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一年级数学上册教案杨影1

发布时间:2013-09-18 16:00:54  

第一单元 准备课

教学目标:

1.通过数数活动,了解学生数数水平以及对数数的基本方法的掌握情况,帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多” “少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的方法的掌握情况,帮助学生体验一些具体的比较方法。

3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为教师有效把握教学起点做好准备。

4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学重点:在数数的过程中使学生初步感受到同一数量的各种事物可以用同一个数表示。会用“同样多”“多”“少”来比较事物的多少。

教学难点:使学生感知10以内各数,体会数与生活的联系,产生对数学的好奇心、对学习的新奇感,逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。

教学方法:演示观察法 动手实践法 合作交流等。

教学学具:各种图形及实物

课 型:新授课

课时分配:2课时

第一课时 数一数

教学内容:教材2-5页的内容

教学目标:

1.在计数物品数量的活动中,初步了解学生对数数的理解情况,使学生初步学会数数的基本方法。

2.帮助学生了解学校生活,感受数学和生活的联系,激发学习兴趣。

3.对学生渗透思想品德教育,并逐步养成仔细观察的良好习惯。

教学重点:初步掌握数数的方法。

教学难点:正确数出图中事物的个数。

教学方法:演示观察法 动手实践法 合作交流等。

教学学具:各种图形、实物及卡片等。

课 型:新授课

教学过程:

一、创设情境,提出问题:

同学们,现在你们已经是小学生了,在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。学习数学首先要会数数,你会数吗?那你能从1数到10吗,数数看!

二、探究新知:

1.引导学生看教材2、3页情境图。

师:这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看这里都有一些什么呢?自己先看一看。

师:把你看到的和你的同桌说一说。

师:谁来说一说这里都有一些什么?还有什么?

2.引导学生逐一数出数量是1-10的人和物。

师:大家会数数呀!真不错!我们能不能按照一定的顺序数出图中的事物个数。

(1)数出数量是“1”的事物

师:一面国旗,就用数字“1”表示。教师出示数字1的卡片。

师:同学们再找一找,图中还有什么可以用数字“1”表示?(一位老师、一栋教学楼、一个足球??)

(2)数出其他数量的事物。

师:同学们再数数看,数量是“2”的东西都有什么呢?

??

(配合学生的回答。依次出示2—10的数字卡片。数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后,可以

让全班学生发表意见,说说他数的对不对。)

师:同学们,你们发现这样数数有什么好处吗?

师:如果以后让你数数,你有什么打算?(引导学生按照一定顺序数)

3.认读

1—10

(1)学生试读,教师再领读。

(2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。

4.数身边的数

师:这幅图上这么多事物都能用数字来表示,数数自己身上的数、身边物体的数?? 学生小声数身边物体的个数。

三、巩固练习

1.数一数、连一连。

2.看下面的图和数,对的划√,打错的打×。

三、全课小结:

今天这节课,我们学习了数数,我们学校还有好多漂亮的花、树??你们可以和伙伴们一起去数一数,在数的时候要按照一定顺序才会又快又准。

四、布置作业:和妈妈一起制作1—10的数字卡片。

板书设计:

数一数

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

第二课时 比多少

教学内容:教材第6页内容及相关练习题。

教学目标:

1.使学生知道“同样多”的含义。。

2.让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较物体多少的方法。

3.使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点:知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比较的方法。

教学难点:会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学方法:直观演示法 观察法 动手实践法等。

教学学具:图片及实物

课 型:新授课

教学过程:

一、创设情境,激发情趣

1.引导学生观察小猪、小兔盖盖房子的情境图。

学生观察后,讲小故事给同学们听,把学生的注意力转移到课堂学中。

2.谈话导入:

请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多,还是一样多呢?你是怎么知道的?今天,我们就来一起学习比较多少。板书课题:比多少

二、合作学习,自主探究

1.小组合作,观察情境图,组内交流。

说一说情境图里的故事都讲了什么?有什么事物?

小组交流:

小猪、小兔盖盖房子;有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳??

