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北师大版六年级数学上册学导教案 2

发布时间:2013-11-04 09:38:52  

圆的认识(一)

学导目标:1、掌握圆各部分名称以及圆的特征;会用圆规画圆。

2、借助动手操作活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

学导重点:掌握圆各部分的名称及圆的特征

学导难点:圆的画法的掌握 。

教具准备:多媒体课件、圆规、直尺等

学具准备:各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等

学导过程

一、谈话引入

谈话引入:我们以前已经初步认识了圆,你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗?(生举例 师强调——指物品的表面)

师:看来大家平时非常留心观察。课前请同学们画两个大小不同的圆,并把它们剪下来,你们准备好了吗? 师:把它们举起来,大家互相看一看。回想自己画圆、剪圆的过程,你能说说圆是什么样子的吗?(师一手拿一个圆)

二、探究体验

1、导:圆里究竟藏有什么秘密呢?下面我们来做一个小实验。把你的圆对折,再对折,多折几次,把折痕画出来,看看你有什么发现,并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。(1分钟)

2、学生动手操作,讨论交流。几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。(5分钟) 师:你们组观察得真仔细!大家的发现可真不少,现在我们就把刚才的发现整理一下。

3、展示探究结果 。结合多媒体课件辅助,完整认识圆的特征(8分钟)

谁来告诉老师,你有哪些新发现?那是什么原因呢?你怎样发现的?

结合学生交流、汇报探究结果,及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。

圆心(o) 圆中心一点 确定圆的位置

半径(r) : 线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等〈在同一个圆里〉

直径(d )线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 〈在同一个圆里〉半径和直径的关系 d=2r r=d/2

4、学生尝试学习画圆 (5分钟)

5、问你是如何画圆的? 课件展示如何画圆。然后学生动手练习,并强调画圆时应该注意些什么。——揭示圆大小 位置的确定

三、链接考试

1、学校要修建一个直径是20米的花坛,你能帮学校画出这个圆吗?生演示操作

2、展开讨论:车轮为什么都是圆形的?用方的可以吗?圆形有什么好处?

板书设计: 圆的认识(一)

圆 形:各点到中心点距离相等-------中心点运动成一条直线---------平稳

正方形:各点到中心点距离不相等-----中心点运动不是一条直线-------不平稳

椭圆形:各点到中心点距离不相等----中心点运动不是一条直线-------不平稳

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

圆的认识(二)

学导目标:1、巩固圆的认识。2、会用圆规画圆。3、正确解答相关习题。 学导重点:正确解答相关习题。

学导难点:圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。

教 具:教学圆规

学导过程:

一、 复习导入:

1、我们认识了圆,这节课先来个温馨回忆,我们都学了哪些知识?

2、让学生自由发言,师归纳板书出来。

圆的画法

圆的半径和直径以及他们的关系

圆在生活中的应用以及优越性

圆的对称性

利用圆设计美丽图案

二、我们认识了圆,还要会应用我们学习的知识解决问题(出示如下各题)

三、链接考试

1、完成课后练习题

2、讲评

板书设计 圆的认识(二)

(1) 圆的画法 定长(r)定点(o) 圆规

(2) 圆的半径和直径以及他们的关系 在同圆或等圆中

(3) 圆在生活中的应用以及优越性

(4) 圆的对称性 无数条 每条直径都是

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

无数条

欣赏与设计

学导目标: 1、结合欣赏与绘制图案的过程,体会圆在图案设计中的应用,能用圆规设计简单的图案。

2、在设计图案的活动中,进一步体会圆的对称性的特点。

3、感受图案的美,发展想象力和创造力。

学导重点:体会圆在图案设计中的应用,能用圆规设计简单的图案。

学导难点:进一步体会圆的对称性的特点。

学导过程:

一、情景导入

1、看一看

先让学生观察后说一说:这些图案是由哪些基本图案组成的?经过了哪些变化?

二、探索体验

1、涂一涂

引导学生思考,自己准备怎样涂?涂出来会是什么样子?

2、展示交流

3、书中第2题方法同上

三、巩固练习

做一做先让学生在模仿的基础上让学生自主设计,再让学生说说设计方案。最后让学生充分展开想象进行物品中和标志的设计。

四、总结

五、学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

圆的周长

学导目标:1.通过动手操作,引导学生发现圆的周长与直径之间的关系,推导出圆周长的计算公式,并能

运用公式解决一些简单的实际问题。

2.理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值,并介绍我国数学家对圆周率的研究史实,向学生

进行民族自豪感的教育。

3.理解、掌握圆周长的计算公式,能正确地计算圆的周长。

学导重点:周长公式的推导过程。

学导难点:灵活地运用圆的周长公式。

学导过程:

一.引入

1.实践引题。

画圆,指出圆的周长。如果第二个圆一周长度(周长)要求比刚才这个圆的周长大,画的时候该怎么办?(半径变大,直径变大。)圆周长的大小与什么有关呢?

