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人教版一年级上册说教材课件2

发布时间:2013-10-29 11:47:04  

人教版小学语文 一年级上册
下峪口小学:高淑芳

一 年 级 语 文 上 册

第一部分 理论引领 说课程目标

课程总目标
认识常用汉字3500 个左右,能正确工整 的书写汉字,能说 普通话。
能主动进行探究性学习, 具有独立阅读的能力,能 具体明确地表述自己的意 思,具有日常口语交际的 基本能力,初步具备搜集 和处理信息的能力。 培养爱国主义情 感,社会主义道 德品质,逐步形 成积极的人生态度 和正确的价值观。

情感目标

知识目标 能力目标

1、喜欢学习汉字,有主动识 字的愿望。 2、认识常用汉字400个,会写 其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画,能 按笔顺规则写字。字写得正确、 端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势 和良好的写字习惯。 5、学会独立识字,学会音序 检字法和部首检字法查字典。

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地 朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容,乐 于与他人交流。 5、诵读儿歌儿童诗古诗,感受 语言美。 6、认识常用标点符号,及尅成 语格言警句,背诵优秀诗文50 篇,课外阅读量不少于五万字。

汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节, 能准确地拼读音节,正确书写 声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、 学说普通话。

内学 容段 标目 准标 与

口语交际

第二部分 细致钻研 解读教材


? ? ? ? 教材解读: (一)教材的基本结构 (二)教材的特点 (三)教材的编辑意图



教材的结构
识字。(识字8课, 分为两组)

课文。(课文20 篇,分为四组) 语文园地 口语交际

汉语拼音。(13课、 四个复习) 入学教育

最后一部分是两 个生字表和一个 汉字笔画名称表

综合性

教 材 特 点

开放性、 适应性

一上语文教材特点

特点一、具有很强的综合性 ——单元编写体例

gk h

汉 语 拼 音 第 二 单 元

复习

直观图

音节

特点二、具有科学性

在教材中,各个部分、各个环节的安排,都注意 遵循儿童学习语文的规律,重视培养学生的语文实践 练习写“先 能力。以识字和写字为例,本册教材突出识字这个重 横后竖”的 字,同时认 识竖、撇、 点,本着多认少写的原则,全册要求认字400个,儿 捺三个笔画。 童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、 我”等频率最高的常用字。写其中的100个。每课要求 写3—4字,而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、 “先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则,进行安排。 三个字都练习
“横”。同时 练从上到下的 笔顺规

则。

特点三、富有时代性

爱国主题

自主锻炼愿望

《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素

《借生日》赞扬关爱他人的品质

特点三、富有时代性

紧密联系儿童 有助于丰富儿 的现实生活 童的想象,发 展创新思维

特点四、体现趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

课 后 练 习

语 文 园 地

特点五、具有较强的开放性、适应性

教材内容兼 顾城乡

反映城市生 活的

反映农村生 活的

第三部分 灵活运用 说教学建议

汉语拼音教学建议:

在拼音教学中,要充分利用插图,在 语境中学习,培养观察能力与语言表 达能力。在发现中学习,体现自主、 合作、探究学习,同时在游戏中学习, 体验学习的乐趣。

识字与写字教学建议:
识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。 1、激发兴趣。采用各种方法如游戏、识字成果 展示等,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望, 掌握多种识字方法。 2、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。 3、写字教学要重视对学生写字姿势的指导,养 成良好的书写习惯。

看图会意明字理

看图会意明字理

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清 睛 晴 情 蜻

转盘识字辨形声

造字分析法
? 造字分析法就是利用汉字的造字特 点来识记字形。 象形字:日 月 水 火 会意字:看 尘 尖 众 指事字:刃 本 末 形声字:湖 糊 葫 蝴

造字分析法
象形字





猜谜语
一口咬掉牛尾巴 。 (告)

三人看日落 。 (春)
远看像头牛,近看牛没头,要问是啥 字,看看日当头 。 (午)

阅读教学建议:
1、加强认读,让学生把课文读得正确、连贯,这是有 感情朗读课文的基础。 2、创设情境,激发情趣,引起学生强烈的好奇心和求 知欲,让学生做好阅读的准备。 3、引导学生展开联想和想象,进入课文意境,获取 情感体验。 4、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读 量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 5. 创新阅读活动方法 如:读读讲讲,当小老师;读读玩玩,当快乐王子; 读读演演,当小演员;读读画画,当小画家;读读编编, 当小作家;读读议议,当小思想家;

形成性评价和终结性评价 都是必要的,评价设计要 注重可行性和有效性,力 戒繁琐、零碎,防止片面 追求形式。

语文课程评价具有检查、诊断、 反馈、激励、甄别和选拔等多 种功能,其目的不仅是为了考 察学生实现课程目标的程度, 更是为了检验和改进学生的语 文学习和教师的教学,改善课 程设计,完善教学过程,从而 有效地促进学生的发展。

评价 建议

应注意将教师的

评价、 学生的自我评价及学生 之间的相互评价相结合, 加强学生的自我评价和 相互评价。还应让学生 家长积极参与评价活动。

要根据不同年龄学生的学习特 点,以不同学段的目标为参照, 抓住关键,突出重点。

善于利用学生身边的生活、 周围的环境作为教材资源。

合理开发学生生 活中的教材资源

以现实生活的 素材作为识字 写字的平台 。

用活教材
根据教学 需要可增 加、裁剪 充分挖掘 隐含教材 资源.

及时捕捉互动 生成课程资源 音像资料和信息技术 可以充分利用计算机、 多媒体,电子板等这些 资源为孩子们的学习, 提供丰富的教育资源和 教育环境。

课程 资源 的开 发和 利用


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