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小学数学两级分化的成因和对策

发布时间:2013-10-22 09:34:40  

小学数学两级分化的成因和对策

摘要:新课程实施以来,老师谈的最多的可能就是新课程给课

堂教学带来的可喜变化了。对数学课堂教学来说,新教材面貌一新,

较以往小学数学教材灵活多了,也开放多了,生活化、情境化的问

题经常出现在小学数学课堂小,灵活、开放的习题也让学生们的思

维更加活跃了。但也有的教师反映,新理念、新教材、新的学习方

式好是好,就是学生们的两极分化现象较以往更加严重了。

关键词:小学数学 两级分化 成因和对策

面对这样的情况,作为课程改革的教师,在平时的数学教学小我

们该如何避免两级分化呢?我认为小学生学习数学造成两极分化

的原因有以下几个方面:

首先,学习数学的天赋各不相同。有些学生数理逻辑能力很强,

这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识;反之,数理逻辑能

力较弱的学生,学数学的思维能力和运算能力就较欠缺,这样势必

会影响其学习的效果。

第二,学生的兴趣差异。对数学感兴趣的学生往往热情很高,能

自觉、积极地投入到学习过程小,因而能学得较为扎实;相反本身

对数学兴趣不大甚至讨厌的学生,在被动状态小学习,数学成绩肯

定是不理想的。

第三,学生的学习态度差异。一般来说,学习态度端正的学生数

学会学得比较满意,而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟

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