二.探索体验

1.按课本P11问题中的插图和讨论题,分4人小组进行讨论。

2.出示P11活动中铁丝围成的圆,求它的周长,有什么办法?(绳子绕一周,量绳子;铁丝剪断,化曲为直。) 出示一个圆形,求它一周的长度,还有什么办法?(引出在尺上滚动周长的方法。)在滚时要注意什么?(滚动时很容易原地打转,测量时容易有误差,所以要多次测量求平均值)

3.分组操作:用滚动(将圆片拿起,放在尺上滚)或用绳子绕一周,测绳子长度的方法,分别测出直径是2㎝,3㎝,4㎝,5㎝的圆的周长,填表计算,观察直径与圆周长的关系。( 然后分小组汇报,由多组汇报都得到周长是直径的3倍多一点,让学生深刻体验到周长与直径的关系从而引出圆周率)

4.通过实验认识圆周率。各组汇报测量结果,汇报观察结果。经实验得出:不管多大的圆,它的周长除以直径的值是一个常数。我们把它叫做圆周率,用字母π表示。

因此:圆的周长=直径×圆周率 C=πd或C=2πr

最后要向学生说明,大家实验结果不统一,是由于滚动时有磨擦力等因素干扰,无法很精确。

5.介绍数学家祖冲之,认识圆周率。为了计算圆周率的更精确的值,数学家们花费了不知多少精力,终于得到了一个比一个更精确的近似值。

三.巩固

1.请生复述圆周长公式的推导过程。

2.运用圆周长的计算公式进行计算。

3、同桌互相编题给对方做,可以求周长也可以求直径,还可以求半径。

四.总结

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

圆的面积

学导目标:1、建立圆面积的概念。掌握圆的面积计算公式,能正确计算圆的面积。

2、渗透转化的思想,提高学生的观察和推理能力。

3、强化学生的合作,探究知识规律的精神。

学导重点:理解和掌握圆面积的计算方法。

学导过程:

一、情境导入

课件演示:

①小芳和爸爸正在商量给家里的圆桌面配一块圆形玻璃的事。

②如果是你来配玻璃,你会想到什么?→圆的面积。

③圆面积是哪部分呢?你能用图形纸片摸一摸吗?你能说一说什么叫圆的面积吗? ④板书:圆的面积。

二、操作、探究规律:

1、 投影片演:

2πr πr π?

变什么没变?

2、 同学们请根据发现的规律结合课本内容分组合作完成圆面积计算公式的推导。并把过程填好。

同学们:请你以小组为单位,对照课本合作完成以下填空:

(1)我们把圆分成若干等份,剪开后,拼成一个近似的( )形。

我们发现分成的份数越多,拼成的图形就( )。

(2)拼成的( )形的面积与圆形面积是( )的。

长方形的( )相当于圆的( );

长方形的( )相当于圆的( )。

(3)我们是这样推导圆的面积公式的:

圆形的面积=长方形的面积=长 × 宽=周长的一半 × 半径

=πr × r

=πr

3、 汇报:

①请一位同学向全班交流汇报,观看演示过程,同桌两位同学互说一次。

三、研究应用,解决问题:

现在你能解决小芳的问题了吗?你能算出玻璃钢的面积吗?为什么不能?

1、已知:r = 4分米 求:S

2、已知:d = 8分米 求:S

2

板书设计:

圆的面积

圆所占平面的大小叫圆的面积。

长方形的面积 = 长 × 宽

圆的面积 = πr × r = πr

周长的一半

学导反思: 2

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

百分数的应用(一)

学导目标

1、理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

3、进一步体会数学与生活的联系,增强数学学习的主动性、积极性。

学导重点:能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。

学导难点:运用方程解决简单的百分数问题。

学导准备:有关百分数的实际问题

学导过程:

(一)情境导入

1、观察表格,提出问题

(1)师:这里有一份关于百大超市和国光超市七月份、八月份销售金额情况统计表。如果你是经理,看了之后,你能得到哪些信息?

百大超市

国光超市 七月份 40万元 20万元 八月份 50万元 30万元

(设计说明:根据地区学生的特点,将“水结成冰块”的情境转换为超市销售金额增加百分之几,更接近本校学生的生活实际。“如果你是经理”能让学生更快地进入到情境之中,利于学生主动地去获取知识。)

(2)小组讨论汇报:要比较两个超市的增长幅度,必须进行第二次比较,即百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几?国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几?

2、出示课题:百分数的应用

(二)探索新知

1、解决“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几?”这一问题。

(1)小组讨论,解决问题。

提示:

要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几,就是要求谁是谁的百分之几?

通过小组研究,你们认为这道题应该怎样解答?

生1:50÷40

生2:(50—40)÷40

生3:(50—40)÷50

??

(2)学生评议,理清思路

①学生评议时,引导他们画出线段图:

②启发学生思考:“百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几”,是哪两个量在比较? ③得出结论,列出算式:

要求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几,就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几?

列式: (50—40)÷40

=10÷40

=25%

④引导学生说出第二种解法:

师:还有别的算法吗?

⑤交流汇报:

50÷40—1=125%—1=25% (结合线段图理解)

(设计说明:通过小组合作交流,让学生自已解决问题,使他们参与到知识的探究过程中去,培养了学生的合作意识和探索精神。)

2、解决“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几”的问题。

①提出问题:

师:“同学们解决了自已提出的问题,老师也有一个问题,你们能帮老师解答吗?”

