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数学教学案例

发布时间:2013-11-02 09:47:25  

数学教学案例

在《观察物体》这一课的教学中,我让学生经历观察的过程,体验到从不同的方向观察同一物体,看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从物体的前面、侧面、后面观察所得到的简单物体的形状。培养学生动手操作和弄懂怎样观察物体的能力,初步建立起物体的空间观念。同时通过学生活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新意识。

三个特点:

一、根据低年级学生的特点,在引入新课时设计了一个适合学生心理欲望的颇有趣味而又切合实际的小游戏活动和小猴子参加上课,再以学生喜欢拍照片的游戏贯穿全课,让学生在玩中学,乐中学,不仅有效激发了学生的学习兴趣,而且还通过游戏启动学生的“三动”,即动脑、动心、动手,本课三次观察活动:“从前、后、两个位置观察教室,从前、后、左、右四个位置观察玩具猴和看挂图。再以连线,找位置游戏,使其成为一个有机的整体”。使学生基本上理解和掌握从四个不同的方向观察物体,可以得到物体四个不同的面,即前面、侧面、后面、侧面。

二、配合教学开展适当的趣味性游戏活动是帮助低年级学生学习数学的一个不可或缺的重要手段,在本课教学中本人做到始终坚持贯穿这一主线。在组织学生观察玩具时,不仅要求每位学生积极参与,亲自体验,还要求学生目口配合,眼看口说,让学生看得认真,说得清楚,基本上达到了课前预期的目标。

三、能因地制宜为学生提供来自身边的众生具有的直观形象的学习材料,使学生真正认识到数学与身边事物都有着必然的联系,数学与我们的现实生活密切相关,由此培养学生乐于主动观察生活、体验生活,从生活中认识、理解和学习掌握数学知识的能力。

三点思考:

一、由于来自不同的家庭和不同的学前教育,学生的整体能力千差万别,对同一事物的接受能力迥然不同,个别学生对观察物体的立体感接受较为缓慢,缺乏对实体和视图的空间想象能力。另外,对概念理解不清,在最初观察时,有的学生不能正确说出其视面,感到难于把物体与视面联系起来。

二、在课堂上出现了一个小插曲,让学生观察小猴子图片时,学生甲说错了,学生乙当即发现其错误而及时把学生甲的阐述错误纠正过来,而且表述的非常清楚,这个学生接受能力很强,可惜的是我作为教师没有及时给他作出鼓励性的正面评价,没有对他敢于质疑,勇于阐述的行为给予充分的肯定。

三、在教学活动中,我发现有个别学生参与意识不强,课后通过了解才知道其原因来源于性格内向,具有害怕说错了会被同学取笑的心理障碍。看来,在教学前还需要多与学生进行一定范围的交流,争取让这部分学生尽可能排除心理障碍,焕发学习兴趣,主动积极参与整个教学活动,提高教学效果。

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