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青岛版数学一年级上册第三单元教案 (1)

发布时间:2013-10-30 08:02:35  

第三单元 走进花果山

——10以内的加减法

单元教材分析:

本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的最直接的基础,也是今后学习更复杂的计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一。教师要尊重学生的认知基础,结合教材创设的情景,联系学生的生活实际,组织丰富、有效的数学活动,促使学生在主动探索、合作交流的过程中,学会知识,提高能力。在整个小学数学教学中,占有非常重要的地位。由于学生是初次学习加法和减法。因此,初步理解加减法的意义,体会他们之间的内在联系正确进行口算是本单元教学的重点。

单元教材编写特点:

1、 选取了充满童趣儿的素材,激发学生的学习兴趣。

2、 尊重学生的个性,体验算法的多样化。

3、 体现学习方式的多样化,促使学生自主学习。

4、 重视对加减法意义的理解,体现他们之间的内在联系。

5、 注重设计多样化的练习,调动学生学习的积极性。

6、 重视知识的系统化,促进学生形成良好的认知结构。

单元教学内容:

10以内数的加法,0的加法,10以内数的减法,0的减法、10以内数的连加、连减,10以内数的加减混合运算。在单元教学结束时,还安排了“探索规律”等内容。

单元教学目标:

1.结合具体情景,初步体会加减法的意义,初步了解交换想加两个数的位置得数不变,能正确,熟练地口算10以内数的加法减法,会口算10以内数的两步加减法试题。

2.在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识,在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学,用数学的乐趣。

单元教学重点:

初步理解加减法的意义,体会他们之间的内在联系,正确进行口算。 教学难点:理解加减法的意义

教学关键:让学生先建立加减法的表象,然后再由显见的表象抽象出算式。 单元教学的设计思路:

由于本单元是全册教学的重点之一,学生也是第一次系统学习10以内的口算加法,所以在进行本单元设计时,着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。鼓励学生自主探索,合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化,并进而从中优化。而且还设计了多样化的练习形式,进而提高口算能力。

单元教学方法:

为学生创设一个独立思考与合作交流的空间,使学生在学会知识的同时逐步地学会学习,总体的教学思路是:创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题

——>独立思考进行应用。

采取的措施:

1. 充分利用教材中的情景图,让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2.重视学具的应用充分利用学具,让学生建立加减的表象。

3.充分利用现代化的教学设备,让学生的眼,口,手,脑都动起来。

单元教学准备:

学生:学具,数学卡片等

教师:学具,数字卡片及多媒体课件(6套)

单元实践活动:

1. 我会摆学具(利用学具帮助学生进行口算)

2. 我和爸爸妈妈一起学(爸爸妈妈摆出算式,学生摆出得数)

3. 找找周围的数

课时划分:

新授课: 8课时

练习课: 8课时

整理与复习:2课时

考试: 1课时

讲评: 1课时

实践活动: 1课时

第一课时 总第( )课时

课题:走进花果山

——10以内数的加法

教学内容: 青岛版小学数学第一册第28——29页。

教学目标:

1. 结合具体情景,初步体会加法的意义,认识加号,会读加法算式能正 确计算得数是10以内数的加法。

2. 初步学会从实际情景中提出问题,并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

3. 积极参与学习活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点:正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点:理解加法的意义。

教学准备:正方体图块。

教学过程:

一:创设情境,自主探索:

同学们,你们看过《西游记》吗?你喜欢谁?为什么?大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩?今天老师就带领大家到花果山去游玩。

(课件出示:花果山情景图)

大家仔细看图,你看到了什么?

你能看着这些事物提出一些数学问题吗?

学生可能提出的问题有:

1. 一共有多少只猴子?

2. 一共有多少只小鸟?

3. 一共有多少个桃子?

4. 一共有几朵花?

二:自算法交流,分析比较

1. 我们先来解决:有多少只猴子?

谁能把信息和问题整合在一起说一说?

(自己先想一想,我们可以用手中的学具来摆一摆,看看是几。)

2,愿意把自己的想法在小组内交流吗?

3.哪个小组来交流一下?(教师让不同方法的学生解释自己的想法)

全班交流。可能出现方法有:用小方块来摆,先摆2个,又摆了3个,数一数一共是5个;左边摆2个,右边摆3个,合起来是5个;也可以用2+3=5算出来。

4.教学加法算式。

师:像这样把2和3合起来就用加法计算。

(板书课题:加法)

板书:2+3=5(只)

读算式:2加3等于5

(这个算式中“2”表示什么?“3”表示什么?“5”呢?)

2.. 我们再来看这个问题:一共有多少只小鸟?

(谁能完整的把这个问题说一遍?学生回答:左边有5只小鸟,右边有1只小鸟,一共有多少只小鸟?

3.. 怎样列式?你是怎么想的?

学生列式:5+1=6(只)

你是怎么算出来的?

在这个算式中“5”,“1”,“6”各表示什么?

3.一共有几朵花?

自己独立解决,后全班交流。

2+2=4(朵)

4. 剩下的问题,选择你喜欢的方法自己解决,做完后在小组内交 流 交流:1+2=3(朵)

三、沟通优化,促进发展

1. 教材第一题:摆一摆

投影仪显示,提问:你能在小组中互相说说图的意思吗?你能提出什么问题?怎样解答?

2. 教材第三题:看谁算得又对又快。

1+1= 2+2= 1+3= 4+2=

2+3= 4+1= 3+2= 1+5=

学生进行小组交流,说说自己的想法,然后独立填写计算结果。

四。课堂总结:

你有什么收获?

第二课时 总第( )课时

课题:走进花果山

——10以内的加法练习

教学内容: 教科书第28——30页。

教学目标:

1、通过练习,使学生进一步掌握10以内的加法,并能正确快速的进行口算。

2. 初步学会从实际情景中提出问题,并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

3. 积极参与学习活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点:正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点:理解加法的意义。

教学准备:正方体图块。

教学过程:

一、看谁算的又对又快。

教师出10道口算卡片(和是6以内数的加法)。一名学生口算,其余学生用手势反馈。

2+1= 3+3= 3+1= 2+3= 5+1=

4+2= 2+2= 1+4= 1+1= 3+2=

此题采用开火车的形式进行。重点看学生能否正确计算。

二:小组分类说算式的练习活动:

要求:四人一组,每人说出自己想要说的一组加法算式。其他学生判断是否正确或补充算式。目的是通过算式练习的形式,引起学生口算的兴趣。

三:自主练习第五题,算式与数的大小比较。

1+2○5 2+3○6 5+1○4 4+2○6

学生先独立完成,然后说说是怎样比较的。目的看学生是否会比较。 四:说一说。

说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式,并且说说自己是怎样想的

五:自主练习第四题。

让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节,包含数学信息并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图,充分发挥想象力,结合画面自编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导,既要关注故事的趣味性,更要重视故事中体现的“数学味”。

六、课堂总结:

你有什么收获?