生:能。

师:“百大超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几?”

(设计说明:在学生提出问题,自已解决问题之后,老师适时提出问题,不仅体现了师生之间的平等关系,而且把知识进行了拓展。)

②学生列式解答:

生:(50—40)÷50

=10÷50

=20%

③引导学生小结:被除数相同,但除数不同,多百分之几与少百分之几的结果是不一样的。 ㈢巩固练习

1、解决问题

①国光超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几?

②国光超市七月份销售金额比八月份销售金额少百分之几?

(1)列式解答:

(30—20)÷20=50%

(30—20)÷30≈33.3%

(2)观察发现:

师:你认为解答的关键是什么?

生:求百大超市八月份销售金额比七月份销售金额多百分之几,就是求“百大超市八月份销售金额比七月份销售多的金额”是“七月份销售金额”的百分之几?

师:解决今天的问题关键在于把它转化成已经学过的问题。

其实我们以前也运用过转化的方法,你还记得吗?

生:上个单元学习圆的面积时,把圆转化成长方形来求的。

师:转化的方法是我们学习、研究数学的好办法。以后遇到难题时也可以用转化的方法试试。 学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

百分数的应用(二)

教学目标:1、进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。

2、 能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题

3、 提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。

百分之几”的实际问题。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导 入

1、

2、

3、 我国有一个非常著名的科学家-----袁隆平,大家知道吗?(如果有学生知道,可以让学生说一说) 他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人,也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多,所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。 教学重难点:理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,能解决有关“增加百分之几”或“减少 家,是联合国粮农组织国际首席顾问,被誉为“杂交水稻之父”。

二、探索体验

1、生活中的百分数问题

2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷,2001年的种植面积比2000年增加25%,2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷?

2、线段图

教师提出要求:你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗?

※ 学生独立画图

※ 展示学生的成果

※ 教师评价

25% = 1/4

2000年

2001年

3、学生自主解答问题

4、班内交流

办法一: 20 × 25% = 5(公顷)

20 + 5 = 25(公顷) 办法二: 1 + 25 % = 125% 25% 20公顷

20 × 125% = 25(公顷)

三、巩固练习

1、生活中的折扣

游乐场的套票原来每套30元,六一期间八折优惠,购买一套这样的套票能省多少元?

2、 思考:八折是什么意思?

※ 学生自由发表自己的见解

※ 教师评价

※ 八折就是现价是原价的80%

3、 学生自主解答然后交流

办法一: 30 × 80% = 24(元) 30 - 24 = 6(元) 办法二: 30 × ( 1 - 80%)

学导反思: = 30 × 20 % = 6(元)

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

百分数的应用(三)

学导目标:1、进一步加强对百分数的意义的理解,并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。

2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

学导重难点:根据百分数的意义列方程解决实际问题。

学导过程:

一、 谈话导入

通过前面的学习,我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想,你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗?(让学生自由说一说)

二、 探索体验

出示笑笑的妈妈记录的家庭消费情况:

1、 你能给大家说说表格所表示的意思吗?

2、 根据表中数据,你有什么发现?

3、 教师提出问题:

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗?

4、 你准备怎样解答这个问题?(小组讨论)

※ 你觉得直接列式方便吗?为什么?

5、 展示解答过程

解:设这个家庭1985年的总支出是X元。

65% X - 35% X = 210

30% X = 210

X = 700

6、如果2005年 食品支出占家庭总支出的50%,旅游支出占家庭总支出的10%,两项支出一共是5400元,这个家庭的总支出是多少元?

※ 学生独立解决

※ 教师评价

四、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获?

板书设计: 百分数的应用(三)

解:设这个家庭1985年的总支出是X元。

65% X - 35% X = 210

30% X = 210

X = 700

课题百分数的应用(四)

学导目标:1、能利用百分数的有关实际问题,提高解决实际问题的能力。 2、结合储蓄等活动,学习合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。 学导重点:利息和税款的计算

学导难点:对所涉时关键:懂得利率、保险费率和税率的意义间的理解 学导过程: 一、 谈话导入

师:你收到过压岁钱吗?你是怎样支配的? (如果学生没有提到银行,则由教师引导揭题) 二、 探究新知 1、 利息

师:这节课我们一起走进银行,解决银行中与我们有联系的数学问题。 师:你了解银行的一些什么知识?

师:如果陈杰存入银行1000元钱,银行的年利率是0.65%,存一年有多少利息?二年呢?五年呢? 师根据生口答进行板书

师:我们该怎样计算利息?你能用一个公式表示吗?(师板书) 2、利息税

从1999年11月1日起,个人在银行存款所得利息应按20%纳税,这就是利息税。国家将这部分税收用于社会福利事业。

算一算陈杰1年、2年、5年各应缴多少利息税? 3、自学例题 4、巩固练习。

(1)小调查:先让学生做调查,然后思考存两年有多少种存法?估计一下哪种存法的利息多,再实际计算。最后全班交流。 (2)练一练1——3

三、学导反思:你这节课有何收获?

