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浅谈快乐教学在小学一年级数学教学中的运用

发布时间:2013-10-13 11:39:51  

谈如何在课堂教学中使学生快乐学习

陈悦娟

【摘要】一年级是小学生开始接触各门基础知识,培养发展潜能的时候,对于基础知识的传授,兴趣学习是一种非常好的方法,是愉快教育在教学领域的体现,兴趣学习让同学避免学习基础知识的枯燥。在此基础上,加强同学们的实践动手能力,对知识进行巩固,同时也培养他们的动手能力。这也达到《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的要求。贯穿其中的是合作交流的方式,在课堂上,对于知识比较深奥的内容进行小组合作交流,这样有利于学生对所学知识的反思补充,也让教师能发现教学的缺陷。最后,课后作业是对所学知识的复习,为了避免小学生对课后作业产生厌恶感,我主要是以培养学生收集和处理信息能力、分析和解决能力以及交流与合能力。

【关键词】 兴趣学习 实践活动 合作交流 快乐作业

兴趣是最好的老师,六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,一定是不能很快适应,所以不能用教条来压制他们的想象,应顺应他们还沉浸在童话故事世界的乐趣,把基础知识融于这些动物和童话中能增加他们的兴趣 。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听去想去演去讲,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。 1

一、结合童话,兴趣学习

在教学“连减”时,我准备了一个关于苹果个数的故事:小兔和妈妈到市场卖完苹果后回家,袋子剩下25个苹果。

在回家的路上兔妈妈遇到了小松鼠,就给了小松鼠4个苹果。 小松鼠高兴的对小兔说了谢谢,然后跳到大树上去吃苹果了。 小兔继续走,遇到了小猴子,送给小猴子4个苹果。

小猴子高兴的说了谢谢,小兔告别小猴子,继续回家。

由于袋子口没有系好,小兔蹦蹦跳跳的,不小心,有4个苹果掉了出来。小兔还没有学习“连减”,请同学们帮小兔算一下它现在有几个苹果?

同学们都争先回答,有一些同学很快就能算出小兔现在有13个苹果,有一些同学不能很快的算出。对于不同能力的同学,我进行题目的分析,层层递进,先让一个同学回答小兔送给小松鼠之后剩下的苹果个数,然后再请另一位同学来回答小兔送给小猴子苹果后苹果的个数,然后再算出丢失的苹果个数。一个小故事可以有多个同学的参与,这样有利于吸引他们的注意力。有时候他们回答出答案了,但是不一定懂得其中的知识,应该逐层分析,让他们看透本质,确保所有同学都明白才能继续讲下去。结合童话故事有利于培养小孩子的想象力和学习兴趣,也让课堂气氛更加活跃。

二、理论与实践结合,培养动手能力和创新能力。

平日里,教师在讲台上演示非常多的摆棍子、摆平面图形的活动,对各种教学步骤了然于心,这种知识的巩固很大的原因是实践,老话 2

说,眼过千遍不如手过一遍,我们时常操作,所以对平时课本内容非常熟悉,而小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为学生是患了“多动症”。学生上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生。所以我们如果利用好孩子们’好动“的特点。时常让他们动手操作,这样有利于集中他们的注意力,也有利于增强他们的实践能力。如我在课堂上组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。或是让同学来讲台上“上课”,让他们学习老师摆小棍,拼图形。我就经常在教学中让同学进行实践活动,收到了较好的教学效果。

例如,在教学“找规律”这一课时,正好赶上六一儿童节布置教室,我把吹好的气球放在桌子上,对他们说:“同学们帮老师把气球系在绳子上好吗?”同学们一听能帮忙,都非常高兴。我让同学把气球按红黄红黄这样的规律系在绳子上,再慢慢增多数量,让他们用红黄橙蓝这样的顺序系在另一条绳子上。看着有漂亮的规律的气球绳子系在教室的天花板上时,他们显得非常开心。

这样在生活中运用数学知识,会增加同学的乐趣,让知识更深刻 3

的印在他们脑里,并有利于新课的引入。

又如,教学100以内数的认识“解决问题 ”时,我设计了“串手链”的实践活动。我把准备好的一小包珠子放在讲台,请一位同学来数数,为下面串珠子做准备,也加深学生对100以内数的认识这一课。数完了一共有58,然后我拿了一把小绳子,让这位同学串一串10颗珠子的链子,她成功的完成了,我夸奖了她并把手链送给了她,让她回到座位。这样依次叫了5位同学上来,串了5串手链,剩下8颗珠子。我问同学,58颗珠子能串几串10颗的珠子的手链,他们就回答:“5!”然后我数了数剩下的珠子,就问说,剩下的8颗珠子能不能串成一串10颗珠子的手链,他们就说:“不能!”我就假装不明白,就说:“老师不知道是为什么,有没有同学告诉老师啊?”他们就争着回答,有的说:“8比10小。”有的说:“链子太短了!”课堂气氛十分活跃。动手实践能巩固基础知识,能让同学们有成就感,享受到动手得来的知识和奖品,让孩子在学习中增加动手能力,再动手能力的提升中学得更开心。

三、小组交流,促进知识完善

在数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生 4

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。我们应该组织有效的小组合作学习,培养组内学生共同探究的习惯新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上,共同探究,展开讨论,小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流,让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例,我为每个学生准备了一套学具(盒内6个桃,盒外9个桃),让学生先独立操作,自主探究,怎样从15个桃中拿掉9个桃,要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上,我再让学生进行组内交流,不同的思考方法尽显各组。有的说:我是一个一个地减,1、2、3、??9,还剩6个;有的说:先把盒内盒和外合起来15个,再把15个减9等于6个;有的说:我把15分成9和6,15-9=6;有的说:我想,9+6=15,所以15-9=6;还有的说:我是把15减去4再减去5,所以等于6个。共同探究,使学生了解多种算法,面对这些算式,我一一加以了肯定。随后,我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12-9=□,16-9=□,通过对学生所选算法的统计,得出大多数同学用破十法,想加算减的算法,达到了算法多样化与算法最优化的结合。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况,让学生独立思考,再在组内讨论交流,这样,每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候,教师要深入到小组当中,了解合作的效果,讨论的情况等等,从而灵活地调整下一个教学环节。

又如提问学生:如果没有图,要算15减9等于几,该怎么样想?让学生以四人为一组,互相商量。教师提示学生联系旧知识进行计算。 学生汇报讨论结果,老师根据学生的叙述板书算理:

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方法一:想加算减:9+6=15,15-9=6

方法二:用组式:15可以分成9和6,15-9=6

方法三:破十法:10-9=1,1+5=6

方法四:连续减:9分成5和4,15-5-4=6

这样,学生就能非常清楚的看出有几种方法,学习其他人的方法,弥补自己的不足。

四、快乐学习,快乐作业

以往,小学生最不喜欢的就是完成家庭作业了,我一直在想,如何才能避免这件事的发生。作业是巩固已学知识的必然途径,不能消除,那么,如果让作业变成同学喜欢的作业,那事情会不会变得不一样呢?我试图让作业的内容广泛,一般能够联系、接触社会实际,从生活中来学习、思考。一般做练习的作业会在课堂上训练,课后作业会安排轻松一点的任务。

例如,七巧板的拼图作业,我让他们回家用七巧板拼成各种想象出来的图案,然后用笔描摹出来,涂上颜色,谁画的多谁就能获得小红花。同学们发挥各种想象能力,拼出许多形态各异的图案,这样有利于课本知识的理解,也让同学明白作业其实不难完成。

2013.6.24

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