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小学数学教学叙事

发布时间:2013-11-07 10:36:29  

小学数学教学叙事《圆的认识》

精心设计教学方案,提高课堂教学有效性。

新课程理念着重强调教学以学生为本,教师要转变教学方式,培养学生自主、合作、探究的学习能力。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“师说生听”变成了“自由探究”,学生的个性得到张扬,教学的气氛异常活跃。然而在热闹和自主的背后又多了放任与浮躁,课堂教学形式多样,培增不减,这样的课堂教学有效性却丢失了。究其原因是:1、教师对新课程理念的理解不深,生搬硬套别人的课堂教学过程。

2、关注点有偏差,教学时只关注教,忽视学生的动态学习生成。3、有惰性,没有创新精神。那么怎样的教学才是有效性的,下面我就谈谈学习国培的前后自己教学六年级数学《圆的认识》的几点体会与有效性教学。

国培学习之前的教法:

《圆的认识》这节课是这样的: 1、导入新课。(学生观察主题图后)师:图中哪些物体是圆形?生活中哪些物体是圆形?2、想办法画圆。师:你能用什么物体画一个圆?(说一说,做一做)3、动手操作,发现直径与半径及关系。生经过画圆、剪圆、折圆、画圆、量圆等一系列动作去认识圆的特点。4、指导画圆。师:如何用圆规画一个圆?画圆要注意哪些?5、练习。6、总结。这节课认识哪些知识?

以上是参加国培以前的教学过程。虽然这节课的教学过程是比较流畅,教学层次也清晰,但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观,学生在课堂中没有自我意识,处于被动的接受状态。教师教,学生学,学生的主体地位没有体现出来。整节课学生的动手能力,合作、探究的能力没有得到培养,问题意识较差。学生整体的学习效果没有得到实效。

参加了国培,学习了《小学数学课堂教学评价的纬度》以后,吴正宪老师说,教学的有效性应该体现在教师教的有效性和学生学的有效性。教的有效性是: 1 、制定切实可行的教学目标; 2 、创设有效的学习情境; 3 、多种教学方式融合,精心组织学习活动; 4 、有效捕捉、利用、组织教学资源; 5 、多层反馈,有效调控,适当评

价。学的有效性是:1、学生是否扎实有效掌握基础知识?学习技能是否提升? 2 、学生是否在学习中经历了“数学化”过程?即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程)并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略?学生是否体验到了学习乐趣?是否有了探索知识的欲望?是否体验了自信与成功?学生是否获得了全方面的发展?下面是我国培学习之后的尝试:《圆的认识》

教学过程

一、创设情境,激发学生学习兴趣。

1、用多媒体播放两辆摩托车比赛。(一种车轮是方的,一种是圆的)

2、猜一猜谁会赢。为什么?

3、观察主题图并说说生活中哪些物体是圆形的?

4、出示一个圆。说说怎样画圆?

二、动手操作,自主探究,发现圆的特点。

1、剪圆后动手对折几次。

2、用笔画折痕。

3、说说折痕是什么?有什么特点?用什么表示?(相机引入直、半径的认识)

4、量一量,比较两个大小不一的圆,发现直径与半径的关系和两者的条数。

5、自己画两个大小不同的圆。说说圆的位置和大小与什么有关?

三、自主用圆规画圆

1、如何用圆规画圆?学生谈谈想法及做法。

2、归纳画圆的步骤。3、画一个直径是3cm圆。

四、反馈提高

1、在一个边长是4cm的正方形里画一个最大的圆。

2、方格纸里有一个长方形,长是3cm,宽是2cm.在长方形里画一个最大的圆。

3、如何画篮球场的半圆。

五、总结。

本节课学习了哪些知识?谈谈你的感受?

这节课我创设了一个很好的教学情境来吸引学生,以提高学生学习的兴趣。再通过观察主题图和联系生活实际让学生找生活中的圆。接着让学生说说用什么画圆,使学生知道用圆的东西或圆规画圆。学生用自己喜欢的方法画出不同的圆。在这里让学生感受画圆的方法有多种形式。通过剪一剪、画一画、折一折、量一量等方式,让学生在教师的引导下自主探究、小组讨论与合作得出了圆的半径与直径的概念、关系以及用圆规画圆的方法,在这个过程中学生学到了学习的方法,体会到探究的喜悦,增加学习数学的能力。最后通过不同练习来提高学生认识能力与解决生活实际的能力,从而达到教学的有效性。

总而言之,课堂教学的有效性,应该追求教学的真实、平实、扎实,以生为本,转变角色,开展形式多样,生动活泼而又不本色的课堂教学,创设良好学习情境,激发学生学习数学的兴趣,加强数学知识与实际生活的联系,提高学生的实际解决能力,从而达到有效性

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