图形的变换

学导目标:1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图

形的变换,发展空间观念。

2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力。

学导重难点:通过观察、操作活动,说出图形的平移或旋转的变换过程。

学导过程:

一、谈话导入:

师:在以前的学习中我们已初步认识了平移和旋转,下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说,说说什么是平移、什么是旋转。

学生在自己的方格纸上操作交流,然后请几位学生展示。

师:同学们我们在分析图形的变换时,不仅要说出它的平移或旋转情况,还要说清楚是怎样平移或旋转的,这样就能清楚地知道它的变换过程。

师:同学们的交流很好,下面请同桌的两个同学互相合作,用两个三角形自己设计一个图形,然后进行变换,并说一说它的变换过程。

师:同学们做得很好。下面请几个同学上来演示他们设计的图形,并说一说它是怎样变换图形的。如果是经过旋转组成的图案,每旋转一次,都应说一说是什么图形绕者哪一点旋转的?

二、探索体验:

师:接下来,请同学们观察下图,边观察边思考,并拿出课前准备好的方格纸和三角形,分别给四个三角形标上A、B、C、D,自己摆一摆,移一移,转一转,进行图形的变换,然后按照下面老师提出的四个问题,与同桌同学进行交流。

(1)四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形?

(2)“风车”图形中的四个三角形如何变换得到长方形?

(3)长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?

(4)正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?

学生自己操作,同桌交流图形变换的方法,教师巡视指导。

师:刚才同学们做得很认真,现在我们一起来交流,让同学们说出各自不同的方法,只要方法正确,老师应给予肯定。

三、学导反思:

1、 同学们,这节课你们互相学习、互相合作,又学到了不少的知识,给大家说一说这节课你又学到了哪些知识?有什么感想?

五、板书设计:

图形A————————————图形B

(平移、旋转、轴对称)

平移:方向,移动数量

旋转:绕某向什么方向旋转多少度

轴对称:

图案设计

学导目标:1、运用平移、旋转或轴对称进行图案设计,能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程,进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用。

3、结合欣赏和设计美丽的图案,感受图形世界的神奇。

学导重点:能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

学导难点:能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

学导过程:

一、创设情境

1、 欣赏生活中美丽的图案:

2、你看到的这些生活中的美丽图案,你有何感想?

3、 揭示课题:今天,我们来制作美丽的图案。

二、观察、分析图案:

1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的,是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的?

2、 小组内进行交流.

3、 小组代表汇报研究结果。(汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的?通过怎样的操作得来的?)

4、 你还有其他方法吗?

5、 教师小结:其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的,只要我们细心观察,就可以找到其规律。

三、设计图案。

1、独立完成书37页练一练1题、2题。

2、小组合作设计图案。(组长汇报交流的结果。)

(1)作品展示:把学生画的图案全部张贴在教室的四周,全体学生下座位参观作品。

(2)学生评价:选对你印象最深的作品进行评价,比一比看谁评价得好。

四、课堂小结:

通过欣赏生活中美丽图案,激起学生对美丽图案的探究欲望,唤起学生制作图案的兴趣。

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

比赛场次 题的方法。

2、能对含有较大数学的信息作出合理的解决和推断。

3、培养学生的数学素养和爱国热情。

学导难点:体会解决问题的策略。

学导重点:引导学生通过列表、画图发现规律。

学导过程:一、创设情境,引发探究

你知道2002年第17届世界杯足球赛在哪里举行吗?这届比赛共有 支球队参加?

引入:比赛场次。

二、提出问题,解决问题

⒈比赛场次计算:

出示:共32支球队参赛,平均分成8个小组每个小组有 支球队。

师:在同一小组中,每2支球队之间都要进行一场比赛就叫单循环赛。(资料介绍)

C组:巴西、土耳其、哥斯达黎加、中国

问题:

①中国队在小组比赛中,比赛了几场?

②小组赛中巴西队比赛了几场?

③小组赛中,土尔其、哥斯达黎加队比赛了几场?

④小组赛中,每支球队比赛的场数都一样吗?

⑤C组一共进行了多少场比赛?

三、练习应用,找出规律:

⑴8人下棋每两人下一局,共多少局?

⑵六⑴班60人相互握手,共握多少次?

⑶一条线段上共有6个点,一共有多少条不同线段?

总结规律:如果用点表示球队,用两点之间的连线表示两支球队之间的比赛,比赛场次分别是多少? 球队支数 示意图 各点之间连线条数 比赛场次

2 — 1 1

3 3=1+2 3

4 6=1+2+3 6

5 10=1+2+3+4 10

n 1+2+3+??(n—1)1/2n(n—1)

四、小结:

掌握回顾小结补充。

①有哪些活动,比赛是单循环?

②单循环计算方法是什么? 学导目标:1、引导学生从不同角度发现体育实际问题中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问

五、学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

起跑线

学导目标:1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

2、通过起跑线问题的解决,体会数学知识在体育中的应用,培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

学导重难点:会计算跑道的弯道(半圆)长,能解决有关起跑线的设置问题。

学导过程:

一、情景引入

出示教材第44页起跑线图。

问一:为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢?(因为跑道的弯道部分,外圈比内圈长一些) 问二:半径为10米的半圆有多长,你会计算吗?

11米呢?

