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农村小学数学教学的现状及策略_胡轶群

发布时间:2013-10-28 12:40:47  

【教师观点】

农村小学数学教学的现状及策略

胡轶群

(安徽省东至县至德小学,安徽

东至

247200)

摘要:目前,农村小学的教学设备普遍不配套,贫乏且落后。学校里连最起码的教学主题图、三角尺、量角器、圆规等教

具都无法做到数学教师人手一套。数学知识不同于其他学科的知识,它是一层层构建的,逻辑性较强,前面的知识如果没弄懂,后面的学习就很难跟得上。落后的基础教育条件,怎么可能满足农村小学教学的需要呢?

关键词:构建;教学设备;完善中图分类号:G622.0文献标志码:B文章编号:1674-9324(2013)01-0138-02

数学知识不同于其他学科的知识,它是一层层构建

的,逻辑性较强,前面的知识如果没弄懂,后面的学习就很

因此,小学数学教学更需要家庭教育的配合。然难跟得上。

而,农村的家庭教育存在着很大的漏洞。随着农村大批劳动力走进沿海城市,农村小学出现了众多的“留守儿童”。他们基本上都是由老人来抚养,由于上一代的文化程度较低,且年老多病,通常都不能有效地辅导孩子们的功课。在农村,学生的数学学习是单纯以学校为场地的单项教育模式。家长监督孩子的家庭作业情况很少,有的是因为自己知识有限,有的是因为农活的繁忙……学校与家长的联系完全隔离,彼此间不能很好沟通等问题也严重影响了农村小学数学教学的发展。

另外,对于农村小学数学教师来说,整体素质还有待

尤其是偏远山村,多数教师家在当于提高。在广大农村,

地,调动的可能性小。于是就缺少了积极的进取精神,较少

交流等活动。因此,我们的数学课堂教学的参加教研培训、

改革意识较为淡漠。有的老师在教低年级数的认识时,伸

“1”,伸出两个指头表示“2”,三个指头表出一个指头表示

示“3”……如此简单的教学怎么能培养学生的思维发展能力呢?农村的教学资源再匮乏,准备10个以内的实物来表示数的意义还是可以做到的。农村的条件是艰苦些,但更能锻炼老师们的能力,我们还应该不断的学习探索,把好的教学方法贯彻到自己的教学活动中去,给农村的孩子一片广阔的数学天空。

对教学设备、资源,现代技术相对落后的农村小学来说,改变传统的教学模式,提高数学教学质量,无疑给我们提出了严峻的挑战。针对农村小学数学教学的现状,我认为开展有意义的数学学习活动,有以下几点策略。

一、学校领导要重视教学投入,逐步完善教学设备在科学技术突飞猛进的今天,教师光靠“粉笔+黑板”的教学手段,已适应不了时代发展的需要了。为此,学校的领导必须解放思想,拓宽办学方向,舍得向农村的教学投

否则,实施素质教入,最少也得配上教学必须使用的教具。

育改革小学数学课堂教学乃是一句空话。

二、教师要有效开发农村的小学数学教学资源数学如果没有具体的故事情节,没有韵味十足的生活情趣,小学生年龄小,他们在学习过程中一定会感到枯燥无味。因此小学数学教学必须生活化、情境化。

1.利用取之不尽的生活资源。农村生活是个巨大的宝库,蕴含着大量的数学信息,教师作为学习活动的设计者,要打破数学教材的束缚,有效地开发和利用生活资源,为学生创设生活化的情境,呈现农村学生所熟悉的喜闻乐见

山里的娃没有坐过摩天轮,但玩过风车;很少的数学题材。

到超市里去买东西,但他们会卖茶叶……案例:在教学《万

一课时,教材中呈现的主题图是猜一猜体以内数的认识》

育馆大约能坐多少人?农村的孩子,谁到过体育馆,没去过怎么感受到大约可坐多少人?由于我们熟悉农村的农作物,像黄豆、玉米之类的,老师就巧妙地让学生数黄豆,一百粒黄豆一袋,十袋就是一千粒了,十个一千就是一万了,教师把一万粒黄豆装到一个大瓶子里,让学生充分感受一