2.引导观察,初步感知“同样多”

⑴师:小朋友们,你们看到了什么?有多少呢?(学生数一数)

⑵师问:小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗?(4只小兔、四块转、小兔和砖同样多。)

⑶师问:这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?(同样多)

⑷学生动脑筋:看看,图里还有什么和什么“同样多”?小凳子和小兔同样多、胡萝卜和小兔同样多、苹果和小猪同样多??)

⑸动手操作:学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品。

比如说:圆片和三角形 ,引导学生对应着摆一摆。

3.理解新知

⑴小免和小猪比,谁多谁少呢?

学生操作:用圆片代表小兔,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

学生汇报结果老师演示:小兔比小猪多。

⑵同桌相互说一说:图片中还有什么比什么多或什么比什么少?

三、巩固就用,深化拓展

1.同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。

⑴一个同学摆,同桌摆的和他同样多。

⑵同桌合作,一个摆的多,一个摆的少。

思考:想一想,怎样摆,我们才能一眼就看出谁多谁少呢?(一个对应一个摆) ⑶说说生活中“同样多”、“多”、 “少”的例子。

2.比一比,谁多谁少。谁最多,谁最少呢? (教材第7也第2题)

3.动脑筋:谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢?(教材第7页第3题)

模拟活动:把4块同样的糖放入大小不同的4杯水中,让糖溶化。请你猜一猜,哪杯水最甜。你是怎么知道的,请你说给大家听。

四、教师小结:今天我们学习了“比多少”,知道在比较时,一定要一个对应一个比,就会得到正确的结果。

板书设计: 比多少

第二单元 位置

教学目标:

1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 教学重点:在操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

教学难点:引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。

教具学具:图片、实物等

课 型:新授课

课时分配:2课时

第一课时 上、下、前、后

教学内容:教材第9页内容。

教学目标:

1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

3.经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。 教学重点:确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

教学难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学方法:直观演示 讲解法等。

教具学具:实物图片或模型

课 型:新授课

教学过程:

一、创设情境,感知位置

师:现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看看一处井然有序的交通图呢?请看教材第9页情境图,说说你都看到了什么?

(不同的汽车在公路上行驶,火车在桥上行驶,轮船在桥下航行。)

二、探究新知

1.教学上、下的位置关系。

(1)观察画面,认知上、下的位置关系。

师:画面上有什么交通工具,你能不能试着用“上、下”来说说它们又是什么位置关系呢?

(教师板书:上、下)

学生交流:汽车在轮船的上面,轮船在汽车的下面……

师:轮船的上面有什么?(火车、汽车)你还能用上和下说说它们的关系吗?

学生互相说一说。

(2)教学“前、后”的位置关系。

画面上有几辆汽车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师板书:前、后)

师:你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。

学生汇报、师生交流

轿车在货车的前面,货车在轿车的后面……

填空:大客车的前面是( )(货车和轿车)

师:你能再看图说说它们的位置关系吗?

(3)练习

学生把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具 盒上面。

说一说,数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

指名说,其他学生判断说的对不对,如果不对,应该怎样说。

教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。也可以说,你在这个同学的( )在另一个同学的( ) (被念到的同学请站起来)。还可以问:从前往后数,他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识,巩固练习

(1)玩游戏。同桌两人边说方向位置边拍手的游戏。

(2)看图讲故事。(教材第11页第3题)要用上本节课学习的“前、后、上、下”,要把句子说清楚,声音要洪亮。

学生讲完故事后,教师要指导、评价、鼓励。

四、质疑总结

今天我们学会了什么? (师指着板书) 上、下 、前、 后,在生活中我们会经常碰到,你能像老师这样举例子说明吗?

学会了上、下、前、后的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后给父母说一说家中物品的上、下、前、后。

板书设计: 上、下、前、后

货车在轮船的下面 轿车在货车的前面

轮船在货车的上面 货车在轿车的后面

第二课时 左、右

教学内容:教材第10页内容和相关练习。

教学目标:

1.学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。

2.能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。

教学重点:认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。

教学难点:在具体情景中体会“左、右”的相对性。

教具学具:铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学方法:讲解法、直观演示等

课 型:新授课

教学过程:

一、教师导入

老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对? (出示汉字:左、右)

谁认识这两个字?认识的同学大声读出来。这节课我们就来学习“左、右”在数学中的应用。

二、探究新知

1.介绍自己的左手和右手。

教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? (学生介绍:用右手写字,左手压住本子;用右手举手发言……)

师生共同判断对错,明确左右手。

教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)

学生互相介绍,教师巡视,发现错误及时纠正。

2.找朋友游戏。

(1)教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个找朋友的游戏,好不好?

