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探索小学数学发散性思维的训练

发布时间:2013-10-16 11:40:56  

探索小学数学发散性思维的训练

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,

在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学

生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。本人

在多年的教学中,做了以下几点探索:

1激发求知欲,训练思维的积极性

思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性

的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基

础。在教学中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识

的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如:在

一年级乘法初步认识中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为

乘法算式。由于有乘法意义的依托,虽然是一年级小学生,仍能较

顺畅地完成了上述练习。而后,教师又出示3+3+3+3+2,让学生思

考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教

师及时予以点拨,学生列出了3+3+3+3+2=3×5-l=3×4+2=2×

7??虽然课堂费时多,但这样的训练却有效地激发了学生寻求新

方法的积极情绪。我在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲

突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等,以激发学生对新知

识、新方法的探知思维活动,这将有利于激发学生的学习动机和求

知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中,还要善于引导他

们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。例如,在学习“角”

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