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用字母表示数说课

发布时间:2013-10-31 09:32:28  

《用字母表示数》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家下午好!今天我说课的题目是《用字母表示数》。

一、说教材。

《用字母表示数》是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第四单元《简易方程》中的第一节。在学习本单元之前,学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算定律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识,是学习方程的基础。用字母表示数这一内容,看似浅显,平淡,但它是由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到用字母和含有字母的式子表示数,是学生学习数学的一个转折点,也是认识过程上的一次飞跃。因此,我确立了如下的教学目标:

二、说教学目标

知识技能目标:

在有趣的生活情境中,学会用字母表示数,能用字母表示运算定律和有关图形的计算方式,掌握正确的书写方法。

过程方法目标:

通过让学生探索用字母表示数的过程,发展学生的抽象思维和概括能力,建立初步的数学模型。

情感态度目标:

1、感受数学的简约之美。

2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

三、说教学重点、难点

教学重点:用字母表示运算律和有关图形的计算公式。

教学难点:理解用字母表示数的意义,感受用字母表示数的优越性。

四、说教法、学法。

教法:

1.理解字母表示数的意义,是属于“程序性知识”,依据学生的认知特点,采用建构主义教学策略,具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识、理解知识、掌握知识。

2.含有字母的乘法式子的简写方法是属于 “陈述性知识”,依据行为主义学习理论,采用有益于学生接受的方式。首先老师让学生在自学中掌握含有字母的乘法式子的简写,然后在运用中加强理解与认识。

学法:

学习方式多样:观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等,加深对字母表示数的方法的理解。

探索过程遵循:从具体到抽象,从个别到一般,再从一般到个别。

五、说教学过程:

用字母表示数,对于小学生来说,是比较抽象的。在学生的思维过程中,比较复杂和难于接受。因此我设计了四个层次。

(一)、激发兴趣,引入课题。

上课之前我先让学生唱字母歌,再让学生说一说自己知道的或搜集到得一些生活中的字母,让学生充分感受到字母以及字母在生活中的应用。然后再让学生说说生活中用字母表示数的例子,课件出示扑克牌,让学生说一说A=1、J=11、Q=12、K=13。从而引出字母可以表示数,并板书课题:用字母表示数。通过让学生理解字母在生活中不仅可以表示词语的简写、表示地点,还可以表示数,这不但吸引了学生的注意力还激发了学生学习的兴趣,从而为进一步理解在数学中也同样可以用字母表示数,而且应用非常广泛作为铺垫。

(二)、探究新知

活动一:出示例题1让学生自主完成,寻找规律,从中知道用符号或字母可以表示数,并且知道它可以表示一个具体的数。

活动二:例2教学我让学生自主整理运算定律,通过填写表格,自由选择用字母表示或用文字表述,在整理的过程中让学生体会到用字母表示数的优越性。

活动三:让学生掌握含有字母的乘法式子的简写

新课标指出:学生是学习的主人,要充分发挥学生的主体作用,要通过学生的自主探索,让他们从中获取知识,所以在这个环节中我先让学生在故事情境中自学含有字母的乘法式子的简写,让学生明白字母与数相乘、字母与字母相乘的时候,有一些书写上的规定必须要遵守。接着用小练习来检查学生的自学情况,在此环节让学生再次感受到用字母表示数的优越性。

活动四:教学例3,利用课件,给学生做好解题示范,初步学会根据字母所取值求图形的面积和周长的值。在此提醒学生注意这里有书写规定必须要遵守。

(三)、巩固运用,拓展延伸

在练习的设计上,遵循从易到难的原则,设计了多层次、多形式的练习,最后再增加一个开放性的练习,培养学生解决问题的能力。通过介绍数学史,结合法国数学家韦达的研究介绍,让学生了解历史,把课堂纵深发展!激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。

(四)课堂总结:让学生谈谈本节课的收获和表现。这样设计意图是既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生的概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。

六、说板书设计

板书的设计重在体现本节课的教学过程和学习重点,突出显示用字母表示数的四个层次内容:用字母表示一个确定数——用字母表示变化的数及数量关系——含有字母的乘法式子的简写——根据字母取值求图形的面积和周长。这样便于课后的总结和反思。

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