(2)教师说明游戏规则:

老师一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。

游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

3.进一步认识“左和右”,明白“左和右”是相对的。

指名学生和老师一起玩?拍手游戏。

师提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?

把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。

师:为什么会不同呢?学生发表见解。

教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。

三、巩固练习

1.说一说我们上学路上应该靠哪侧走,你是怎么做的?(靠右侧通行,这样才会更安全。)

2.出示教材练习二第4题,提出要求:请帮忙布置房间,说一说东西放在什么位置合适。教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

3.生活中的数学

学生举例说一说生活中“左、右”的应用。(上楼梯要靠右侧走、行队礼要用右手……)

四、小结:

同学们,今天我们一起学习了左和右这两个位置,知道了上和下、前和后、左和右是相对的,我们在描述物体的位置时,用上这些词,就会使人们听得更明白。

五、作业:

教材第12页第5题。

板书设计:

左 右

左手---右手

左脚---右脚

左眼---右眼

……

第三单元 1—5的认识和加减法

教学目标:

1.能够正确认、读、写5以内各数,注意形成正确的握笔姿势和写字姿势,注意书写工整。

2.会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个(基数含义)和第几个(序数含义)。掌握5以内数的各数的组成。

3.认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步建立数感与生活中的联系。

6.初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。

教学重点:1--5数的认识、教学生写数字1—5、比较大小、加减法的认识。

教学难点:初步建立数感、符号感。解决好多种算法与数的组成计算的关系。

教学方法:观察法 动手实践法 合作交流等。

教学学具:各种图形及实物。

课 型:新授课

课时分配:10课时

第一课时

教学内容:1-5的认识。(教材14-16页)

教学目标:

1.认识1-5,会用1-5这5个数表示物体的个数。

2.知道1-5的先后顺序,会正确读、写1-5。

3.培养观察和语言表达能力。

教学重点:掌握1-5的先后顺序,会正确读、写1-5。

教学难点:会用1-5这5个数表示物体的个数,初步建立数感。

教学方法:演示法 观察法 动手实践法等。

教学学具:小棒、数字卡片等。

课 型:新授课

教学过程:

一、创设情景,激发学习兴趣

师:同学们,你喜欢我们的农家小院吗?说说你家小院里都有什么?

有位小朋友想邀请咱们去他家的小院子去看看,让我们一起来瞧一瞧吧!

二、看图认数、读数,从现实中抽象出数。

1.教师:找找院子里有哪些动物和植物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数,有序观察。)

2.学生汇报,学生一边说教师一边贴相应的数字卡片。

3.教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

4.教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如小狗的个数可以用1表示,2只大白鹅可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你能像老师这样说吗?

学生分别说一说图中物体的个数。

5.认读1-5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

6.练习

(1)教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?

(2)老师拿出3根粉笔,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的粉笔数吗?

从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的概念,发展数感。

三、感知数的顺序

1.依次感知1-5的顺序

教师示范,学生跟着摆。

先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2怎么来的?

再摆一个,是几个?……

依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知

(1)出示计数器,请你给1-5排排队。

请两名学生上讲台拨珠子,其他学生在下面摆。

(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3前面的一个数是几?后面的一个数是几? 然后同桌相互问答。

(3)从1数到5,在从5倒数到1。

3.联系生活,说说日常生活中那些事物可用1-5表示?四人小组说一说。

教师小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示,数字在生活中有着重要的地位。

4.游戏:猜一猜。

(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

(2)这个数在4的前面,有可能是几?

(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?

四、认一认,写一写

师生共同概括出1-5的形状特征:1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。

指导学生练习书写。教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,学生书空,然后学生在书中描红。

五、巩固练习

1.看图写数字,要注意拿笔的姿势呀!

