时

教学内容:教科书第93—95页。

教学目标:

1、使学会学会看钟表上的半时。

2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

教具、学具准备:课件、钟表模型、投影仪器、闹钟学具(学生人手一个)。 教学过程:

一、创设问题情境:

1、故事引入

课件出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

2、提出问题

师:同学们,勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记,你能帮帮它吗?你能正确的说出钟面上的时刻吗?

学生说出钟面上的时间。

3、揭示课题

师:小蜜蜂8时半发现蜜源,10时半到11时半和小伙伴一起采花蜜。今天,大家一起来认识半时。

二、认识半时:

出示3时半钟面,让学生用学具钟拨一拨:你能说出这是什么时间吗?

师:说一说,你发现了什么?

同桌自主交流汇报:时针指向3和4中间,分针指向6,就表示3时半。

出示8时半、12时半,让各组合作,动手拨学具钟,并说一说。

师:你们发现了什么?

学生汇报:3时半、8时半、12时半钟面上的分针都是指向6的。

师:半时和整时分针指的位置有什么不同?

学生自由讨论交流。

小结:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。

引导学生观察归纳半时的写法:电子表的半时用“30”表示,点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。

三、实践应用:

1、完成课本第93页“做一做”

让学生结合自己的生活经验,独立完成。分组讨论交流,说一说自己一天的生活中,几时半都在做什么,加深对半时的认识。

2、游戏活动

游戏一:教师说出几个时间,让学生用学具钟拨一拨。

游戏二:同桌合作,一个说时间,一个拨钟。

游戏三:让学生任意拨自己喜欢的时间,并说一说自己那一时刻在干什么

3、完成课本第4题。

教师说明要求,让学生独立完成。

4、画出最右边钟面上的时针和分针。

让学生先观察钟面上时间的排列有什么规律,再确定最后一个钟表上的时刻,然后画出时针和分针。

四、本课小结:

请学生说一说这节课的收获,教师提出希望:我们学会看时间,知道时间是最宝贵的,希望你们都做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

总课时(41)

课题:第八单元 20以内进位加法----“凑十”准备课

教学内容:教科书p66及做一做

教学目标:

1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。

课时:1课时

教学过程:

一、复习10的组成:

玩找朋友游戏,复习10的组成。

师出1个手指,说道:“1的朋友在哪里呀在哪里?”

生出9个手指,答道:“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

二、谈话导入:

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好!

1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?(3月 12日)

2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?

教师板书:9+( )=10

给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答)

3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”

(教师板题:“凑十” )

三、新授:

1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10)

(8、7、6凑十教法类似)

2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10;

给8凑十需要2,8加2等于10;

给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10;

3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)

4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习:

1、教师出题,学生在练习本上列式:

妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 )

2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:

教师引导学生用“凑十”法,9凑1

“为什么要挪一个 ?”

4、拍手说儿歌:

“小朋友,拍拍手,

大家一起把十凑,

9凑1, 8凑2,

7凑3, 6凑4,

两5相凑刚好够! ”

3、大家来摘智慧星:

看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。

9+ =10 8+ 3 = 7+4=

8+ =10 9+ 3 = 9+6=

7+ =10 8+ 6 = 6+3=

6+ =10 5+ =10 5+7= 五、总结:

今天我们学习了什么知识?

回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!

总课时(42)

课题:第八单元 20以内进位加法----9加几

教学内容:

教科书第72页至73页。

教学要求:

1、学会9加几的进位加法,并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系,具有初步的应用意识。 教学重点:理解凑+法的思维过程

教学难点:计算方法的多样性

教学过程:

一、创设情景:

1、出示课件,借??爸爸和妈妈??买的饮料,揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图,互相说一说,知道了什么信息,能提出哪些问题。

生1:爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少?

生2:妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多?

生3:一共有多少瓶饮料?

3、学生回答后,教师指出:爸爸买了3瓶饮料,妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料?