第三课时 总第( )课时

课题:野餐——10以内的加法

教学内容:青岛版教材第31——35页的内容,交换加数位置得数不变以及关于0的加法。

教学目标:

1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律,进一步体验加法的意义。

2、学习关于0的加法。

3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题,列算式解决问题,以及引导学生有序观察的能力。

教学重点:

理解两个数相加,交换加数位置,得数不变。

教学难点:

学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。

教具、学具准备:

课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。

教学过程:

一:创设情境、激发兴趣。

1、同学们,上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了一翻,你们想不想知道他们现在在做什么呢?

学生回答。

2、请小朋友们看大屏幕(出示主题图)。谁能说说“小小”他们在干什么?

学生自由发言。

以此导入新课,师板书课题:《野餐》

二:主动探索,体会领悟。

1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图,说说你都看到了什么?

学生观察图,说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花??等等之后,引导学生说出主题图的文字:“每人一根火腿肠,需要几根?”(师板书此问题。)

2、需要多少根火腿肠吗?

(1)大家想一想要求有几根火腿肠?实际上是求什么呢?

如果学生说不出,师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同学。

(2)生开动脑筋想问题,并交流自己的想法。

( 3)你会用算式把它表示出来吗?

学生思考后交流答案。

可能是3+5=8(个)或5+3=8(个),在这里不论学生说的是哪个答案,都要让他说出这样列的原因,教师要板书算式。

也有学生可能出现:7+1=8(个)或1+7=8(个)这个方法也是正确的,也应予以鼓励。

让学生分别说一说“3” “5” “7” “1” “8”各表示什么?

4、说一说,这两个算式有什么相同点和不同点。

学生观察后的答案可能有:(1)这两个算式都是加法。(2)他们的加号两边都是5和3,等号后面都是8。(3)他们加号两边的数的位置交换了。??

5、师小结:看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

三:利用操作,加深理解。

1、看到小朋友们这么聪明,老师可真高兴,那你还能看图提出其他的数学问题吗?

生提出问题,教师重点板书。

2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子?”这个问题好吗?请你把他列在练习本上。

学生独立列式,集体订正。

3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。(比较两个算式的异同,再次体会加法交换率。)

学生交流。

4、课后练习第1题。

学生动手操作摆一摆:(1)左边摆5朵花,右边摆3朵花。(2)左边摆4个樱桃,右边摆6个樱桃。

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

集体订正。

四:运用知识,解决问题。

1、小朋友们真棒!我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢!他要问问大家:两棵树上一共有几个桃子?你能列出算式吗?

学生的答案会有:0+5=5(个) 和5+0=5(个)

2、为什么用0呢?

学生自由发言。(右边那棵树上1个桃子也没有,就用0表示。) 五:运用游戏、巩固新知。

1、手指游戏。(课后第9题。)

(1)小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡,他可高兴了!所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。 快、快、快、准备好,我们来做手指操。手指头动、手指头动,5可以分成2和几?

学生回答:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。

再把小手动一动、8可以分成2和几?

学生回答:8可以分成2和6,2+6=8、6+2=8。

小手、小手伸出来,我们一起做运动,我出3,你出几?

学生回答:你出3,我出4,3+4=7、4+3=7??

手指头动,再来动,我伸0,你伸几?

学生回答: 你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5??

(2)同桌互相做一做。

2、踢球游戏。(课后第8题。)

师:看了小朋友们玩得这么高兴,“小小”想请大家再帮他一个忙,帮他把这些球踢进球门,你们愿意么?学生做练习。

师:看来小朋友们都是乐于助人的好孩子。

六:课堂小结。

这节课你学到了什么?

第 4 课时 总第 ( )课时

课题: 加法的练习

教学内容:一年级上册第33—35页

教学目标:通过本节课的练习,让学生进一步掌握加法意义,会熟练地进行10

以内数的口算加法。

教学重难点:掌握10以内数的加法的口算方法。

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一、 说一说,自主练习第三题。

课前指导学生制作5以内的数字卡片,每个小组为一套,每套中数字1-5各两张,以小组为单位,洗好卡片反扣过来,两人两人的轮流抽卡片说加法算式。为了增加积极性,可以规定:谁抽到的数大并且说对了算式,谁就赢了。

二、 看图计算

第四题是关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习,可以借助学具,让学生边摆边说。

3+□=□(条) 0+□=□(只)

□+□=□(条) □+□=□(只)

三、第7题画一画,填一填。

看图填未知数,先让学生明确题意,,画图时,应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数,确定横线上还要画出几个图形,再根据所画图形的个数填未知数。

????__________ 4 + ( )=7

●●____________ 2 + ( )=8

___________■■■ ( )+ 3 =9

_________★★★★★ ( )+ 5 =10

三、 第10题,

先引导学生观察图意提出问题,再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不同的算式。

五、算一算

完成第二题和第五题,看谁做全对。

2+7= 3+5= 5+5= 5+4= 3+6= 2+5= 4+4= 2+8= 1+9= 2+6= 7+3= 8+0= 9+1= 6+2= 3+7= 0+8=

六、课堂总结:

你有什么收获?

第 ( 5 )课时 总第 ( )课时

课题: 加法的练习

教学内容:补充练习

教学目标:通过本节课的练习,让学生进一步掌握加法意义,会熟练地进行10

以内数的口算加法。

教学重难点:掌握10以内数的加法的口算方法。

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一、看图列算式。

=

+

=

+

先说说图意然后再说出算式,并且说说是怎样想的?

二、抢答

2+1 2+2 6+2 4+5

1+3 8+1 5+4 5+1

1+1 2+7 1+7 1+4

4+3 3+5 5+5 2+5

三、

我最棒。

1、我说6加几的算式。

2、我说得数是10的算式。

3、我说几加2的算式。

同桌互相说一说,并且学会相互出题。

四、 我会填“>、<、或=。

1+2Ο5 10Ο7+1

4+3Ο 8 9Ο1+4

7+3Ο7 1+9Ο10

8Ο3+5 6+4Ο9

先说一说这些符号的意义,同桌再互相说一说是怎样想的?

五、自主练习第11题,讲故事比赛。

1、看图讲一个数学故事。

2、根据这幅图,你能提出哪些数学问题?

一共有几只小鸟?

一共有几个苹果?

一共有几朵花?

一共有几个刺猬?

六、课堂总结:

你有什么收获?

第 6 课时 总第 ( ) 课时

课题:加法的练习

教学目标:

在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,养成初步的合作意识。

教学重难点:加法交换律

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一、 填一填,算一算

+

=

+ =

+

=

+

=

二、

算一算

3+2 4+6 0+5 4+3

2+3 6+4 5+0 3+4

学生抢答。

三、 比大小。

3+2Ο4 3+4Ο2+8

5+3Ο7 2+6Ο4+4

0+9Ο3+6 6+4Ο5+3

这类题你是怎么比大小?说说你的想法。

四、在

+ 0 =

你是怎么想的?说说你的想法。

五、课堂总结:

你有什么收获?