像这样,我们把抽象的数学还原于生活,枯燥的万有多大。

数学知识一下子鲜活生动起来,使农村的学生真切地感受到数学的亲切。

2.善于捕捉课堂生成资源。课堂是一个动态变化的过程,会不断涌现出新的教学信息。一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,一次看似干扰教学的节外生枝,都是

那是学生真实体验的教师预想之外动态生成的教学资源。

一种反映,是一种转瞬即逝的生成资源。对农村小学数学教学来说,教师做到这一点非常不容易。

案例:在安徽省小学数学交流会上,有《购物策略》这样一节观摩课,目的是让学生联系生活讨论不同的购物方

(1200ml)售价10元,小瓶装法。某种新品牌的饮料大瓶装

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

交际。这一点对增强学生学习英语的兴趣很关键。通过多

样的英语活动来引导学生学以致用,使他们更好地认识自我,收获成就感,增强自信心,平添几分乐趣。笔者会经常

单词王竞性进行英语童话剧的编排,进行英语歌曲比赛、

赛、朗诵比赛、书写比赛、英语沙龙,借助学校的“东风”,我们还有外语节,理解并参与各国文化交流等。同学们在课外活动中主动跟录音机朗读模仿,自制童话剧小道具,团结合作,互相熏陶,这些课外活动对于长久保持学生学习英语兴趣大有裨益。

在倡导素质教育的今天,新课程标准下的英语教学已

经不再像往常一样,只是为了应付一张试卷的“哑巴英

语”。培养和激发学生学习兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。作为一名小学英语教师,我们在英语教学中必须对学生的身心特点了解,重视学生学习兴趣的培养和激发。但培养和提高学生学习兴趣又并非一朝一夕的事情,需要我们老师持之以恒,并要善于发

有了兴趣这个最好现和思考新的且行之有效的教学方法。

的老师,英语学习就取得了事半功倍的效果,从而培养出更多的符合新世纪需要的人才。

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【教师观点】

高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见

262100)

(山东省安丘市第一中学,山东安丘

摘要:创新教育建立在知识的传播、转化和应用基础之上,而教育作为一种人类道德、科技、知识储备、精神境界的传承

和提升行为,在创新过程中起着举足轻重的基础性作用。因此,创新能力的培养应从学校教育教学创新入手,尤其是从创新教育的核心———创新思维入手。

关键词:高中思想政治课;教学创新;创新思维中图分类号:G631文献标志码:B文章编号:1674-9324(2013)01-0139-02

创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的

“攻坚武器”。美国学者斯佩里的科学研究发现,人的右脑具有创新思维、综合思维、形象思维等多种潜在功能,是培

教育创新中的直感、联想、养创新精神与创新能力的源泉。

顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。因而,高中思想政治课教学应注意发掘学生的潜质,充分开发学生脑力资源,培养学生创新思维。

一、多元化评价改革,营造学生创新思维氛围

传统的高中思想政治课教学,学生以应试为目的,片面追求对课本知识的熟记,满足于背诵式记忆,过度迷信

“机器”或应试的“机器”。这种单调书本知识,成为记忆的

的、重复式记忆,加重了学生负担,束缚了学生个性,抑制了学生的创新意识和创新思维的开发。因此在教学过程中,教师要变革教学评价方式,采用多元化评价的方法。比如将分数考评变革为摘星计划,采用摘星的方式,如参与

创新星、进步星、自主学习星、学习态度星等星级评定星、

方式引导学生改变学习态度,主动参与,积极思维,创造性地提出见解。摘星计划将学生的成长过程用星级评定方式纳入综合全面考查。课堂上,学生的积极参与、独立思维、自主学习、不同见解、点滴进步等,都可以用星记录下来;学生课下的表现也不再用简单的对错评定,而是从自主学习、自我约束、活学活用、创新思维等方面进行综合评定;学生学习之外的,如生活自理,参与实践、关注集体等都纳入星级评定中,从而不仅在思想政治课教学中调动了学生

