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万以内数的认识

发布时间:2013-10-15 11:31:33  

《万以内数的认识》教学设计

教学内容:人教版义务教育课程标准试验教材二年级下册73~75页例4、例5。 预设目标:

1.掌握万以内数位顺序表、万以内数的组成和基本的读写法。

2.建立计数单位“万”的概念,理解“千”与“万”之间的进率是10。

3.通过多种途径和活动,培养学生数感,积累学生解决问题的活动经验。

4.联系生活实际,感受万以内的数在生活中的运用。

预设教学重点:理解10个一千是一万。

预设教学难点:感受一万的大小。

教学准备:

预设教学过程:

一、引入

前几天,我们调查了我校每个年级的人数,那你知道全校共多少人吗?

出示信息:

1.长兴县第二实验小学共有学生1423人,其中男生744人,女生679人。

2.我校是书香校园,其中2号阅览室共有各类课外书3126本。

我们一起来看看这四个数,哪几个是我们已经认识的千以内的数?

(744 679)你能用学过的知识来介绍它吗?

我们今天来认识像(1425 3126)这样比千大的数。一起来学习“万以内数的认识”(板书课题)

二、探究

1.读写万以内的数。

这个数(1423)在计数器上怎么表示?

指名说师拨一拨:

在千位上拨入1颗珠子;

在百位上拨入4颗珠子;

在十位上拨入2颗珠子;

在个位上拨入3颗珠子。这个数读作:一千四百二十三。

(学生一起读,指名读。)

板书1423的写法及读法。

它是怎么组成的?它是由1个千,4个百,2个十,3个一组成的。

板书:千、百、十、个

那3126这个数你能在计数器上表示吗?我们没有计数器,就在练习纸的计数器上画一画吧。

学生画一画,读一读,说一说组成。

看来小朋友们不仅能正确读出比千大的数,还知道它们是怎么组成的,那看着计数器,你能写出这两个数吗?

课件出示计数器拨入的1397 6142生写在自练本上。反馈讲评,写出来,读出来。 读数、写数时,我们是从哪一位开始的?(千位)

对呀,读数、写数都是从高位开始,一位一位按顺序往下读写。

说说这两个数的组成。

你能一个一个数,数出1397后面的5个数吗?数给同桌听一听。

谁想说给大家听听。

1398 1399 1400 1401 1402

1399后面是几呀?(1400)

1399怎么变成1400的?请计数器来帮忙吧。

(请一位学生上台拨,突出满十进一。)

出示:( ) ( ) 6142 ( ) ( )

刚才我们是一个一个顺着数的,那如果把6142放在这儿,你能用自己喜欢的方法数一数,写一写吗?

反馈:实物投影展示两个学生的填法,你能数给大家听听吗?

预设学生不同填法。如一个一个增加、一百一百增加??

师:想法不一样哦,仔细观察,哪个数位上的数字在变,哪些数字没有变?有想法了吗?

这可是比较难的一种数法,我们大家一起来数一遍吧。生齐数。下面的小朋友和同桌欣赏一下,他是怎么数的?数的对吗?

2.认识计数单位“万”。

刚才我们已经写了好多数,他们都是几位数?(四位数)

佘老师也想写个四位数,板书:5500.

请你写一个比5500小一些的数。你写的是??(请3个小朋友读出写的数。) 师:其实,像几千这样的数,小几、小几十、甚至小几百都可以说是“小一些”。刚才这几个小朋友写的数,哪个最接近5500?

请你再写一个比5500大的多的数,要求是四位数。学生写一写,把你写的读给大家听一听。

预设:8000 有比它还大的吗?

9100 谁写的比它还大?

9999 确实更大了,还有比9999更大的四位数吗?为什么没有了?

预设:因为它再多一个就是10000,10000是个五位数。

看来,9999是(最大的四位数)

我得把这个最大的四位数写下来。板书:9999

9999写的时候很特殊,看出来了吗?(4个都是9)

这四个9表示的意思相同吗?