第 7课时 总第 ( )课时

课题:游水帘洞——10以内数的减法

教学内容:

第三单元“走进花果山--10以内数的加减法”,信息窗3--游水帘洞“体会减法的意义,学习10以内数两数相减的算法”,教科书36-38页。

教学目标:

1. 能初步体会减法的意义,能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2. 初步学会从实际情境中提出问题,并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

3. 在与同学合作的过程中培养合作意识,初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 教学重点:理解减法的意义。

教学关键:引导学生观察情景图,从情景图中找出数学信息,能提出数学问题。 教学准备:教师:课件

学生:学具 里填上合适的数。

教学过程:

一、创设情境,导入新课:

1、谈话:我们和小朋友们一起去花果山玩,并且吃了一顿野餐,猜猜他们今天去哪里玩儿呢?

2、演示水帘洞情境图,引导学生观察。

师介绍课外知识:连环画。

引导学生看第一幅图,师:你看到了什么?

学生可以说出:我看到了小朋友、猴子和挑子。

师进一步问:你说的很好,你看到了哪些数学信息呢?

引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理。引导学生一起说一说。

3、小朋友们去参观水帘洞,看到小猴子,山上的小猴子会不会一动不动的让小朋友们看呢?树上的小猴子是不是也一动不动呢?小猴子想去哪里?

看,现在小朋友在参观水帘洞时发生了什么变化?

出示第二幅图。

让学生找出变化的地方用流畅的语言说出来。

可以先让学生同桌2人之间说一说,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。

引导学生找出相应的数学信息,然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。

4、提问:同学们真厉害!谁能根据我们发现的信息,提出数学问题呢? 引导学生提出问题:山上还剩几只猴子?

树上还剩几个桃子?

树上还剩几只猴子?

师板书问题。

二、动手操作,研究新知:

1、解决红点问题:山上还剩几只猴子?

(1)要想知道山上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢?

引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。

学生先自己想一想,然后说给同桌听。集体说一说,表扬学生。

(2)小组合作,操作学具,动手摆一摆,理解减法的意义。

学生开始动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听。

(3)小组交流算法,明确减法的意义:从4个里面去掉1个,还剩3个。 学生说的可能不大一样,但大体意思只要对师就应予鼓励。

(4)总结概括,引导学生说算法,巩固减法的计算方法“从4个里面去掉1个”也就是“从几里面去掉几”,我们就用“减法计算”。

板书:从几里面去掉几 用减法。

4-1=

(5)教学算式,写出算式:4-1=3;介绍“减号”的名字,请学生书空,理解减号的意义;读出算式:4减1等于3。

(6)让学生说一说“4” “1” “3”各表示什么意思?

2、揭示课题,板书:10以内数的减法

三、巩固练习,应用新知:

1、解决两个绿点的问题。“树上还剩几只猴子?” “树上还剩几个桃子?

(1) 学生独立观察信息图、思考解决问题。

(2)全班交流计算过程,进一步巩固、理解减法的意义和算法。 5-2=3(只)

6-3=3(个)

2、解决学生提出的其它问题。

3、游戏:找朋友,根据老师出示的得数,找出相应的减法算式。

5 6-2

4 6-1

2 5-4

1 4-2

3 5-2

五、全课总结:

学生谈一谈本节课的收获。

第 8课时 总第 ( )课时

课题:游水帘洞——10以内数的减法练习课

教学内容:

信息窗3--游水帘洞“体会减法的意义,学习10以内数两数相减的算法”的练习,教材36-38页。

教学目标:

1、巩固减法的意义,能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2、能运用10以内数的减法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

3、在与同学合作的过程中培养合作意识,初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。

4、鼓励学生积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。 教学重点:巩固减法的意义,能应用减法解决简单的实际问题。 教学准备:教师:实物投影仪

学生:学具

教学过程:

一、复习

1、昨天我们学习了什么知识?

谁能说一说什么是减法?

根据学生的回答板书:减法,从一个数里面去掉几,-(减号)

2、口算:

看谁能张口就答,要求能答的正确。

2-1= 4-3= 5-1= 6-3= 5-4= 5-2=

3-2= 5-3= 6-1= 6-2= 6-4= 3-1=

在学生说结果的过程中可以让学生说一说自己是怎么想的。对计算的想法好、结果正确的学生给予鼓励和表扬。

二、练习

1、教材P38第1题。

(1

师:

看一看,

上加了一个虚线的方框。你知道表示什么意思吗?

教师解释:加个虚线的方框,表示把方框里的物品去掉,拿走。 请同学们把这幅图的意思说一说。

(有3个圆圈,去掉了1个,还剩2个?)

师:那现在你知道应该怎样列算式吗?3-1=2

表扬、鼓励认真动脑的学生。

(2)下面的这个图请你说一说它的意思。

一定要让学生把图的意思讲明白,然后才能好好的列出算式。

(3)师:同学们学的可真快,看看这个题能不能做的又对又快!

集体订正答案,鼓励、表扬做对的学生。

2、教材P38页第3题。

(1)刚才同学们做的很好,举手很积极,列的算式也很棒,算式的结果也计算的又对又快。你们知道吗,还有一种表示去掉的方式,想知道吗?仔细看哟!

谁知道这个图表示的意思是什么?

斜线表示的意思是什么?

谁现在会列算式?

鼓励表现好、说的好的学生。

(2)师:看来同学们都是蛮聪明的。再看看这样的图你能看明白吗?

6-2=□

让学生说说现在这个题的意思。

这个题目需要学生先解释算式的意思即从6里面去掉2,给我们列出了算式,要求我们根据算式画线然后填得数。

(3)自己独立完成练习1。

3、自主练习第2题。

你们刚才的表现真是棒极了!

所以,老师给你们准备了一幅图,看看,这幅图表示的是什么意思? 出示小狗的图片。(有6只小狗,跑了5只,还剩1只。)

根据图的意思如何列算式呢?

按照这种方法完成第5题。

4、自主练习第6题。

你们学的可真快!给老师了一个惊喜!那我们来个问答比赛吧!

完成口算题。

1+2 5-3 5-4

3-2 2+2 6-3

3+2 4+2 5-2

三、总结。

1、今天这节课我们学习了什么?

你又学会了什么?

2、表扬鼓励表现积极、思维敏捷的学生。鼓励课下继续练习。

第 9 课时 总第 ( ) 课时

课题:小猴下山——10以内数的减法。

教学内容:教材第39——41页,10以内数的减法。

教学目标:

1、在实际情境中进一步认识减法,理解减法的含义。学会有关0的减法。在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握10以内减法的计算。

2、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,进一步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:

让学生结合具体情境进一步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法以及0的减法。

教学难点:

在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握10以内减法的计算。

教具、学具准备:

情境图、小棒。

教学过程:

一:激发兴趣,导入新课。

1、你们听说过小猴子下山的故事吗?我们一起去看看吧!

