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四年级数学试卷分析

发布时间:2013-10-14 12:32:27  

2012—2013学年度第一学期

四年级数学期末考试情况分析

竹山中心小学

基本情况

四年级共有 人参加考试,总分为 分,及格人数 人,平均分 分,及格率为 ,优秀率为 。90—100分 人,80—89分 人,70—79分 人,60—69分 人,不及格 人。 试题分析

虽然,新课程改革已进行了一段时间,然而,处于改革过渡阶段的当前,应试教育仍然处于强势状态,教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用,它一方面引导着教师今后将从什么角度来教、怎样教、为什么教。同时,也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。基于这样的思考,本学期的试卷命题努力做到了以下方面:

A、以基础知识为主,知识覆盖面力求宽泛。

小学数学教学是面向所有的学生,监测的目的是为了改进教学,激励学生的进一步学习,因而,基础性是监测的核心内容,突出了监测内容的基础性,有利于引导教师强化基础性知识的教学。

1、数与代数

(1)我会填的第1、2、3题,我会选的第1、2、3题是教材第一单元“认识更大的数”的内容。考查学生“对亿以内数的计数单位认识,了解各单位之间的关系,并会正确读、写;能比较亿以内数的大小;是否掌握用万、亿为单位表示大数的方法;对近似数认识,能求一个数的近似数。”

(2)我会填的第5、6题,我会选的第5题,我会判断的第3、4题,我会算的第1、2、3、4题,我会解决问题的第1、2、4题,是教材第三、五单元“乘法”、“除法”的内容。考查学生是否掌握两、三位数乘法的计算方法,是否能正确计算,对加法、乘法运算律的认识,并能在计算中运用;是否掌握除数是两位数的计算方法,是否能进行正确地计算;是否会运用所学知识解决一些实际问题;能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计;在实际情境中,能否利用速度、时间与路程之间的关系,解决生活中的简单问题;是否能运用商不变的规律解决实际问题;是否能体会中括号运用在计算中的必要性,并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

(3)我会填的第7、8题,是教材第七单元“生活中的负数”。考查学生能否认识负数在日常生活中的意义,会用负数表示一些日常生活中的现象。

2、空间与图形

(1)我会填的第4题,我会选的第4题,我会判断的第1、2、5题,我会画的第1题,是教材第二单元“线与角”的内容。是考查学生能否识别直线、线段与射线,会用字母表示直线、线段与射线;认识平面上的平行线和垂线,能用三角尺画平行线、垂线,知道两点确定一条直线,两点间所有连线中线段最短;理解平角、周角。

(2)我会画的第2题,是教材第四单元“图形的变换”的内容。考查学生能否将一个简单图形经过变换制作美丽图形的过程,并能在方格纸上将简单图形旋转90°或180°;能在方格纸上进行图形变换的操作活动,知道图形变换中的平移或旋转的过程。

(3)我会解决问题的第3题,是教材第六单元“方向与位置”的内容。考查学生是否能在具体的情境中,用数对来表示物体位置;在具体的情境中,用方向和距离表示物体的位置。

3、统计与概率

我会解决问题的第5题,是教材第八单元“统计”的内容。考查学生能否体会统计图中1格表示多个单位的必要性,能否认识单式折线统计图的特点,是否能将生活中的一些数据,绘制成折线统计图,并能从折线统计图上预测事物变化的趋势或有关信息。

总之,整张试卷的数学知识,可以说是点多面广,涵盖了四年级上册所有的内容及知识的综合应用。对学生初步树立运用数学解决问题的信心,积累解决简单实际问题的经验和方法,感受数学知识间的相互联系,并能认识数学在实践中的作用都起到了引领作用。

B、以能力立意来命题,重视学生的能力培养。

基本技能是“双基”的一个重要支点,也是当今提倡创新能力必须具备的基础,它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题,促使教师在教学中重视培养学生的能力。如我会填的第4题。它不是简单地要求学生对周角等于360°概念作出判断,而是要求学生对平角、直角、周角之间的关系进行分析,且答案又不是唯一的,培养了学生的综合分析能力;我会画一方面考查了学生的动手能力,另一方面也考查了学生的空间想象能力;我会解决问题中的统计图题考察了学生整合信息、综合分析的能力。

C、以现实生活为依据,展现数学的应用价值。

数学,源于生活用于生活,因此数学学习不是空中楼阁,应依附于常见的现实问题中,引领学生发展自身灵性,寻求数学知识与现实问题的本质联系。用数学的眼光发现生活中的数学,这是当前小学数学课程改革中

大力倡导的教学思想,从这次的试卷题型来看,整张试卷中有不少题都是围绕着生活中的一些现象设计,充分体现了新课程改革过程中的数学生活化的思想。如在试卷中,关于光泽的最低气温、手电筒的光线、电脑打字、学校购买电话和办公桌、学校周围的建筑物,学生参加课外兴趣小组等无一不是生活中常见的问题。这样的数学命题就可以跳出“应试教育”和“题型教育”的框框,把数学知识的监测放置在现实的生活情境中,在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领,从而让学生体会到数学学习的价值,同时也让数学焕发出生命的活力。

D、适度引入开放题,体现新课标精神。

新课标强调培养学生的创新意识,而开放教学内容,开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润,适当地设置了开放题。如我会填的第4题,此题既可以根据周角本身去考虑,也可以根据周角与直角的关系上去考虑,还可以根据周角与平角的关系去考虑。解题策略的多样性也使得答案是多样的。

又如我会解决问题的第3题,学校周围的建筑物的方向,由于每个学生知识水平不同,对同一问题的理解和把握也各不相同,学生可以根据自己的经验、感受去判断方向。

过去,我们的数学命题大都只具有甄别、诊断功能,学生在解题过程中,需要不断地调动自身的“内存”释放自身的“能量”,解题后常感身心疲惫,而没有轻松的、愉悦的体验。这份试卷的命题是想要达到:试题本身要是一种信息源,解题的过程其实也应是一种蓄积“能量”的过程,是学生拓宽知识视野,完善认知结构,提升认识境界,增长人生智慧的过程。

然而,此次试卷中也存在着不足:

一是试卷的区分度不高,从整张试卷来看,大部分内容与教材或基础训练中的习题相仿,模式化的题型较多,思维的含量低了一些,因而,很难形成一定的区分度。虽然,我们不赞成出一些偏题、怪题,但一份试卷中安排适量有一定思维含量的题是很有必要的。这既可以检测出学生的思维水平,也可以引领教师的今后教学。 二是试卷的我会判断的第5题在文字的表述上引起了少数教师的争议。 今后改进教学工作的建议

1、根据学生的知识缺陷,适当布置针对性的练习为寒假作业,让学生多练。

2、加强小学基础知识的教学,重视培养学生良好的学习习惯,对学生的学习提出严格的要求。

3、加强对学生数学思维能力的培养。在课堂教学和作业设计要结合教学内容,培养学生思维的开阔性、灵活性。

4、加强学困生的转化工作,加强对学困生的辅导,组织学生互相学习、“一帮一”的活动。

5、课堂教学中,要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导,如可增加些筛选信息题型和灵活多样的题型,在一题多解和一题多变上下功夫。

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