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如何把握小学数学的教学价值

发布时间:2013-10-16 11:40:57  

如何把握小学数学的教学价值

数学在其发展过程中,伴随着数学知识的发生、生成、传播而

在特定的数学共同体内积蓄下的、对人的发展具有重要促进和启迪

价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等,这些都属

于数学文化。朴素的内容完全可以承载丰厚的数学内涵,每一堂课,

我们都可以挖掘数学知识内在的思维与美学价值,以使学生在获取

知识、形成技能、发展能力的同时,真切感受到数学的美,体验数

学学习可能带来的思维愉悦。下面从数学基本概念、数学思想方法、

数学思维方式及数学精神四个方面,以更为日常化、更具涵盖性的

数学内容和更加朴素的教学实践表达对数学义化的理解,追求数学

文化的教育价值。

1 数学概念,活化理解

数学基本概念通常是以一种冷冰冰的姿态呈现在教材或课堂上,

但我们明白:任何数学概念的形成、发展、生成、都会经历数学家

无数的观察、分析、猜测、实验、判断、辨析、调整、优化等一系

列的数学思维活动。由此可见,即使是静态的数学概念,其必沉淀

下丰富的数学内涵、数学思考、数学观念,需要我们去挖掘。

有这样的场景:教学“l平方千米等于几公顷”这一内容,教师从

概念人手,引导学生依据概念进行推理,这样想:边长1000米的

正方形面积是1平方千米,也就是1000×1000=1000000平方米;

边长100米的正方形面积是1公顷,也就是100×100=10000平方

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