教师出示小猴子下山的情境图。

板书课题:小猴子下山

2、引导学生认真观察情境图,讲数学故事。

表扬讲故事讲的好的学生。

注意:这期间学生如有不完整的地方,请其他学生进行补充,把4幅图的

意思说完整。学生初次接触这种题目,可能费劲一些,如果有可能,可以单独用一节课让学生来理解这个信息窗,讲数学故事。

二:探究新知,合作解决。

(一)解决第一个红点问题和绿点问题。

1、同学们的故事讲得真精彩!故事中有哪些数学信息呢?

找出数学信息,同桌2个人相互说一说,集体交流。

2、你能提出什么问题呢?

根据学生提出的问题,板书。

3、教师解决关于桃子的问题:(1)树上还剩几个桃子?

要想解决这个问题,需要知道什么数学信息?

让学生说一说信息和问题!初步培养学生说完整的数学问题的习

惯。注意不强求,但要有意识的培养。

你会列式解答吗?请用小棒摆一摆,再列出算式。

学生独立列式,并板演。

9-4=□(个)

4、学生独立解决:花上还有几只蝴蝶?

步骤:寻找信息,列出算式,找出结果。集体订正交流。

8-5=□(只)

(二)解决第二个红点问题。

同学们学的不错。看一看,有关青蛙的信息有哪些呢?

(岸边有2只青蛙,小猴子想抓住它,青蛙扑通、扑通都跳进水

里去了。小猴子什么都没抓住。)

你能提出什么问题?

引导学生提出:“岸上还有几只青蛙?”

学生独立解决问题。集体订正。

2-2=□(只)

讨论:两个相同的数相减,结果是多少?

你还想提关于什么的问题?

7、学生提问,教师板书:

篮子里还剩几个桃子?

学生独立完成,教师对有困难的同学及时给予指导,启发学生自己探索,然后集体交流订正。

说一说他们分别发生了哪些变化?算式中各部分的含义。

三:趣味练习,巩固新知。

讲故事。(教材41页练习第4题)

请看课本41页第4题图。说出图中表达的意思。你能提出什么问题?根据你提的问题列一个算式吧。

(学生集体交流订正。)

请你说说算式的含义。你还发现了什么?

四:合作小结。

这节课大家上得愉快吗?你都学到了什么?你认为加法和减法有什么区别?

第 10课时 总第( ) 课时

课题:小猴下山——10以内数的减法的练习。

教学内容:教材第39——43页,10以内数的减法。

教学目标:

1、在实际情境中进一步认识减法,应用减法,理解减法的含义。巩固有关0的减法。

2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握10以内减法的计算。

3、进一步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:

让学生结合具体生活的情境进一步认识,进一步理解减法的含义,巩固、理解、学会减法的计算方法以及0的减法。

教学难点:

体验问题情境和解决问题的全过程,熟练掌握10以内减法的计算。 教具、学具准备:

情境图、小棒。

教学过程:

一、回顾、复习

1、谁可以说说你昨天学会了什么?

板书 减法:从几里面去掉几。

2、口算。

9-3= 10-6= 7-7= 10-8= 9-5=

8-5= 9-7= 8-0= 10-4= 9-6=

二、巩固练习

1、自主练习第3题

出示第一幅图,观察图的意思,说出图中要表达的意思。

一共有9个西瓜,拿出来2个( 2个在外面),筐子里有几个西瓜? 然后让学生列算式。

用同样的方法解决第二幅图。

注意:

⑴这种看图列算式的题目,一定要让学生能明白、清楚的说出图中情景表达的意思,这是做题的基础。

⑵这里不存在去掉的问题,所以要让学生明白在这样的题中把看见的数量去掉,去求我们看不见的数。

⑶介绍学生认识“?”,知道它表示的意思是让我们去求它后面的问题。

2、自主练习第4题

学生独立的完成,集体订正交流,对能明白的说出图中意思、解释算式中各数的意义的学生要大力表扬,引导其他学生学会独立做题的习惯和做题的步骤。

注意:捞出的鱼就是要去掉它,用减法。

3、自主练习第6题

知道同学们是非常聪明的。看,小狗在做什么?你看到了什么?

会列算式吗?解释算式中各数的意思。

独立完成第二幅图。

4、自主练习第9题

师:同学们愿意听数学故事吗?

那你一定是愿意讲数学故事了。看,你能编出一个数学故事吗?

出示情景图,学生先自己想一想,然后同桌2个人相互说一说。最后集体交流,选出最好的数学故事给予表扬。

从数学故事中提出一个完整的数学问题,独立解决。

三、总结。

今天这节课你有什么收获?

今天你自己有哪些进步?

四、实践作业。

回家把43页9题编成数学故事,讲给家长听。请家长帮忙写到一张卡片上。

第 11 课时 总第 ( ) 课时

课题:小猴跳水——连加、连减

教学内容:教材第44—46的内容,连加、连减。

教学目标:

1. 通过引导学生解决实际问题,学习10以内数的连加和连减。

2. 培养学生的问题意识,鼓励学生自主探究,合作交流各自的计算法,倡导算法的多样化。

3. 充分利用多样化的练习形式,提高学生的口算能力。

教学重、难点:

10以内数的连加和连减的意义及计算方法。

教具、学具准备:

《小猴跳水》的情景图,学具小棒,画有图案的小卡片,《小猫戏耍》彩图。 教学过程:

一:知识回顾,激趣导入。

1、先同桌之间说一说前几节课所学过的知识——10以内数的加减法,进一步加深对加减法意义的理解,为本节课的学习新知打下基础。

学生进行回顾。

2、同学们,我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学,大家高兴吧?那么今天,小猴子们又向我们发出邀请了,它们要请我们大家去观看跳水表演,你们想去瞧瞧吗?

教师出示小猴跳水的情景图。

3、引导学生仔细观察画面,用简练的语言,有条理的讲述画面上的情景,

讲成数学故事,使学生有一种身临其境的感觉。

二:合作探究,解决新知。

1、引入连加知识的学习。

(1)看,在画面的远处跑过来2个小朋友,她说的什么?

在学生认真观察画面、理解图意的基础上,以“河边有几个同学?”这一问题为线索,引入连加知识的学习。

(2)“哪位小朋友能够开动自己的小脑袋来解决这一问题”

学生们可能在一个一个的数,也有可能将男女相加,即4+5=9(人)。 这些都是我们以前学过的知识。针对这种情况,教师可让学生仔细观察,找出与问题相关的信息,引导学生按位置的不同来列算式。根据学生的不同思路可列出不同的算式,如4+3+2、2+3+4、3+4+2等,再通过交流各自的想法,解释算式的意义,然后请学生们用手中的学具小棒将各算式摆一摆。如算式4+3+2,师先和学生一块摆,即先摆出4个小棒,再摆出3个小棒,然后摆出2个小棒,最后把它们合在一起。在学生明白意义后,让学生自己来摆其余两个算式2+3+4、3+4+2,以进一步理解连加的意义。

(3)“同学们的思路都很清晰,明白了连加的意义(把3个数合起来),那么如何来解决这样一个连加的算式呢?”