自的参与,发掘学生的潜质,还努力提高学生的自主学习、(200ml)售价2元。优惠策略:①A号商店:买1大瓶送1小瓶;

②B号商店:一律九折优惠;③C号商店:购买30元以上八折优惠。老师提出这样一个问题:买2大瓶4小瓶,去哪家商店省钱呢?大多数同学通过计算都认为到A号商店去买省钱。但有一位学生他的回答是:到A号商店买2大瓶送2小瓶,还有2小瓶到B号商店去打九折买,这种方法花钱最少。我们不禁为他的精彩发现而喝彩。是的,在生活中确实有

应用于生活人这样精打细算过。数学不就是来源于生活,

吗?这是个典型的课堂意外,教学设计中可能没有预料到这种生成问题,老师抓住了这一有效的生成资源,及时调整教学方向并生成新的思路,以致学生想得更有价值,学

可见,在农村的小学数学课堂中,只要我们尊重得更有效。

学生独特的感受、体验和理解,多一些欣赏,多一分机智,及时挖掘,抓住资源来组织教学,有时“歪理”也能歪出一道亮丽的风景,甚至可能成为开启学生智慧之门的钥匙。

3.开发有价值的数学学习资源。“石头、剪子、布”是农

《可能性》一课时,老村的小学生课间常玩的游戏。在教学

主生活、自我约束等能力,让学生不仅学会学习,还学会做

学会生活、学会自强。人、

二、强化学生主体,培养学生创新思维意识

创新是一个民族乃至国家赖以生存和进步的灵魂,是一个国家不断前行的不竭动力和源泉,是成为高新人才应具备的素质。创新是培养新世纪人才的标尺。一个人只有积极开发创新能力,才能成为新世纪所需要的人才,为社会的进步和国家的繁荣做出巨大贡献,才能实现人生价值。教育的目的是使人不断社会化,促进人的全面发展,成为社会所需要的合格人才,从而推动整个社会的发展。因此,教师应适应社会的需要,努力培养创新型人才。教师应该在恰当的时间和场合,经常向学生进行创新思维意识的

而创新熏陶,引导学生树立创新意识,激发学生创新精神。

精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方

改法,提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、

革新的意志、信心、勇气和智慧。可见,创新精神既包含革、

革新的意志、信心、勇气等主观因素,又包含综合运用已有

信息、技能和方法和提出新方法、新观点的思维能的知识、

力。教师培养学生的创新思维意识和创新精神应从两方面着手:首先要激发学生的信心、勇气、锻炼学生的意志。教师要亲近学生,把握学生的兴趣、心理、学习水平、知识层次等,在教学设计上换位思考,充分调研,在教法的选择、教学实例的设计上要贴近学生生活实际,让学生参与进来,甚至让他们在教师的适当指导下自己设计新课,自己讲授,把课堂适当让给他们,让他们体验到被尊重和成功师可以精心创设这个熟悉的游戏情境,在和学生玩过几局各有胜负后,让学生猜一猜接下来谁会赢,引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象,从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如,骰子是农村孩子经常接触的玩

在数学教学中,照具,它可以玩飞行棋,斗兽棋……其实,

样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发,用骰子可以进行20以内的加减法计算,可以教学可能性的大小,可以判断立体图形展开后的形状,还可以用

抛骰子游戏不受时间、地点、它进行数的整除复习与整理。

人数的限制,规则可以自己制定,它能让每个学生享受成功的快乐,增强农村学生学习数学的自信心,并且也充分利用了农村的特色资源。

数学教学资源其实存在于农村生活的每一个角落,只要我们善于开发和利用它,尽量弥补农村小学硬件设备的不足,必将给我们农村的小学数学课堂改革带来生机与活力。

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