二、讲解实例

6名运动员进行200米赛跑,怎么设置每条跑道的起跑线?(每条跑道宽约1.2米,弯道部分为半圆) ⑴最内圈的弯道半径为31.7米,这个弯道的全长为 (米)。

⑵靠内第二圈的弯道半径为 (米),这个弯道的全长为 (米)。

⑶相邻两条跑道的弯道部分相差 (米)。

总结:相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。

(想法:此块内容教材不作要求,但我想通过对相邻弯道长的计算、比较,得出起跑线设置的规律,给学生一种收获感。)

三、练一练

进行200米赛跑,如果最内圈跑道的起跑线已经画好,那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢?

四、实践活动

量一量,学校操场跑道最内圈的弯道半径,计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。

五、思考题

国际标准田径运动场跑道全长400米,最内圈弯道半径为36.5米,每条跑道宽为1.2米。 ⑴最内圈弯道长为多少米?

⑵若最内圈跑道的起跑线已画好,那么400米赛跑的以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米?

板书设计: 起跑线

解:( 31.7+1.2)π—31.7π

=31.7π+1.2π—31.7π

=1.2π

≈3.770米

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

营养搭配

学导目标:1、使学生了解有关营养的知识,增强健康意识,均衡饮食。

2、会利用已有的知识和技能,选择营养配餐和评价配餐营养成分的均衡性。

3、让学生了解并解决一些与健康有关的问题,培养学生应用数学的意识和创新意识。

学导重点:让学生体会解决实际问题的基本过程和方法,培养学生应用数学的意识和健康意识,提高解决

问题的能力。

学导难点:一些专用名词大多数学生可能是第一次听到。

学导过程:

⒈创设情境,引入新课:

⑴提出问题:

教师:你们知道2008年奥运会将在哪儿举行?

(运动员在训练中需要根据营养标准合理搭配食物。我们的身体正在生长发育,所以我们也需要了解一些营养配餐方面的知识。)

教师:那你们知道这些饭菜中主要有哪些营养吗?

教师:你还真是博学多才呀,你是怎么知道的?

⑵点题:

教师:饭菜中的营养非常丰富,主要营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素及矿物质等。我们今天着重研究一下前三种。

像你们这个年龄的儿童,一顿午饭大约需要蛋白质30克,脂肪23克,碳水化合物120克。

⒉探索新知:

⑴学生预习:(小资料和小明的午饭)

给学生充足的时间熟悉新知,教师则引导学生主动地阅读情境中的图、表、文字与数字,即读图、读表、读字。从图、表、文字与数字的关系中看懂情境中直接给出的数学信息。

在学生预习中,教师应随时了解学生预习、探究的情况,随时建构调节教学环节。

⑵指导学习

教师:好了,你们表现的时候到了,谁能告诉大家小明这顿午饭的营养符合营养师的建议吗? 教师:完全正确,你是如何得到的?

(教师:好聪明,既然小明的午餐营养不均衡,那么营养师会给他什么建议呢?

教师:很好,那么就请大家按照营养师的建议,给小明也给你们自己设计一份既好吃又营养的午餐,好吗?

⒊巩固新知:

让学生根据自己的兴趣,设计一份营养均衡的午餐,可以小组为单位,评选最优午餐,也可以小组合作共同设计。

4.全课总结

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

比的化简

学导目标:1、在实际情境中,体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。

2、 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。

学导重点:会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

学导难点:能解决一些简单的实际问题。

学导过程:

一、制蜂蜜水的活动:哪一杯更甜?

同学们分成小组进行实验活动:各小组拿出课前准备好的蜂蜜、水、量筒、水杯等实验物品,动手调制蜂蜜水。

各小组选出代表在全班进行汇报、交流。议一议哪个小组调制蜂蜜水更甜。

[课件出示]课本P51图片,同时配上画外音:

一个男同学说:我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

一个女同学说:我调制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

师:他们俩调制的蜂蜜水哪一杯更甜?请估一估,再试一试。

我们先分别写出它们的比。

40:360

10:90

就这样直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难,用什么办法来解决呢?请分组讨论一下。

40:360=

10:90=401==1:9 3609101==1:9 909

得出结论:两杯水一样甜。

二.化简比。

分数可以约分,比也可以化简。

0.7:0.8 21: 54

师:刚才我们根据比与除法、分数之间的关系,利用商不变的性质或分数的基本性质来化简整数与整数的比。现在请同学们先自己尝试一下化简小数与小数的比和分数与分数的比,然后请同学说一说是根据什么来化简的。

0.7:0.8 21: 54

21÷ 54 =0.7÷0.8 =

=7÷8 =

=7:8 =2×4 58 5

=8:5

完成书上“试一试”化简下面各比。

15:21 0.12:0.4 212: 1: 323

请学生独立完成后,说说化简比的方法,全班集体订正。

三.课堂练习。

在学生中开展比赛,鼓励学生独立完成。

[课件出示]课本P52 第2题:写出各杯子中糖与水的质量比。

1)写出四个杯子中糖和水的质量比。

2)这几杯糖水有一样甜的吗?

3)还能写出糖与糖水的质量比吗?

(1)(2)题自己独立完成;

(3)题投球命中率同学讨论完成。

四、总结

师:同学们一起来总结本节课学习的内容:

阅读数学课本P51比的化简。

我们是根据什么来化简比的呢?