让学生独立思考解决,对有困难的学生引导他们借助小棒摆一摆、想一想,在集体交流探索计算方法,注意引导学生用“先算??再算??”的方式来说清运算的顺序。如4+3+2= 。要先算4+3=7,再算7+2=9。(也可以让学生把第一步计算的用——画下来。)

⑷“同学们,你们都采用什么方法来记住前两个数相加的得数,而不至于弄错,愿意把自己的方法在小组中进行交流吗?”

鼓励学生用自己喜欢的方法记住前两个数的得数,强调虽然只写一个得数,但要分两步想。在做题时可以把第一步计算的结果写到算式的上边或下边,然后计算第二步。

2、引入连减知识的学习:

“同学们,我们刚才用连加的方式解决了有几个同学的问题,下面我们在帮小猴解决另一个问题:树上还剩几只小猴?”

放手让学生认真观察图意,明白事情发生的过程:原来有5只小猴,跳入水中1只,又有2只跳下,树上还剩下2只小猴。

学生在理解的基础上列出算式,明白连减的意义,对于如何计算5-1-2,引导学生用小棒摆一摆,即先摆出5个小棒,再从5里面拿出1个小棒,然后拿出2个小棒,最后剩下的就是结果,让学生弄明白连减的计算顺序,并让学生说清

出先算什么,再算什么,各解决了什么问题。如5-1-2= ,应先算5-1=4,再算4-2=2。

三:知识延伸,集体交流。

1、“刚才我们利用画面学习的知识,就是我们这节课所学习的重点——10以内数的连加连减(板书)。同学们能否根据画面所提供的数学信息,继续提出一些用连加连减来解决的问题?

2、师板书学生提出的问题,如:一共有多少朵花?河里一共有几条小鱼?一共有几只青蛙在比赛游泳?等,学生独立解答,将算式列在本子上,让学生边做边说计算顺序,进一步加深对所学知识的理解,并及时给予评价。

四:趣味练习,巩固新知。

1、口算比赛。

教材46页练习第4题。

3+2+3= 3+6+1= 2+5+0=

7-1-4= 5-2-1= 9-5-4=

4+0+5= 8-0-4= 10-7-1=

同桌两人共同来完成第4题。一人一道,比赛看谁算的又快又对。

五:合作小结。

这节课,我们主要学习了什么知识?你认为自己表现得怎样?

学生进行总结并对自己的表现进行评价。

第12课时总第( )课时

课题:连加连减练习题

教学内容:课本45-46页。

教学目标:通过练习使学生准确计算10以内数的连加和连减

教学准备:投影仪

教学过程:

一、 自主练习第一题摆一摆

通过此题使学生借助学具把连加连减的过程摆出来,并让学生边摆边说,

使学生进一步体会连加连减的意义及运算顺序。

二、 自主练习第二、三题

先让学生说一说题意提出问题,然后列式计算。

提醒学生交流时要注意计算顺序的合理性。

三、 口算

3+2+3 3+6+1 2+5+0

7-1-4 5-2-1 9-5-4

4+0+5 8-0-4 10-7-1

可以让学生直接写出算式的得数或用举卡片的形式口算得数,不管哪种形式的练习应注意强调先算什么后算什么。

四、 自主练习第五题

此题引导学生明确表格填写的内容及方法在正确填写。

根据整理的数据让学生列出连加算式算出结果。

五:合作小结。

这节课,我们主要学习了什么知识?你认为自己表现得怎样?

学生进行总结并对自己的表现进行评价。

第 13课时 总第 ( ) 课时

课题:小猴学钓鱼——10以内数的加减混合运算

教学内容:教材第47——50页的内容,10以内数的加减混合运算。 教学目标:

1. 结合具体情境,体会加减混合运算的意义。

2. 能正确计算10以内的加减混合运算,鼓励算法多样化。

3. 经历自主探索及与他人合作的学习过程,初步学会表达解决问题的大致过

程和结果。

4. 在观察、操作、归纳等学习数学的过程中,体会加减混合运算的意义,感

受数学与日常生活的密切联系,享受成功学习的快乐。

教学重、难点:

1、结合具体情境,体会加减混合运算的意义。

2、正确计算10以内的加减混合运算,感受算法多样化。

教具、学具准备:小猴学钓鱼教学挂图、小猴图片、口算卡、小棒 教学过程:

一:创设情境,激发兴趣。

1、同学们,上一节课,顽皮的小猴子们给我们表演了跳水节目,你们喜欢吗?

学生回答。

2、星期天到了!小猴子们又想出去玩了。不过,猴妈妈对自己的孩子要求十分的严格。她设置了三关,每一关都有不同的题目,哪只小猴子能够顺利的通过三关,它就可以出去玩,如果有一道题目做错了,那就只好在家里看门了。小猴子们可着急了,后来它们听说我们班的小朋友很聪明,就想请我们来帮忙,你们愿意吗?

3、同学们,你们看,小猴子们带着题目来了,让我们积极思考,用最短的时间帮它们解决问题。

卡片展示:第一关的题目,分别是:1+9= 7-2= 5+0=

4、刚才我们顺利的帮小猴子们通过了第一关,下面让我们准备好过第二关。 卡片展示:第二关的题目,分别是:9-3-2= 6-4= 5+2+3=

5、同学们,你们真聪明!很快就帮小猴子们通过了两关,下面让我们全力以赴准备通过第三关。

卡片展示:第三关的题目,分别是:10-4-3= 3+3+4= 8-1-5=0并让学生说一说是按什么顺序计算的。

6、同学们,你们真是好孩子!用自己的聪明才智帮小猴子顺利地通过了三关。我们和它们一起去玩吧!

二:自主探究,合作交流。

1、出示教学情境图

看!它们蹦蹦跳跳地来到了河边。瞧,它们在做什么呢?

教师根据学生的回答,板书课题:小猴学钓鱼

2、仔细看一看,小猴学钓鱼时发生了什么事呢?你能把它编成故事,讲给大家听吗?

教师引导学生观察情境图,能流畅、合理的编成一个完整的数学故事。

3、同学们的故事讲得真好!从刚才的故事中你知道了哪些数学信息? 你又能提出什么数学问题?

请把你的问题和想法在小组内交流一下,并写下来。

4、哪个小组上来交流一下你们研究的结果?

指导学生在交流时分工合作,有的在实物投影上演示,有的板书,有的解释,有的补充。

预计学生交流的结果如下:

问题1:现在有几只猴子学钓鱼?

算法一:5-3+1=3(只)

算法二:5+1-3=3(只)

问题2:现在鱼缸里有几条鱼?

