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三角形的特性说课稿

发布时间:2013-10-20 13:42:09  

《三角形的特性》说课稿

我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元

《三角形》的第一课时《三角形的特性》。 我将从以下几个方面进行说课。

一 教材分析

本课教学是在学生已经认识了三角形,知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性,有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。

二 目标制定

根据本节课在教材中的地位和作用,结合《数学课程标准》的基本理念和学生的认知水平,我制定了以下教学目标:

1、知识与技能:理解三角形的定义,知道三角形高和底的含义,会画三角形的高。

2、过程与方法: 通过动手操作、观察、比较,经历三角形定义的抽象概括过程,发现三角形的稳定性。

3、情感态度与价值观:在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团结协助的精神。

三 教学重难点:

依据教材编排意图,结合学生的实际情况,我确定本节课的重点是理解三角形的定义、特性以及高的含义,初步掌握画高的技能。难点是掌握在三角形内画高的方法。

四 教法、学法

1、教法:根据“教师是组织者、引导者、合作者”这一理念,以学生参与活动为主线,先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生独立探索,合作交流,操作实践,达到概念的自主构建。

2、学法:为了完成教学目标,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程。

五 教学流程

本节课我设计了以下三个环节。

一、创设情境,导入新课

本环节首先在屏幕上出示一些漂亮的图片,然后让学生在欣赏图片的同时找出图片中共有的平面图形—三角形。接着揭示课题。(板书:三角形的特性)

【设计意图:由学生熟悉的图形导入,在情境中唤起学生已有知识储备,激发学习的兴趣。】

二、组织活动,探究新知。

这一环节是课堂教学的中心环节。新课标强调,要让学生在实践活动进行探索性的学习,根据这一理念,我设计了

三个活动,让学生在体验中学习,在学习中体验。活动一画三角形。我先请同学们试着在纸上画一个三角形。画完后请同桌互相欣赏一下。接着我出示不同形状的3个三角形,让大家观察它们的共同特征。学生们说:“我们发现三角形都有3条边、3个角和3个顶点。”我接着说“那谁能用自己的话来说说什么样的图形是三角形呢?”这里我让学生观察和总结,并根据学生的回答板书。同学们会说:“有3个角、3条边和3个顶点就是三角形。”(出示课件)请同学们看屏幕,这个图形也有3个角、3条边和3个顶点,它是三角形吗?大家都说不是,为什么呢?因为三条边都是直线。那也就是说,三角形的三条边得是三条线段。(板书:三条线段)(再次出示课件)并提出问题: 这个图形的3条边是线段,它是三角形吗?这个问题,我会让学生先独立思考,然后再小组内交流的形式进行。在这里我会给学生足够的时间,希望他们通过动脑动手动口来亲身体验 “围成”二字的意思。从而突出本科的重点。同时总结出三角形的定义并板书。

【设计意图:让学生挑战画三角形、判断三角形充分发挥学生的主体作用,学生经过独立思考、自主探索和相互交流后,学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞,互相纠正,教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生

做学习的主人。】

活动二动手摆三角形。我先出示三根小棒说:“如果我们都用这样的3根小棒小棒去围成一个三角形,会出现什么情况?那现在我们都拿出这样的3根小棒,动手试一试!”同学们通过动手操作发现所围成的三角形是完全一样的。从而引导学生明确只要三角形的三条边确定后,它的形状、大小就不会发生变化了。这就是三角形独有的特性—稳定性。然后提出问题:现在请同学们拉一拉你们的三角形,看变形了没有?最后引出三角形和平行四边形在生活中的应用。

【设计意图:通过动手摆的活动,突出三角形是由三条线段围成的图形,加深学生对三角形定义的理解。】

活动三在三角形内画高,认识三角形的高

我先利用“对口令”的形式帮助学生找三角形的顶点及相应的对边。然后创设“帮小蚂蚁找最近路线”的问题情境,学生根据已有的知识经验判断出“走垂直线段这条路最近”在此基础上,我引入三角形的高,告诉学生“这条垂直线段在三角形中它有一个特定的名称叫三角形的高”随后课件 出示三角形高和底的定义。引导学生结合直观图理解三角形高的定义。

在教学画三角形的高时,我先启发学生回忆画垂线的方法,放手让学生试着画三角形的高。学生画好后,我让学生上黑板演示,然后根据学生的操作强调画高的方法,接着出

示一组图形让学生判断哪种画高的方法是正确的。最后让学生思考三角形有几条高?学生汇报后利用课件演示,让学生直观地认识三角形不同底边上的高。

【设计意图:利用学生资源,让学生在交流讨论中提升认识,构建对三角形底和高的理解。有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。】

三、巩固运用,提高认识

第一题判断,我想通过判断加深学生对三角形相关定义的巩固。

第二题、画出三角形指定底边上的高,我想通过这一题加深学生对三角形底和高的巩固。

六 板书设计

板书设计我力求简单明了,突出重点 :板书设计:

三角形的特性

定义:由三条线段围成的图形 高:顶点到对边的距离 特征:3条边 3个顶点 3个角 3条高

三角形具有稳定性

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