是根据比与除法、分数之间的关系,利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比?或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题 板书设计:40:360=

10:90=401==1:9 3609101==1:9 909

得出结论:两杯水一样甜。

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

比的应用

学导目标:1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题

2、进一步体会比的意义,感受比在生活中的广泛应用,提高解决问题的能力。

学导重点:理解按一定比例来分配一个数量的意义。

学导难点:根据题中所给的比,掌握各部分量占总数量的几分之几,能熟练地用乘法求各部分量。 学导过程:

一、 创设情境:

1、 出示课本主题图:幼儿园大班30人,小班20人,把这些橘子分给大班和小班,怎么分合理?

2、 请同学们想一想:你认为怎么分合理?说一说你的分法。

二、探究新知:

1、 出示题目:这筐橘子按3:2应该怎样分?

(1)小组合作(用小棒代替橘子,实际操作)。

(2) 记录分配的过程。

(3)各小组汇报:自己的分法。

2、出示题目:如果有140个橘子,按照3:2又应该怎样分?

(1) 小组合作。

(2) 交流、展示。

(3) 比较不同的方法,找找他们的共同点。

三、巩固新知。

1、独立试做:试一试

2、独立试做练一练的1题、2题,3题抢答,并说明理由。

练习

1、小红和小薇投篮数之比是3:5,小薇比小红多投了6个,小红投了多少个?

2、药粉和药水的比是1:30,如果药水有60千克,那么药粉有多少千克?

3、一种药水中药粉和水的质量比是1:700,现要配制1400千克药水需加药粉多少千克?

五、总结:1、学生看书总结本节所学内容。 2、提出自己还有些疑惑的问题

板书设计:

比的应用

3+2=5

3 140×(个) 5 140×(个)

5

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

复式条形统计图

学导目标:1、认识复式条形统计图的特点,理解单式与复式统计图的异同,并能在有纵轴、横轴的

图上用复式条形表示相应的数据。

2、使学生能看懂复式条形统计图,并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析,

判断和预测。

学导重点:认识复式条形统计图的特点,能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

学导过程

一、激趣引新,启迪探究

1、 谈话引入:这儿有两个片段想给同学们看看。(出示有关刘翔和姚明的视频。)问:你看到了什么?你对刘翔和姚明了解多少?(学生叙述,教师概括。)

2、 告诉大家一个好消息,再过几天我校一年一度的“秋季运动会”就要召开了。这次的运动会可与以往不同啊!为了提高我校“秋季运动会”的知名度,我们学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使,你更希望谁代表我们学校担任这次运动会的形象大使?(学生各抒己见,产生意见。)

3、 看来同学们各有想法,那么用什么方法来决定推荐谁比较好呢?(举手表决,统计)对!我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的情况到底怎样呢?(举手表决)支持刘翔的同学请举手;支持姚明的同学请举手。(现场了解统计情况,做到心中有数。)

4、 刚才只是我们对本班的收集和整理,不能代表我们整个年级同学的意见。所以老师在课前收集和整理了六年级其他六个班同学们统计的情况。(出示六年级各班推荐刘翔、姚明情况的统计表),把刚才收集到的我们班的数据也填在表中,提问:从表中能比较出结果吗?(可以,但比较困难.)

5、 为了更清楚地反映大家的意见,你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢?(条形统计图)老师也觉得条形统计图很好,因为用直条图来表示可以直观的看清楚各班统计的情况。但怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢?(学生各抒己见)

6、 出示根据本班统计情况制作的复式条形统计图,从图中你能看出什么?(标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等),为何选用两种颜色的直条,这和我们以前学过的条形统计图有何不同?我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

7、 你能根据其他几个班的统计情况来继续绘制我们刚才统计图吗?(学生补充完整统计图)

二、合作互动,共同探究

1、我们的运动会就要召开了,大家想和刘翔、姚明一样,成为我们学校的体育明星吗?那么你们平时都开展了哪些体育活动啊?

2、 看图分析

球类比赛中,在边线发球时,有单手投球,也有双手投球,根据你的经验,你认为单手投球远还是双手投球远?(学生各抒己见)

出示课本58页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离? 纵轴每格代表几米?最下面一格为何用折线?(引导学生仔细观察、思考后,相互交流。

纵轴每个单位表示0.5米,最下面一格用折线表示省略。)

从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

复式折线统计图

学导目标:1.通过对两个城市月平均降水量的研究,认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图,培养学生动手操作能力,分析能力和合作能力。

学导重点:如何区分折线的不同和标清图例,正确确定竖线间隔。

学导难点:如何根据所提供数据的实际情况(有时并非每月、每年都有数据)来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

学导过程:

一、问题情景,导入新课

1、 谈话导入

2、 回顾旧知

出示2005年的甲市月平均降水量一些数据

师问:从中你了解到了什么?你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据?

生:统计表、条形统计图、折线统计图

师:选用那种方法最好?

生:??