算法一:3-1+2=4(条)

算法二:3+2-1=4(条)

在这一过程中一定要让学生说说为什么这么列,培养学生良好的思维习惯,能有条理的解决问题,能有条理的表达自己的观点。

5、还有其他的问题吗?让学生把自己的问题全都说出来。

教师指着4个算式说:我们今天研究的是“加减混合运算”

板书课题

师小结:加减混合运算的计算方法和连加、连减一样,都是从左面开始,分两步计算。

三:运用新知,巩固练习。

1、计算(目的:专项练习,巩固运算顺序)

计算教材P49第3题,并想一想,你要先算什么,再算什么?

4+3-2= 6-2+5= 9-8+7=

7+3-5= 5-5+4= 0+9-3=

4+2-6= 8-3-3= 10-7+3=

结合学生的汇报,强调为了记住前两个数的得数,我们采用写下来的方法。

这样可以使我们全心全意去计算,而不用担心忘记了得数,不能继续后面的计算任务。

2、看图列算式。让学生做教材P48第 1题。

步骤:先看图编出数学故事,弄清题意,然后列算式,最后解释算式的意思。

关键步骤是看图弄清题意,一定要让每个学生都能把图中的大体意思说出来。

四:总结提高。

通过今天的学习你都学到了什么?说给大家听一听,回家以后再说给爸爸妈妈听。

表扬这节课表现好的学生,点名提醒有待进步的学生。

第 14课时 总第 ( ) 课时

课题:小猴学钓鱼——10以内数的加减混合运算的练习

教学内容:教材第48——50页的内容,10以内数的加减混合运算的练习。 教学目标:

结合具体情境,进一步体会加减混合运算的意义。能正确、熟练的计算10以内的加减混合运算。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。在观察、操作、归纳等学习数学的过程中,体会加减混合运算的意义,感受数学与日常生活的密切联系,享受成功学习的快乐。

教学重、难点:

1、结合具体情境,进一步体会加减混合运算的意义。

2、正确熟练的计算10以内的加减混合运算。

教具、学具准备:口算卡、小棒

教学过程:

一、复习巩固

通过上节课的学习,你学会了什么?

谁会计算加减混合的算式?哟,都会!来,比一比,看谁说的是实话。 出示49页第4题。

4-1+5 3+3-3 3+2+4

8-1-2 3-2+9 5+3-1

这样直接做,难度太大了,你能想个办法减轻难度吗?

引导学生明白在做题时可以把第一步计算的结果先写下来,然后看着第一步计算的结果再进行第二步。

出示完整的题目,引导学生说出做这种题时要先算结果,再连线。

二、练习巩固。

1、第5题:小猫能钓哪条鱼?

这个题应该怎么做呢?

让学生畅所欲言说出这个题应该怎么做?(得数为2的小鱼被小红猫钓到,得数为8的被小蓝猫钓到,得数为10的被小黄猫钓到,应该先算得数,再连线。)

学生明白题意后独立完成题目。

2、教材50页第6题,请你帮小羊找到过河的路。

同学们看,小山羊遇到困难了,你能帮它解决吗?

应该怎样解决小山羊遇到的困难呢?

学生理解题意,集体交流。学生独立完成,辅导学困生。

集体订正时说说自己是怎么想的,表扬写出第一步得数的学生。

3、第2题。

你们刚才做的不错,不知道这个题会不会做。

出示情景图。学生编数学故事。

有8只美丽的天鹅,它们在水塘里自由自在的游泳。一会儿,有2只天鹅飞走了,还剩下6只天鹅。过了一会儿,又有3只天鹅飞来了,现在有9只天鹅在一块儿玩耍。

4、第7题

看看,小猴子又在干什么?你能用一句话说出来吗?

让学生看图理解图意。

此题有2个算式,3+4+1=8,也可以是8-1-3=4。

三、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 15课时 总第( )课时

课题:10以内数的减法练习一

教学目标:

1、通过教学,让学生理解图文结合的题目。

2、在解决问题的过程中,培养学生的观察能力、分析能力。 教学重难点:理解图文结合的题目

教学准备:教师:课件

学生:学具

教学设想:对比练习,加深印象

教学过程:

一:认识大括号:

1 认识大括号

师:大括号在图中表示什么意思?

2 你能把这幅图的意思完整的说一说吗?

3 要求这边有几个?你会列式吗?

10-4=6(个)

大括号表示:总起来,一共的意思

有可能列式

4+6=10 10-6=4 注意对照

二、加深认识

?个

先说图意,再列出算式:6+3=9(个)

?个

三:巩固所学:

10支

9个

先让同桌互相说一说图意,然后再列出算式

三、总结。

通过今天的学习,你学会了什么?

第 16课时 总第(

课题:10以内数的减法的练习二 教学目标:

1 能正确熟练的口算10以内数的减法 课时 )

2 理解0在减法中的作用

3 学会所学知识解决简单的实际问题

教学重难点:

0在减法中的作用

教学准备:教师 :课件

学生:学具

教学过程:

1:填一填,说一说

3 -

=

2:巩固练习:

7-0 9 –0 6-0 0-0

8-0 10-0 5-0 1-1

你从以上算式中发现了什么?

先让学生思考,再让他们分组讨论:

得出结论:任何数减去0还得原数

3:看图列算式

6- 5- = 4:动脑想一想,括号里应填几?

(1) 7-( )=7 4-()=0

(2)( )-0=8 5-()=0

(3)( )+0=0 5-( )=0

5、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 17课时 总第 ( ) 课时

课题:10以内的减法的练习三

教学目标:

1、正确熟练地口算10以内数的减法。

2、对于图式结合的题目,学生要注意加以引导。

3、在学习过程中,培养学生的合作探究能力

教学重难点:图式结合的列式计算

教学准备:教师:课件

学生:学具

教学设想:在练习中培养合作探究的意识

一、看图列式:

二、算一算

9-1 6-3 4-2 7-6 10-4

7-5 10-7 8-1 9-3 9-5

7+0 9-2 0+5 6-4 8-8

三、小鸡回家

师:你明白这幅图的意思吗?

让学生去说,然后让学生提出问题,并用所学知识去解决问题。

四、9个桃子分给2只猴子,你有几种分法?

为什么可以这样分? 妈妈 孩子

你为什么想这样分? 9 0

从中你发现了什么? 8 1

7

5 2 4 6 3

五、43页的情景图

1 充分感知情景图:注意观察各种事物的动作,关键是让学生弄清从几里面去掉几?

2 提出问题

让学生在充分理解图的基础上,鼓励学生大胆的提出数学问题。

3 解决学生提出的问题:让学生先独立思考,然后找同学说一下自己想怎样解决,问同学们有什么不明白的吗?然后让这个同学解决。目的锻炼学生的对问题的理解能力。也提高了学生的积极性。

4 交流体会:

以小组为单位交流一下自己对这个问题的看法。

小鸟:7-3=4 萝卜:9-4=5 兔子:3-2=1 小鸡:5-2=3

五 全课总结:

你学会了什么?