千位上的9表示9个千。哪一位?(师在计数器相应数位上拨入9个珠子) 百位上的9表示9个百。哪一位?(师在计数器相应数位上拨入9个珠子) 十位上的9表示9个十。哪一位?(师在计数器相应数位上拨入9个珠子) 个位上的9表示9个一。哪一位?(师在计数器相应数位上拨入9个珠子) 刚才大家都认为9999再填上一个就是(一万)

那它是怎样变成一万的呢?谁上来拨一拨。一生上台拨。边拨边说。

个位满十向十位进一。十位满十向百位进一。

百位满十向千位进一。千位满十向万位进一。(万位在哪里?)

大家看明白了吗?明白什么了?(哪一位满十就得向它的前一位进一。) 对呀,那千位满十就得向哪一位进一?(万位)

现在只剩下了一颗珠子,它表示多少?为什么?

老师还带来了一些小方块,我们一起来数一数:(课件演示)

一个一个数 1数到10;10个一是十。

十个十个数 10数到100;10个十是一百。

一百一百数 100数到1000;10个一百是一千。

一千一千数 1000数到10000。10个一千是一万。

指着课件问:一万里面有几个一千?

要不我们在计数器上一千一千地数,从1000数到10000,怎么样?

生数师拨。

拨到9000时,师:9000再加一千,是几个一千?10个一千就是多少?(一万) 谁再来说说,10个一千是多少?(一万)

谁能完整地说一遍。

板书:10个一千是一万。

万可是个计数单位,该写在哪儿呢?

预设:千位的左边。

在千的左边写“万”。

那一万该怎么写呢?请你在自练本上写一写。

学生到黑板上写。什么位写1?

佘老师也写了一个,(万位下写1)对吗?为什么后面写4个0?这4个0起到什么作用?

谁来介绍10000呢?

预设:它是一个五位数,它是由10个千组成的??

揭题:介绍得真不错,我们今天认识的就是“万以内的数”。(板书课题)

3.梳理数位顺序表。

师:在我们认识刚才这些数的过程中,其实一直有位好朋友在悄悄帮助我们呢。是谁呀?(出示数位顺序表)

先和同桌说说怎么填?谁来汇报。

从右边起,第一位是 个位

第二位是 十位

第三位是 百位

第四位是 千位

第五位是 万位

如果继续往下填,还有其它数位吗?我们在以后的学习中还会进一步认识更高的数位。请你用最快的速度记住它。考考你:

数位顺序表从右边起第四位是( ),千位的左边是( ),一个5位数,它的最高位是( )。

4.读一读生活中的四位数。

5.感受一万的大小。

(1)认识生活中的数

其实,在我们的生活中,万以内的数随处可见,课件出示三条信息,学生读一读。

(2)感受一万张纸的高度。

拿出练习纸,摸摸它的厚度,像这样的一万张纸叠在一起有多高呢?

(学生比划)

大家比划的都不一样,确实挺难估计的,咱们请米尺来帮忙,它的高度是1米,你认为一万张复印纸的厚度跟1米比会怎么样?

预设:比1米高 比1米低 正好1米。

师:当然正确的只有1种,给点提示:一刀纸有500张,那两刀就是几张? 1000张纸有多高呢?(师用米尺比划,请一个学生上来看)10厘米

那2000张呢?20厘米

5000张呢?50厘米

??

那一万张纸大概会有多高?(大概就是1米,有这么高。)

你感觉一万张怎么样?(好多)

(3)感受10000粒米和10000粒黄豆

老师还带来了一些米,估计一下10000米大约有多少?学生估计。

你觉得放在哪个容器差不多正好能放满?

出示10000粒米。那如果是10000粒黄豆,你估计这个瓶子还能放得下吗? 大约可以放满多大的瓶子?

学生估计,出示10000粒黄豆。

为什么同样是10000粒,黄豆这么多,米这么少呢?如果是10000个苹果估计有多少?

(4)出示学校跑道,一圈200米,几圈是1000米?几圈是一万米?你有没有跑过10000米?如果让你跑10000米,你会有什么感觉?

你感觉10000米怎么样?(很长)

(5)其实线段也可以用来表示数,出示一条线段长6000,其中一段长多少?学生估一估。

三、课堂小结:

今天这节课你学到了什么?你觉得自己学得怎么样?

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