二.全班交流,形成方法

1、学生交流:(1)为什么要选择这种统计方式。

(2)这种统计方式有什么好处

(3)通过举例的方式说明自己的想法。

教师根据学生的回答,引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图,并由两位学生板演并进行分析。

3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

(1)应该注意些什么?教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量,我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

(2)教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。(教师在这里给予学生一定的思考空间,想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。)

4、通过比较,形成共识。

通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。

三、联系实际 激发兴趣

师:想想,生活中还从那儿见过这种复式折线统计图? 课前出示生活中的实物复式折线统计图。 生:报纸上、股市上、父母单位、电视里?

四、巩固练习,复习小结:

1、完成课本第63页的“试一试”。

2、小结:这节课我们研究的是复式折线统计图,它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的,只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?2、导的反思(教师课后填写)

数据世界

学导目标:1 .能够了解数据所提供的信息,发展数感。

2.使学生能看懂数据,能对数据作简单分析。

3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

学导重点:学生自己看信息。

学导方法:导学法、练习法

学导过程:

一、 数据世界

1 、出示书中数据事例。

以例题的数据为素材,结合生活实际回答问题。

(1)人们需要什么?需要多少?

(2)学生讨论数据。

(3)说说这些数据说明什么意思。

2、提问:你在现实生活中还收集了哪些数据?

二、 小组活动

1、 出示例题第1-5小题。

先小组讨论,再说说你们小组讨论后的答案。

2、师生互评。

3、教师小结。

4 、简单分析

请同学们看第69页第(2)小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。 让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。

5 、加深认识 ,学生在书中完成题目。

三、 试一试

1、 读题。

学生说说题目的意思。

2、小组讨论问题。

3、学生代表口答问题。

四、 课堂小结

这节课学习了什么?你学到了什么?你认为数据有什么作用?

学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

数字的用处

学导目标:1 .能够了解数据所提供的信息,发展数感。

2.使学生能看懂数据,能对数据作简单分析。

3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

学导重点:学生观察、分析、整理数据的能力锻炼

学导过程:

一、复习上节课的内容。

1 、说说数据的作用。

2、提问:你在现实生活中哪些数据?举例说明。

二、 练一练

1、学生自己独立完成题目。

2、师生互评。

3、教师小结。

4 、简单分析

请同学们看第70页第2小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。 让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。

5 、加深认识 ,学生在书中完成题目。

三、 课堂小结

这节课学习了什么?你学到了什么?你认为数据有什么作用?

四、 作业

请学生收集一些数据进行分析。

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

正负数(一)

学导目标:1 .在熟悉的生活情景中,进一步体会负数的意义。

2.会用负数表示一些日常生活中的问题,知道正负可以相互抵消。

学导重点:学生学习体会负数的意义

学导过程:

一、 复习上节课的内容。

1 、说说数字的作用。

2、提问:你在现实生活中哪些数字?举例说明。

二、揭题。

今天我们来认识新的一种数字---负数

三、 出示例子。

六(1)班和六(2)班比赛。看比赛记分办法。出示记分规则和记分办法。

(1)、学生认识负数。

(2)、说说负数和正数的关系。(重点是1和-1可以抵消。)

(3)、说说各班的得分

(4)、回答第(2)小题。

(5)、教师小结。

四、试一试

1、请同学们看第73页第1小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。 让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。

2 、加深认识看第70页第2小题的问题 ,请学生在书中完成题目。

五、练一练

先学生自己独立完成,再小组讨论交流。

再全班交流。

教师小结。

六、课堂小结

这节课学习了什么?你学到了什么?你认为负数有什么作用?

七、 作业

请学生收集一些正负数字进行分析,并说说表示的意思。

板书设计:正负数(一)

正数:??

负数:??

八、学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

正负数(二)

学导目标:1 .在熟悉的生活情景中,进一步加深对负数的意义的理解。

2.会画折线统计图描述事物的变化情况。

学导重点:学生用折线统计图表示出正负数的关系,和事物的变化。

学导过程:

一、 复习上节课的内容。

说说正负数字的意义。

二、揭题。

今天我们结合折线统计图来进一步了解负数

三、 新授

出示例子。

看书本P-75页例子。某市水电站讯情公告。

(1)、学生读题。

(2)、说说任何画折线统计图。

(3)、说说负数和正数表示的意思。

(4)、学生在书上完成题目。

(5)、全班交流讨论。

(6)、教师小结。

四、试一试

1、请同学们看第76页第1小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。 让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。

2 、加深认识看第76页第2、3小题的问题 ,请学生在书中完成题目。

五、练一练

先学生自己独立完成,再小组讨论交流。

再全班交流。

教师小结。

六、课堂小结

这节课学习了什么?你学到了什么?

七、 作业

请学生收集一些正负数字进行分析,并说说表示的意思。并画折线统计图。 学导反思

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

“搭一搭”

学导目标:

(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

(2)能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

学导重难点:如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

学导过程:

一. 活动导入 师:同学们上节课,我们学习了从左侧面和右侧面观察物体,今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体,根据78页上的立体图形,将它摆出来,看看哪个小组摆的又快又好。

二.分组观察,讨论,交流

1、师:大家都摆的不错,现在请同学们分别从正面,侧面,上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形状相同吗?