备注:减法对于学生的难题是弄不清从几里面去掉几应多加练习,多做一些直观练习,例如

第 18 课时 总第 ( ) 课时

课题:探索规律

教学内容:课本51页。

教学目标:

在学习各类数学知识的过程中,尝试发现给定事物中隐含的简单规律,初步体验数学思想方法,增加数学学习的探索性和趣味性,初步培养探索意识。提高学习数学的兴趣。

教学重难点:会探究出简单的规律

教学准备:教师:课件

学生:学具

教学设想:在有趣的学习中,提高学习数学的兴趣。

教学过程:

一、教学例1:

1、 出示:3+2=5

看到这些算式,你最先想到哪个算式也等于5?

3+2=5 2+3=5

你还能不能举出像这组算式一样的例子吗?

7+2=9 2+7=9 6+4=10 4+6=10

观察这几组算式,你有什么发现?

2、练习:

学生谈体会:

3、扩展练习: 5+3=3+( )

)+2

1+8=( )+(

二、教学探索规律

=+(

) +

+ = + =9

师:你发现了什么?

三、自主练习

1、(1)0,2,4,

(2)9 、 、 5、 3、1

2、师:接下去怎样涂?

学生先说出规律再接着往下涂。

四、总结。

通过今天的学习,你学会了什么?

第 19课时 总第 ( ) 课时

课题:回顾整理

教学目标:引导学生在零散的学习完各部分知识之后,将知识进行梳理,使其系统化。帮助学生进一步掌握10以内数的加减法,提高口算能力

教学重难点:提高口算能力

教学准备:教师:课件

学生:学具

教学设想:在练习中增强口算能力

教学过程:

一、复习加减法的意义及计算方法。

1、出示一组数字卡片:6、3,9

2、问你是怎样确定得数的?

学生独立思考,进行回答看到这三个数,会想到的算式?学生说出各种算法。激发学生对所学知识的联想。

二:巩固练习

让学生找出有联系的三个数

1、全班交流

利用数字卡片摆一摆,想一想,说说组成的加法,减法算式各是什

么?

2、出示下列题目:

4+5=9

=4

法减法算式各是什么?

3、出示下题,连线

3+ 5 7

9 - 2 3

2 + 1 4

7-3 8

4、出示填空题

7,10,2,7,1,9 ,3这些数中一共有( )个数,最大的数

是( ),最小的数是( ),比7 大的数是( ),比5小的数有( )个

5、出示下图:

让学生列出算式,巩固加法的意义

三、总结。

通过今天的学习,你又学会了什么?

第 20课时 总第 ( )课时

课题:整理与回顾。

教学内容:复习题。

教学目标:

经历分类整理成表—发现规律的过程,进一步提高计算能力和分类及抽象概括的能力,提高学生学习的主动性。

教学重难点:发现加法表的排列规律。

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一:整理10以内的加法表。

1、引导回忆本单元的加法算式。比比谁说的算式多。

2、组织讨论将加法算式整理成加法表的方法。

同桌或前后桌讨论并汇报。

3、组织交流。

4、填写加法表。

5、介绍关于行、列的划分方法。

每个小组一套加法算式卡片,进行讨论,组成加法表后汇报。

二:观察加法表寻找规律。

1、提出要求:横看、竖看或斜着看你发现什么?

独立观察或同桌交流。

(1) 得数2、3······10的算式在第几行?

(2) 竖看每列的第1个加数与第2个加数有什么变化?为什么?

(3) 横着看呢?

学生自由表达观念。

2、组织全班交流,引导验证学生的发现。

三:利用加法表进行练习。

1、教师指加法表中的算式。

2、巩固由任一算式得数推知其他得数的方法。

学生举卡表示得数,指名说出与得数一样的算式。

3、继续让学生寻找加法表的规律。

小组合作交流。

四、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 21课时 总第 ( )课时

课题:整理与回顾。

教学内容:复习题。

教学目标:经历分类整理成表—发现规律的过程,进一步提高计算能力和分类及

抽象概括的能力,提高学生学习的主动性。

教学重难点:发现减法表的排列规律。

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一:整理10以内的减法表。

1、引导回忆本单元的减法算式。比比谁说的算式多。

2、组织讨论将加法算式整理成减法表的方法。

同桌或前后桌讨论并汇报。

3、组织交流。

4、填写减法表。

5、介绍关于行、列的划分方法。

每个小组一套减法算式卡片,进行讨论,组成减法表后汇报。 二:观察减法表寻找规律。

1、提出要求:横看、竖看或斜着看你发现什么?

独立观察或同桌交流。

(1) 每一列中的得数分别是多少?(1、2、3、4、5、6、7、8、

9)

(2) 竖看每列的被减数与第2列的被减数有什么变化? 减数呢?(学生自由表达观念)

2、组织全班交流,引导验证学生的发现。

三:利用减法表进行练习。

1、]教师指减法表中的算式。

2、 巩固由任一算式得数推知其他得数的方法。

学生举卡表示得数,指名说出与得数一样的算式。

3、继续让学生寻找减法表的规律。

小组合作交流。

四、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 22课时 总第 ( )课时

课题:回顾整理。

教学内容:复习题。

教学目标:

1、巩固对连加连减、加减混合运算的理解、能够快速的进行计算。

2、根据数字能灵活的列出算式加强对连加、连减、加减混合的运算。 教学重难点:熟练计算连加、连减、加减混合的运算。

教具准备:课件。

学具准备:学具。

教学过程:

一、出示卡片、列出算式

1、复习加减法混合运算出示5、3、2。

比比谁能用这三个数写出所有的两步计算的算式。

2、组织交流并板书所有的式子5+3+2 5-3-2,5+3-2,5-3+2

让学生口算结果,说说先算什么,再算什么。

3、组织练习、复习计算顺序。

4、完成53页中,帮蚕宝宝回家的连线题,你知道蚕宝宝的家在哪里吗?连一连,学生先口算结果在连线。

4+3+2 8

9-2-7 4

7-5+2 9

10-7+5 0

二、加强练习,巩固知识

1、综合练习第2题。学生直接写得数。

2、玩游戏学知识第4题,两个人合作每人出一张数字卡片,在各自说一说想到的加法或减法算式,并口算出结果,看谁想得快、算得对。

三、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 23课时 总第 ( )课时

课题:综合练习

教学内容:综合练习题。

教学目标:

1、通过练习学生尅熟练的进行看图列式计算,能够正确的理解题意,从中发现问题并能够解决问题。

2、提高学生的运算速度和运算效率。

教学重难点:能够正确的理解图意,从中发现问题并自己能够解决问题。 教具准备:投影仪

学具准备:学具。

教学过程:

一、看图,列算式。

引导学生说出图意,解决问题,集中解决第1、3题反馈交流意见

看到这幅图你知道哪些信息?能提出哪些问题?自己动脑解决反馈交流结果,教师引导学生列式

二、猜数、做题,第六题猜一猜画“√”