师:你们知道一共有几瓶饮料吗?在小组内互相说一说你是怎样算出来(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)

学生可能有如下几种算法:

(1)数出来的:1、2、3、4、5……11、12,一共有12瓶饮料。

(2)妈妈买了9瓶,然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

(3)我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

(4)我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

(5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少10,得数就少1。

教师说明:你们说的几种方法都很好,这几种方法中你们最喜欢哪一种?

4、学生回答后教师指出:刚才小朋友们说的方法可真多,下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

提问:要算一共有多少瓶饮料怎样列式?生说,教师板书9+3,请小朋友用小棒摆一摆,教师知道学生进行操作:左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料,右边摆3根代替爸爸买的饮料,小组内互相讨论,汇报结果:

根据学生的回答教师板书如下:

9+3=12

把3分成1和2,9加1得10,10加2得12

9+3=12

把9分成2和7,7加3得10,10加2得12

二、试一试:

9+5= 7+9=

让学生用小棒摆一摆,算一算,并在小组内互相用自己的语言表达想法。

三、练习反馈:

1、圈一圈,算一算(练一练第1题)

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数

2、看图列式。(练一练第2题)

学生独立看图,填写算式,只要写得合理都给予适当的表扬,让学生说一说你是怎样算的。

3、游戏:找朋友

四、小结:

通过今天的学习,你都会计算9加几了吗?

今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用很多的方法计算出来,小朋友们,你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧!

总课时(43)

课题:第八单元 20以内进位加法----8、7、6加几

教学内容:教科书第103—104页8、7、6加几。

教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的计算8、7、6加几。

2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学过程:

一、导语:

公园里正在举行数学游园会,同学们,你们想参加吗?好,老师这就带你们去。

二、新授:

1、我们先去聪明屋,看看那里的题你会不会做。

2、出了聪明屋,我们再去智慧山瞧瞧。

请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起,看谁先找到好方法,最快算出来。 通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算,加深理解。

3、接下来我想实现同学们的一个梦想,你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀?你想不想把它摘下来呀?今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板,我们把它看作蓝天,上面贴着12颗小星星,星星上都有数字。我请两位同学上来,一个人摘左边的星星,另一个摘右边的星星,然后把两颗星星上的数字加在一起,谁愿意来摘星星?

(一)教师指导操作:

1.学生分别摘下两个数字星星。(数字是几不限制)

2.教师列出算式,例:(学生口述,教师板书)

3.提问:

你是怎样算的?(例:先把8凑十,8凑十需要2,把6分成2和4,8与2凑十,10加4得14)

注:前三道题教学方法同上。

(二)学生自主学习

1.学生摘数字星星。

2.学生自己列出算式,写出计算过程。(同上)

3.找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确,画上

4.提问:

你还能说出几道8加几,7加几,6加几的题,算出得数,说说你是怎样做的?(8+4,7+9,6+7等)

三、小结:

今天我们学了8加几,7加几,6加几的加法,同学们可真够棒的,只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算,谁知道我们为什么要凑十呀?(好算)

完成书后练习。

总课时(44)

课题:第八单元 20以内进位加法----5、4、3、2加几

教学内容:P110,练习二十一的练习题。

教学目的:

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。

教具、学具准备:口算卡片。

教学过程:

一、复习:

看算式写得数。

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

二、新课

1、教学例1:

问:这是两道5加几的题目,同学们会算吗?怎样才能很快想出5加6得多少呢? 问:要算5加8得多少,应如何想?教师启发引导。

2、教学例2:

出示题目,让学生试做。然后说一说算理。

3、教师小结:

今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来,用大的数加小的数。

三、课堂练习。

a)P101“做一做”

b)练习二十四题目。

四、总结

今天我们学习的是5、4、3、2加几的题目。计算时,可以用

交换加数的方法,很快想出得数。

总课时(45)

课题:第八单元 用数学(一)

教学目标

1、练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题,培养学生思维的灵活性。 4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

重点:正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学过 程

一、基本练习

1、看卡片口算

9+5= 8+5= 7+6= 6+6=

8+7= 7+7= 6+5= 8+4=

7+5= 4+7= 5+7= 4+8=

6+9= 6+9= 7+9= 7+8=

9+4= 5+9= 6+7= 4+8=

说说你怎样算最后三道题的?

