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新理念下小学数学作业应如何设计

发布时间:2013-11-03 09:47:26  

新理念下小学数学作业应如何设计

滨海县韬奋希望小学 徐晓东

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。那如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢?

一、设计实践性作业,培养学生的数感。

数学来源于生活,应用于生活,数学价值在于应用。生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。例如,学习了《克与千克》后,家庭作业就是:“掂一掂不同的实物,估一估,称一称等,感受1千克和1克的质量。”学习了《千米的认识》后,让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践,学生自然而然地对知识有所体验,促进理解。

二、设计童趣性的作业,让学生对数学产生热情。

“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机??”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。

三、设计自主性作业,释放学生的个性。

中国的孩子较美国的孩子起步早,却输在终点,这与规定内容、统一模式、固定答案的作业内容的设计不无关系。新课标倡导学习方式的转变,强调研究性学习,作业设计也应与这种学习方式相匹配。例如低年级可以根据“人民币的认

识”,设计市场小调查性的作业,了解自己喜欢食品的价格。中年级根据“24时记时法”,设计访问性的作业,访问家长、老师和同学,了解他们一天的作息时间,写出自己的感受。高年级根据“统计”知识,设计调查研究性作业??教师抛出的是探究的源,学生得到的是起于源头而流向不同的水,从而赋予了作业内容的创新性。

四、设计开放性作业,让学生成为应用的创新者。

现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。

如:学习了“百分数应用题”后,可设计这样的题目:一个家庭去某地旅游,甲旅行社的收费标准是:如果买3张全票,则其余人按半价优惠;乙旅行社的收费标准是:家庭旅游算团体票,按原价的80%优惠,这两家旅行社的原价均为每人1000元。

(1)如果你家去,你准备选择哪家旅行社呢?

(2)看到这些信息后,你对其它家庭去旅游有什么建议呢?

五、设计层次性的作业,让学生成为实践的成功者。

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育,要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此,在作业设计时,不能“一刀切”,应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,使每个学生成为实践的成功者。

总之,作为一线教师, 需要认真研读课标精神,细心挖掘教材内容,设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源。在不断改革课堂教学的同时,还要

改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩的展示形式,展现出全新的形态。从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我!

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