初步渗透估计的意识和估计的方法,通过两个学生的对话,引发对“我吃的个数和你吃的个数差不多”的思考,从而根据“差不多”的意义确定男生吃草莓的个数,练习时,可先让学生根据自己的理解猜数画对号,在交流时说出自己的理由,此题选择8或者10都是可以的。

四、 填一填

综合练习第5题,动脑思考引导学生自己去做。

想一想5加几得7,最后一道题 □ + □ =10,可由学生自己填,答案不统一如:1+9=10,3+7=10……,让学生能够向全面说一说,并相互交流一下,

再填一下题目:

6- □ =2 7 - □ =1

□ -3 =6 □-8 =0

9- □ =2 □-□ =3

五、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 24课时 总第 ( )课时

课题:综合练习(二)

教学内容:综合练习题。

教学目标:

1、通过数字学生能够想出得数都得几的算式,加减能够灵活掌握。

2、根据正确的图意,能列出算式计算并比较。

3、 能够熟练的的比较算式之间的大小,填上合适的大于号、小于号、等号。 教学重难点:

能够正确的理解图意,从中发现问题并自己能够解决问题。看图列式。 教具准备:投影仪

学具准备:学具。

教学过程:

一、自主练习

第9题

2+3+4 9-7+5 6+0-4

10-3-2 9-2-7 7+2-5

10-6+5 3+3-0 5+2+3

学生可以独立做,算出得数,反馈订正,抽出个别题目分别说一说,先算什么,后算什么,熟练掌握正确的运算顺序。

第11题,

分别写出算式得数,反馈交流

第12题,

2+6○9 7-3○3 8-8○0 8+1○10

8○6+3 6○10-5 5○10-3 7○2+5

9○2+7 7-0○6 3+0○3-0 4+5○5+4

弄清这种类型的题,我们该怎么做呢?先说一说:算出得数,在进行比较大小,,自主做练习。

二、结合实际,解决问题。

你们坐过公交车吗?在公交车上会有什么现象发生呢?看图画,仔细观察发现了什么?让学生自己说说车上的乘客有什么变化?该怎样列式计算现在车上有几名乘客呢?

星期天小猴子拿着妈妈给他的10元钱去买东西,都是什么呢?如果你是售货员给我们说一说吧?(有飞机、足球…….),这么多东西,那小侯拿着10

元钱能买

什么呢?算一算他的钱够吗?如果买足球和故事书还剩多少钱?怎么算?你能提出什么问题?

三、总结。

通过今天的学习,你学会了什么?

第 25课时 总第 ( )课时

课题:综合练习(三)

教学内容:综合练习题。

教学目标:

1、通过观察,让学生从中发现问题,通过计算共同交流解决问题。

2、复习连加、连减加减混合运算,熟练的进行计算能够根据看到的图画,进行正确的列式。

教学重难点:

能够正确的理解图意,从中发现问题并自己能够解决问题。看图列式。 教具准备:投影仪

学具准备:学具。

教学过程:

一、观察图画,引出问题

自主练习第16题,看到这美丽的图画,你看到了什么?小朋友他们在干什么?你能提出什么样的数学问题?

例如:一共有几只螃蟹?

一共有几只海螺?

一共有几筐鱼?

…….

能不能自己根据图画列式算一算,然后再小组交流一下,说一说反馈交流。 想一想,你还能提出什么问题?怎样列式把算是写在练习本上。

二、试一试,走迷宫

第15题,只要沿着得数是7的算式走,就能走出迷宫,试试看吧?先自己把每道算式都算出来,再找一下得数是7的算式连起来,你就能成功的走出迷宫了。

三、补充练习

1.横行、竖行上的三个数相加,各得多少?

1 6 3 ( ) ( )

4 2 2 ( ) 3 1 5 ( ) ( ) ( ) ( )

2.在方框里填上数字,使得数得9

1

4

3 2 1 6 ( ) ( ) ) ( )

四、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第 27课时 总第 ( )课时

课题:我学会了吗?

教学内容:教科书59页及补充练习

教学目标:

1、使学生所学知识得到整体的把握,能够使已学知识串联起来。

2、巩固所学知识能够熟练的进行口算,能够根据图画所示提意列算式。 教学重难点:根据图示列算式计算。

教具准备:投影仪

学具准备:学具。

教学过程:

一、观察情境图,引出问题。

小朋友们玩得真开心让我们一起去看一看吧,谁能说出小朋友们都在干什么?看样子很高兴似的(跳绳,捉迷藏)除了有小朋友还有什么?(小鸟,小花……) 你能提出哪些数学问题?

例如:一共有几个小朋友?

一共有几朵花?

一共有几只小鸟?

二、合作交流、解决问题

(一)解决问题一:一共有几个小朋友?

谁能把信息和问题整合在一起说一说?(同桌互说)

怎样列式? 3+2=

怎么计算?

说一说“3” “2” “5”各表示什么意思?

(二)解决问题二

怎样列式? 3+2+2

怎么计算?

先算什么后算什么,让学生多说。

说一说“3” “2” “2” “7”各表示什么意思?

(三)独立解决其余问题

找生交流并汇报自己的想法。

三、补充练习,巩固旧知

1、3+5+2= 7-3-2 = 6-0+3= 0+4-3=

6-2+5= 0+7-2= 5-2+3= 7+2+0=

2.想一想,算一算

3.

看图写算式。

四、总结。

通过今天的练习,你又学会了什么?

第27

课时

总第(

)课时

课题:实践活动——找找周围的数

教学内容:教科书第60页

教学目标:

1.通过寻找周围数的实践活动,深化对10以内数的意义的认识进一步体验数在现实生活中的用途,初步建立数感。

2.经历寻找周围数的过程,体会找数的方法,获得一些初步的数学活动经验,养成与同伴合作的习惯,初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。 教学准备:投影仪

教学过程:

一、导入

同学们,我们现在上的是第几节课?数学“2”在这里表示的是第几的意思,

我们的教室里,有几个吊扇?“2”在这里又表示几个意思,数就在我们周围,不知你发现了没有?引出本节课的活动主题“找找周围的数”。

二、找找周围的数

出示图一(身体上的数)

请同学们观察,图上有谁?他们在干什么?你能从自己的身体上找到哪些数呢?

出示图二(公共场景)

这是哪里的场景?马路上有行驶的汽车,公交车站牌、广告等信息,在公共场合中你找到数字了吗?

出事图三(家庭一角)

这幅图画呈现的是家庭一角,这个地方大家再熟悉不过了,老师相信大家已经调查的非常仔细,认真,更会找到许多数字。

出示图四(校园中的数)

大家都知道我们学习的地方是校园,那么在校园中,你又能找到哪些数呢?

三、课堂总结

数就在我们身边,我们的生活离不开数,你还从哪些地方找到了数?做一个小小的调查员,一个有心的人,看看你还能找出哪些数字?

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