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10的认识和有关10的加法

发布时间:2013-10-27 10:44:37  

10的认识和有关10的加法、减法 第一课时

教学内容:10的认识 教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题

教学目标:

1、使学生能正确地数出数量是10的物体的个数,会读、会写10。

2、使学生掌握10以内的数的顺序,会比较10以内的数的大小,掌握10的组成。

3、 让学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点:认识10,掌握10的组成。

教学难点: 会写10,会比较10以内数的大小。 教具准备: 主题图、小花、尺子、计数器

教学过程:

一、创设情境,生成问题

老师请大家猜一猜。

1、有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

2、能与0做邻居的又是谁?

3、在我们所学过的数字中谁最大?

4、故事:

师:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能

和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

5、学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

二、探索交流,解决问题

1、关于数“10”:

你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

2、学习10的含义及10以内数的顺序。

1).做与10有关的一个动作,或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

2)同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

3)排队游戏

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有

谁也可以是第10个人?怎样数?

3、10的位置与大小

1)尺子上的数字

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。请同学把空格中的数字补上。

2)10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。 10>( )反过来( )<10

4、10的写法

看图回答问题:

1)10根小棒里有几个1根?

2)把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

3)1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

4)在第65页的田字格练习写10。

5、10的分与合。

1)情境引入

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子

里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

2)想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

3)汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。

4)上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

5)游戏:组成10。

①师生互动:师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。 ②生生互动:桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

三、巩固应用,内化提高

1、练习十三的第1题。

2、练习十三的第2题。

1)学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数和生活的密切联系。

2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、独立完成第3题。

四、回顾整理,反思提升

1、学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2、质疑:谁有什么问题,可以提出来。

3、教师对全课进行小结。

五、板书设计

10的认识

0( ) 2 3 ( )5 6 7 ( )9 ( )

10>( ) ( )<10

教学反思:

第二课时

教学内容:10的加、减法 教材61页的内容及练习十三的第4~6题

教学目标:

1、通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2、通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重点:利用10的组成计算10以内的加、减法

教学重点:能计算10以内的加、减法,培养学生合作交流意识。 教学准备:

图片、红星图、数字卡片、小红花、小红旗

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、 10的组成

1)拍手背儿歌:“9和1真淘气,7、3、8、2也调皮。吹6(看做口哨),升4(看做红旗),小手小手真伶俐??”

2)对数组成10。

二、探索交流,解决问题

1、 图片引入

1)出示圆圈图:9个蓝○,1个红○。

2)师问:“小朋友,你们能说说这个图的意思吗?”

2、 出示小花图,8朵红花,2朵绿花。

1)问:小朋友,你们会说这个图的意思吗?怎样用算式表示呢? 2)四人分组讨论,并请一组将算式写出来:

8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2学生齐读一次。10的加、减法

3、 出示五星图

1)问:“小朋友,你们能看图写出四道算式吗?试试看!” 2)请学生将算式写在纸上,写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样,并且说说自己的理由。

3)请一位学生把算式写在黑板上,集体订正:7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

4、 出示小旗图,6面红旗,4面蓝旗。

要求:学生独立完成,并用幻灯片集体订正。

5、想一想:出示:5+5=□ 10-5=□请全班同学用手指来表

示出得数。

三、巩固应用,内化提高

1、 游戏“找朋友”:用数字卡片组成10。

2、 室外游戏:“站位”。

教师先讲明游戏规则,将学生分成若干组,拿着数字卡片,卡片

上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后,就举着卡片站到相应的位置上。全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。

四、回顾整理,反思提升

今天我们学会了什么?你怎样想就可以怎样算

板书设计:

10的加、减法

8+2=10 7+3=10 6+4=10

2+8=10 3 +7=10 4+6=10

10-2= 8 10-3= 7 10-4=6

10-8= 2 10-7= 3 10-6=4 想一想:5+5=□ 10-5=□

教学反思:

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