2.看谁先跑到终点

1→□→□→□→□

5→□→□→□→□

3.完成教材第16页做一做。学生先独自完成,教师巡视,再集体订正。

五、总结回顾

学生说一说学会了哪些知识?

教师强调写字姿势和坐姿。

六、作业

在田字格中练习正确书写1-5。

板书设计 1-5的认识

第二课时

教学内容:比多少(教材第第17页内容及相关习题。)

教学目标:

1.认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的多少。

2.培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。

教学重点:认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的多少。

教学难点:培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。

教学方法:直观演示 观察法 谈话法等。

教学学具:数字卡片、实物图等

课 型:新授课

教学过程:

一、复习导入

1.听写数字

教师打乱顺序让学生听写数字1—5。

2.教师创设故事情景,激发学生兴趣。

有一天,一只小猴子过生日,它请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么水果?我们快来看一看吧!

(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”。

1.组织学生观察主题图(引导学生仔细观察思考)

教师逐个提出问题:

有几只小猴子?

都有什么水果,每种水果各有几个?

怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?

2.学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果

3.学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字

4.学习“3=3”

(1)一只小猴子说:我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?(正好够分)

(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的个数有什么关系?

学生试着回答。(它们一样多,同样多、相等??)

(3)教师:表示两种东西一样多,我们可以说它们“同样多”,可以用符号“=”表示。 教师板书“3=3”先领读这个式子,认识等号,再指名读。

你还能写出这样的式子吗?学生汇报,教师指导写等号。学生练习写。

5.学习“3 〉2”

(1)一个猴子能分到一个香蕉吗?为什么?

学生回答(不能,猴子2只,香蕉3个,猴子多,香蕉少,猴子比香蕉多??)

(2)教师提出问题:怎么表示猴子比香蕉多呢,猴子几只,香蕉几个?

学生汇报后,教师说明:3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状是开口朝左。师生举起右手用拇指和食指做大于号形状。

(3)学生在练习本上书写大于号,要注意书写准确。

(4)你能再写几个这样的式子吗?学生汇报,教师板书,学生再练习写。

6.学习“3 < 4”

方法与前面相同。与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。

7.区分“〉”和“<”

(1)区分两种符号

用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示

(2)教师说名称,学生用小棒摆出来

(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号。

三、巩固练习

1.看图填数字。

2.完成17页做一做第1题。学生独立做完后要集体交流,说说是怎么填的,怎么读算式。

3.5○2 4○3 5○5 4○1 1○1

有困难的学生可以借助学具摆一摆再填,教师要注意巡视,个别指导。

四、小结

1.这节课你学会了什么?

2.我们比较数的多少时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。

五、作业

分别用“〉”、“〈”、“=”各写一个算式。

板书设计:

比多少

3 = 3 3 〉2 3〈 4

3等于3 3大于2 3小于4

“=”等号 “〉”大于号 “〈”小于号

第三课时

教学内容:第几(教材第20页内容和相关练习题。)

教学目标:

1.感知序数的含义,知道数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序。

2.能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

3.培养观察和动手操作的能力。

4.感受生活中处处有数学。

教学重点:会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个(基数含义)和第几个(序数含义)。

教学难点:基数和序数的区别。

教学方法:指导法 比较法 直观演示法等。

课 型:新授课

教具学具:数字卡片、实物图等。

教学过程:

一、复习巩固

1.填空

2○2 5○3 1○5 3○1 1○1

2.引入新课,激发兴趣

古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮,叹了口气说:哎,要是知道吃第四个能饱,先吃第四个该多好!