2、学生活动:分组摆出两个立体图形,进行观察,交流(教师活动:教师随学生的回答,在黑板上画出学生从不同面看到的视图。教师引导学生将观察到的结果进行比较,获得相应的结论。)如图:从正面看: 从侧面看: 从上面看:3.引导学生总结为什么从正面看到的形状不同?(评价方式:这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生,要注意他们的拼摆过程,以及积极参与操作的的程度多给予关注)

三. 练习巩固1、试一试如果要从上面看形状不变,还可以怎样摆?如果从侧面看,要使形状不变还可以怎样摆?(教法:组织学生动手摆一摆,然后进行集体交流。体会不同的摆法,丰富自己的经验。这个题目比较开放,对于空间观念较好的学生,要鼓励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验证)

2、想想做做组织学生利用在操作的基础上积极开展小组交流

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

观察的范围

学导目标:

1、给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围所观察点,观察角度的变化而变化,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

2、通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。

学导重难点:

发展学生的空间观念,能解决日常生活中的一些现象,

学导过程:

一、创设情境:

出示猴子爬上树张望墙里桃子的情境,这一具有趣味性的学习内容。启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”,将视线抽象为数学中的“线”,需要学生有一定的抽象能力。教学时,要鼓励学生在想象的过程中,实际动手画一画,画出草图。在此过程中,学生也将体会到随着观察点的变化,观察范围也在发生变化,小猴爬得越高,看到的桃子越多,这正是运用了所学的数学知识解释了生活中的一些现象。

二、通过试一试练习,

第1题:将电灯和杆子的上端看做两点,过这两点画线。同样高的杆子离路灯越近,影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量,算一算,告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系,这一点要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题,学生再次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。

第2题:如果客车继续向前行驶,那么他所能看到的建筑物B的部分将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的部分。

行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了,因为被建筑物A挡住了。

根据学生的实际,教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行驶时一直到过了建筑物A,所观察到的建筑物B的部分的变化。

第3题:对学生具有一定的挑战性,教师应给予指导。

实践活动:

鼓励学生亲身实践,尽量运用所学的知识解释看到的现象。即使有些解释不了,也能激发起他们的好奇心,为今后的学习奠定基础。

(1)在黑夜里把一个球向电灯移动时,球的影子逐渐变大。学生只要从大小上说明即可,对感兴趣的学生,教师可以鼓励他们进一步观察。实际上,只有当球在电灯的正下方时,影子才是圆形,当偏离时,会形成椭圆,抛物线,双曲线,这也可以让学生实际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化的说明不作基本要求。

(2)可以从影子长度的变化去观察,走向路灯时影子会变短。

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

足球场内的声音

学导目标:1、结合生活实际,能从图中分析出某些量之间的关系,并能用自己的语言进行表达。

2、鼓励学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

3、获得积极的情感体验,同时感受数学的魅力。

学导重难点:学生对球场的情景较熟悉,对球场上所发出的声音比较了解。

学导过程:

一、引入:

同学们看过足球赛吗?你知道足球场上的声音是怎么变化的吗?

一、 展开:

出示足球场内声音的起伏情况变化图。

(1)从观众开始进场到全部退场,一共经过了多少时间?

(2)比赛开始前半时,足球场内的音量是如何变化的?

(3)上半场什么时间足球场内的声音变得非常在?可能发生了什么事情?

(4)在半场休息时,足球场内的音量如何?

(5)描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。

(6)比赛结束时足球场内的音量变得如何?

三、试一试

海水受日月的引力而产生时涨落的现象。

看书上第82页的图观察某港口0时到12时的水深情况。

然后回答有关问题。

1、 大约什么时刻港口的水最深?深度约是多少?

2、 大约什么时刻港口的水最浅?深度约是多少?

3、 在什么时间范围内,港口水深在增加?

4、 在什么时间范围内,港口水深在减少?

5、 还有什么时刻水的深度与A点表示的尝试相同?

6、 说一说这个港口从0时到12时的水深是如何变化的。

四、练一练

看书本第82页。

看图找出表示爸爸和我洗澡时热水器中水的变化的相对应的图,然后说一说为什么另外几幅图表示错了?

五、课堂总结

这节课你有什么收获?应注意什么?

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

成员间的关系

学导目标:1、通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容,使学生体会图能够清晰、简捷地表达事物或数之间的关系。或数之间关系的作用,从而学会分析一些简单的关系。

2、在具体情境中,体会图对刻画事物或数之间关系的作用,能分析一些简单的关系。

学导重点:学生已有家庭成员间的关系等生活经验,从而引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

学导过程:

一、引入:

你家有哪些成员?各成员之间是怎样的关系?

二、展开:

1、 下图表示了小东家祖孙三代的情况

观察图示,说说晓东和小丽是什么关系

上图可以用字母表示吗?

请学生试一试

全班展示

说一说各字母是表示谁?再说一说各箭头表示什么?

三、试一试。

C,D,E 代表在操场上玩的三个孩子,他们的关系可以用图表示:

图中D----C表示C是D的姐姐。

回答下面的问题。

1、C和E 的 关系是什么?

D 和 E 的关系是什么?

2、 C , D , E谁最大?为什么?

四、练一练

书本第84页的2两题。

五、课堂小结。

学导反思:

1、学的反思:这节课,你有什么收获?

2、导的反思(教师课后填写)

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