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9

2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

二、新授课:

1、出示例5 看主题图

(1) 学生说一说,图上画的是什么?

(2) 老师引导:前排多少人,后排多少人? 女生多少人,男生多少人? 难点:学生理解问题的能力。

(3) 根据学生回答,分别列式:

前排7人,后排8人,一共有多少人?

男生9人,女生6人,一共有多少人?

2、抽生计算出它们的答案。

三、巩固练习

观察97页做一做主题图

学生试说图意:

1、左边有几只天鹅,右边有几只天鹅,一共有多少只天鹅?

2、白天鹅有多少只,黑天鹅有多少只,一共有多少只天鹅?

完成列式,并解答。

一、 作业:

1、练习二十三 1题。学生独立完成,并抽生说一说过程。

2、完成2、3题。

总课时(46)

题 用数学(二)

教学目 标

1、练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题,培养学生思维的灵活性。

4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

重点:正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 难点:学生理解问题的能力。 教学过 程

一、 基本练习

1、 口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、()里应填什么数?

(1) 比9大2的数是(),比7多4的数是()。

(1) 写出得数是13的四道算式?

---------------- -----------------

------------------ -----------------

3、 练习

9+()=13 8+()=15 12-()=2

()+7=14 ()+()=12 ()+()=19

4、填空

9+7=( )

想:( )+( )=( )

( )+( )=( )

二、新授课:

1、出示例6 看主题图

(1) 学生说一说,图上画的是什么?

(2) 抽生说图意。

(3) 明白知道什么,要求什么?

(4) 根据学生回答,课件演示图意。

2、学生独立列式。

3、抽生演示解答。

4、出示主题图:98页做一做

(1) 学生说一说,图上画的是什么?

(3) 根据学生回答,课件演示图意。

2、学生独立列式。

三、巩固练习

1、指导学生一起完成100页5题和6题。

过程同上,重点让学生多说。

2 练习 7题。

四 作 业:

1、同桌互相说一说8题题意,并列式解答。

2、独立完成思考题。

总课时(47)

课题 整理和复习

教学目 标

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

重点:20以内进位加法、看加法表找规律

难点:正确迅速的口算

教学过 程

一、 基本训练:

口算卡片,指名口算,并说出思路。

9+4 8+4 7+6 5+7

10-5 12-2 5+3 12+1

二、 知识梳理

我们已经学习了20以内的进位加法,今天我们一起对这些知识进行整理。 1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。

2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表,看谁整理得最好。

小组汇报,出示20以内进位加法表

1、进位加法表:

(1)出示20以内进位加法表,引导学生发现表中的规律。

A、竖着看,分别读出每行的算式及结果,边读边思考,每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果,想一想,各排是怎样排列的。 (引导学生观察,启发学生回答)

C、问:从加法表中,还能发现排列上有什么规律吗?

启发学生回答。

D、想:这张表中,我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。 教师引导学生观察,边用红笔勾出来,使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

2、练习:

(1)让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

(2)教师读算式,学生举数字卡片表示得数。(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。

(4)针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业:

练习二十四

1、 第4题

现时2分的时间,看有多少同学做得全对,若有不对的,查明原因,及时纠正。

2、 思考题:

第(1)题。独立完成,并全班交流。

第(2)题。 抽卡片游戏。

3、第3题在书上完成,集体订正。

四、全课小结:

同学们今天我们整理和复习了哪些内容?你有哪些收获和大家说一说。

总课时(48

课题 总复习20以内的数

教学 目 标

1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解

2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

3、培养学生的观察、推理的能力。

重点:20以内数的组成。 难点:基数与序数的含义的区别

教学过 程

一、复习读数、写数、数数、数序

1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。

2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。

3.学生一个一个地数,从7数到15。

4.两个两个地数,从2数到20。

5.填数,练习二十五的第1题。

学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成 :

1.问:从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。

3.问:谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4.学生做教材第107页的第2题。

5.师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义 :

1.出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。

2.数学游戏,猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数,我是几?