这个人说得对不对?为什么?学生发表意见。

教师:咱们学完这节课就会更明白他错在哪了。

二、学习新课

1.引导学生看教材情境图

(1)学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?一共有几个?(三位阿姨、一位叔叔、一个小男孩;一共五人。)

(2)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?学生讨论(最前面的阿姨先上车,因为她排第一位。)

(3)那位小朋友排在第几位?你是怎么知道的?学生说说理由(小朋友前面有一个人,他就是第二个了……)

(4)排在他前面的阿姨第几呢?后面的那位叔叔呢?(阿姨第一,叔叔第五)

你是怎么知道阿姨排在第1的?(阿姨前面一个人都没有。)

(5)请你说一说:那位叔叔排在第五的理由。

引导学生从第一个人按照从前往后的顺序数,数到几,就是第几)

2.思想教育:看到小朋友一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?想到了什么?(教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。)

3.教师说明:如果第一位阿姨走了,后面的人会依次上前。

(1)教师:这时还有几个人?谁排第一?(4个人,小朋友第一)

他后面解放军阿姨排第几?(第二)

给学生充足的时间考虑,再解答,并说说为什么这样回答。

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”。同样先在小组中交流,再全班交流。

(2)举一些日常生活中关于“第几”的例子。

(3)完成教材第20页做一做。学生先独立完成,再集体交流。

三、巩固练习

1.○○○○○

(1)请把左边的3个○圈起来,把从左数的第3个○涂上颜色。

(2)从左往右数,把第5个○画上笑脸。

2.☆ ◇ ○ □ △

(l)从左边数,○排在第( )个。

(2)从右边数,△排在第( )个。

(3)□左边有( )个图形。

(4)○右边有( )个图形。

(5)把右边3个图形圈起来。

(6)☆和△相隔( )个图形。

3.完成教材23页第1题。

学生先独立完成,在集体交流,重点交流几和第几的区别。

四、总结回顾

通过今天的学习,你知道了什么?学生自由说一说。

教师:在生活中我们经常会用到第几、几个的知识,现在你能解释开始上课时那个古代人的话错在哪了吗?(他没弄清楚第几和几个的区别,他吃了4个才会饱,如果只吃第四个,就只吃了一个饼,怎么会吃饱呢……)

五、作业: 教材第23页第2题。

板书设计:

第几

第□ 第2 第□ 第□ 第□(1、3、4、5)

有□排队(5人)

第2的小朋友前面有□人,后面有□人。(1人、3人)

第四课时

教学内容:分与合(教材第21页内容及相关练习。)

教学目标:

1.在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。

2.培养初步的合作学习意识和动手的能力。

教学重点:掌握5以内数的组成,能对5以内的数进行分与合。

教学难点:使学生熟练掌握5以内数的组成,培养学生合作学习意识和动手操作的能力。 教学方法:自主探究、合作交流等。

教具学具:数字卡片等

课 型:新授课

教学过程:

一、复习导入

出示计数器:老师拔数,学生观察

1.先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?

2.如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3。

3.如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。

4.请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。(4>3 或 3<4)

二、探究新知

(一)探索4 的组成

1.请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?

2.你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)

3.学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书) 4用不同的形式读4的组成

(1)先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4………

(2)再学生自由地读,同桌对口令

(3)全班齐读。

5.观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)

(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……)

我们在记4的组成的时候只需要记2个就可以了:4可以分成1和3;可以分成2和2。

(二)学生合作学习5的组成

师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!

1师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5根小棒分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。

2.学生分小棒,老师巡视。

3.学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)5 5 5 5

∧ ∧ ∧ ∧

1 4 2 3 3 2 4 1

4.读一读

师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?

(1)小老师带读:1和4组成5;5可以分成1和4 ……

(2)小组开展竞赛读。

(3)师生对口令。

(4)同桌对口令。

(5)试着背一背。

(三)应用所学知识和方法。

1.你能自己写出2、3的组成吗?快试一试吧!

2.学生用自己喜欢的方法摆一摆、写一写。

3.学生汇报,师生交流。

三、巩固练习

1.同桌对口令游戏

我说3,我说2,3和2组成5

我说2,我说3,2和3组成5

我说3,我说1,3和1组成4

……

2.找能组成5的两个数字朋友。连线。

3 1

4 2

2 3

1 4

3.完成教材第21、22页做一做。

学生先独立完成,再集体交流。

四、总结回顾

说说你学会了什么?你能说出4的组成吗?5能分成几和几?

学生回答,师生共同总结。

五、作业

熟练背诵2-5的组成。

板书设计:

分与合

4 4 4 5 5 5 5

∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ ∧

1 3 2 2 3 1 1 4 2 3 3 2 4 1

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