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角的初步认识反思1

发布时间:2013-11-02 09:47:25  

《角的初步认识》教学反思

天山实验小学 秦晓君 “角”对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好的认识角,整节课我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,采用了看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画、玩一玩、折一折等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会“角”, 通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步学会画角。反思“认识角”这一课的课前预设和课堂生成以及师生间的互动状态,针对本节课的几个环节,我做了以下思考:

本节课成功之处:

1、在对角的认识过程中,先通过观察主题图,找出角。让学生到前面指角,再让每个学生指自己三角板上的角,再通过摸一摸角,形成对角的直观感受如:顶点是尖尖的,有两条直直的边等。引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角,让学生观察三个角的共同点,形成对角的初步认识并知道角的各部分名称。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合,通过找身边的角,使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。

2、动手操作,进一步巩固角的特征且初步感知角的大小。

学生通过玩活动角、折角、画角以及小组讨论,巩固了角的特征,体验了成功。特别是在玩活动角和创造角的教学

中,通过学生操作把角变大、变小、折一折、比一比、说一说等方法,让学生通过操作及同桌合作的学习方式,放手让学生自己去体验、自己去探索,使学生感受角有大小,更好的认识角的特征,建立角的表象。在这个过程中,学生自信心增强了,注意力集中了,学习的积极性充分调动起来。让学生提问,学生回答,提高学生纠错能力,进一步培养学生倾听的习惯。

本节课有待改进之处:

1、在每个环节结束之后,我的小结语不多,没有起到承上启下的作用,使得环节与环节之间过于零碎。

2、在折角环节,目的是让学生发挥创造力折角,可是时间仓促没能让更多的孩子展示出来。

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