(2)我比9少1,我是几?

(3)我是12和14中间的一个数,我是几?

(4)我是19后面的一个数,我是几?

(5)我比18少1,我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?

(7)我是由2个十组成的,我是几?

四、复习加减法的含义

1. 让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名学生说算式,教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2.学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习:

1、填数

4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____

20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____

六、小结

你今天有什么收获

总课时(49)

课题 20以内的加法和10以内的减法。

教学目 标

1、通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度。

2、培养学生的综合运用知识的能力。

3、师生共同体验数学就在身边,提高学习兴趣。

重点:熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法

难点:20以内加法(进位加)脱口而出

教学过 程

一、对口令

1、10以内数的组成

2、口答。

6个一和1个十组成( ),1个十和2个1组成( )

二、基本练习

数学游戏

1、 教师将1——10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒里。

2、 一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者。

3、看图写出两加两减算式

__________ _________

__________ __________

二、 指导练习:

1、 教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。

(2)试算:7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

2、口算下列各题。

3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=

5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=

1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=

3、填空。

( )+ 3 = 6 5 +( )= 8

( ) + 4 = 9 7 + ( ) = 10

( ) - 5 = 2 9 - ( ) = 7

( ) - 4 = 3 10 - ( ) = 7

三、 小结:

说一说你这节课收获了什么?

总课时(50)

课题 复习认识图形、认识钟表

教学目 标

1、 使学生认识常见的四种立体图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。

重点 认识图形,并能够形成对这些图形的表象 难点 辨认所学的几何图形 教学 过 程

一、 认识图形

1、 出示第106页第3题,

(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:长方体、正方体、圆柱、球

(2)问:长方体、正方体、圆柱、球各有几个?学生再书上完成,集体订正。

(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。

(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?

(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?

2.出示第109页第12题

(1)学生看书并回答有哪几种图形,有几个?

(2)并填写在书上。

3.完成书上第109页第13、14题,集体订正。

二.认识钟表:

1、拨钟

分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时,小组中同学相互检查。教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、认钟

教师拨钟,学生认;指名拨钟,学生认。

(1) 引导学生观察整时:

时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。

告诉学生:像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。

(2)问:你们认识电子表上的时间吗?

请学生说一说怎么认的?

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?

老师拨时,学生用电子表形式表示出来。

三、小结:

四.游戏:

在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?

总课时(51)

课题 复习用数学

教学目 标

1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

2、 进一步发挥学生的想象力。

3、让学生在交流中参与解决问题的全过程,培养学习数学的积极性。 重点:培养学生合理利用各种信息解决问题的意识

难点:根据情境图的资源,提出问题和解决问题。

教学过 程

一、 基本练习

1、指名口算:

10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9

2、填未知数:

(1)6+()=11 14-()=10

讨论:,括号里该填几?怎么想?指名回答。

(2)练习:

9+()=13 8+()=15 12-()=2

5-()=4 7-()=1 ()+7=14

学生做完后,问是怎样想的。

二、 创设情景:

1、 出示书上第108页的第10题。

(1) 学生观察,你能提出两个数学问题并解答吗?

(2)同桌先说一说,再全班交流。

学生独自列式。

2、 书上第108页第8题

生独立完成。

三、 用数学:

1、 书上第109页第11题。

(1) 分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?

(2) 引导学生看图,结合文字理解内容。

(3根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?

(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?

2、思考题:学生先思考,分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的?

四、小结: 说一说你的收获?

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