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锐角和钝角

发布时间:2013-10-20 13:42:11  

《锐角和钝角》说课稿

考号:200902017

一、说教材

今天,我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元图形与变换第一课时《锐角和钝角》的认识。通过二年级上册《角的初步认识》的学习,学生已经知道如何辨认角和直角,知道角的大小与角的两条边张开的大小有关,并会用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。本课在此基础上,让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角来判断,体现了知识的连贯性。

通过对这部分知识的学习,学生可以使用准确、具体的数学语言描述生活中的数学,进行数学知识的交流。例如,在描述红领巾上的三个角时,可以说出“有两个锐角和一个钝角”组成。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的知识奠定基础。

二、说教学目标

1.知识和技能:能结合日常生活辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2.过程和方法:通过观察、操作、分类和比较,培养学生的动手能力,合作意识,激发学生的创新意识。

3. 情感、态度、价值观:通过实践,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点:能辨认锐角、钝角,并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学难点:能辨认锐角、钝角。

三、说教法、学法

这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了激发他们的学习兴趣,我采用了愉快式教学方法。创设情境,让学生在生动具体的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流去发现角和展示角,这样既活跃了学生的思维,激发了认知兴趣,而且充分调动学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式,让学生积极动眼、动手、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学内容。

四、说教学准备

1.教具准备:CAI课件,锐角、钝角、直角实物图各一个。

2.学具准备:透明胶片若干,小棒若干,活动角若干

五、说教学过程

根据教材的内容和学生的认知水平,本节课我安排了四个教学环节:(1)情境导入,复习铺垫。(2)自主参与,探索新知。(3)应用新知,解决问题。(4)引导学生总结。

(一)、创设情境,激发兴趣。

在这个环节中,我首先利用学生较感兴趣的“游乐园”情境图,让学生去观察,发现图中的数学知识——角。目的在于引发学生强烈的求知感,营造积极向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。然后再复习,回顾上学期所学的有关角的知识(角的组成、比较大小),为学习新知作铺垫。

(二)、自主参与,探索新知。

在这一部分内容里,我分了两个步骤来完成:

第一步是摆角、分类,产生锐角和钝角。

注重让学生新旧知识结合,引导学生利用小棒在透明胶片上摆出大小不同的角。通过小组讨论,让学生商量得出分角的方法,并给角进行分类。为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。告知学生,他们的分类方法与数学家想得完全一样,让学生感受获得成功的喜悦,建立自信心。其次,我从具体的素材出发,适时地上升到抽象概念,即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识,给这两类角分别取名。这体现了新的教学理念。再及时地进行巩固,说说哪些是锐角,哪些是钝角。并一一说出它们的特征。

第二步是建立三种角的关系。

为了理清锐角、直角、钝角的关系,我先让学生运用活动角先摆锐角、直角;再摆钝角、直角。让学生得出锐角、钝角开口的大小与直角相比,结果如何?进一步加深对三种角的认识。

在学习过程中,孩子更愿意去亲身实践。他们更相信自己看到的,亲自感受到的。因此在第二层教学过程中,充分重视了学生的体验学习,在摆角、分类、交流、说特征几个活动中,每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在摆角、分类活动中,使学生经历:充分利用已有的知识进行“动手实验——分类思考——概念形成——表达陈述”的探究过程,建立锐角、钝角的概念。

(三)、应用新知,解决问题。

在这个环节中,我注重寓教于乐,让学生在玩中巩固知识。在这里我主要设计了三项练习:1.画角2.展示角3.找角。

1、让学生利用三角板在纸上画一个锐角,一个直角,一个钝角。使学生进一步巩固正确的画角方法和判断角的方法。同时讨论得出画锐角的多种方法。

2、角可以以不同的方式展示出来。在这项练习中,充分发挥学生的想象,要求学生在小组里通过讨论,各自运用不同的材料展示一个角,并让学生说说这个角的特征。这一过程让学生进一步建立空间观念,激发学生的创新思维。

3、首先通过看图,找出生活中的角。再通过思维拓展,让学生说说自己生活中还发现了哪些角。这样就把学生的思维从课堂上带到了生活中,使学生感受到生活中的数学无处不在。让学生学有困难,学有疑问,学有思考,培养学生学习数学的兴趣。

(四)、引导学生进行课堂小结。

这个环节中,我让学生说说在这节课学懂了什么?让学生对所学知识进行整理、巩固。

六、说板书设计。

本堂课板书比较精简,首先板示直角,让学生可以联系旧知来探究新知。然后通过板示锐角和钝角,加深学生对锐角、钝角特征的认识,便于学生辨别。这样板书突出了本堂课学习的重点内容。

锐角和钝角

锐角 直角 钝角

比直角小 比直角大

七、教学反思。

本节课是节概念课,小学的数学概念,大部分是具体的可以感知的,低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是我在设计这节课时,就抓住儿童这一特点,按照由具体到抽象,由感性到理性的认识规律,采用直观、动手操作、新旧知识相联系等方法,深入浅出地讲清概念。

另外本课的教学充分的调动了学生已有的学习经验,用激趣法更好的激发了学生的学习兴趣,把学习的主动权交给了学生,使课堂活跃了起来,学习的内容由学生自己发现、探索,教师只起了“桥梁”的作用,使学生由“要我学”转到了“我要学”。

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