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新教材二年级上册第三单元认识乘法,11李洁

发布时间:2013-09-17 18:46:10  

认识乘法

教学目标:

1.认识几个几的基础上学习乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。

2.初步用乘法概念观察现象,在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

3.养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

教学重点:

在认识“几个几”相加的基础上,初步理解乘法的含义,在比较乘法和加法之间联系与区别过程中,体会求几个几相加列乘法算式往往比列加法算式简便。

教学难点:

初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备:师准备交互式多媒体课件、圆片等,生准备小棒。

教学过程:

一、引入新课

师:今天老师要带大家一起到动物学校去参观。瞧,学校的大门上写着一些加法算式。 3+3+4 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

师:观察这些加法算式中的加数,谁能把这些算式分成两类?

我觉得“5+5+5 ,4+4+4+4 ,2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。 板书:相同加数

二、认识“几个几”

1、师:(出示主题图)小朋友们,今天动物王国的天气可好啦!许多小动物都来到了草地上。谁来告诉大家,草地上来了哪些小动物?

生1:有两种动物,鸡和兔。

师:兔子有几只?你是怎样数的?

生1:有6只,我数兔时是2个2个数的,因为它们是2只2只地站在一起的。 生2:2、4、6,有6只。

师:2是指哪里的2?这是1个2吧,那4呢?

生:2+2=4。

师:你是把这里的2和这里的2加起来,也就是有2个2吧。那6呢?

生:2+2+2=6,也就是有3个相加吧。

师:那大家跟老师一起来数一数,1个2,2个2,3个2。谁还想来数一数。

学生指名数。

师:3个2相加得(6)

板书:2+2+2=6 3个2

师:那鸡有多少只?

生2:有12只我数鸡时是3个3个数的,它们都是3只3只地围在一起的。

师:谁再照刚才的样子数一数?

学生指名数。

师:这里一共有12只鸡我们可以写成?(3+3+3+3=12)里面有几个3?(4个3)板书: 3+3+3+3=12 4个3

2、按要求摆一摆小棒,感受几个几。

师:小朋友们说得真好,现在请大家来摆一摆,看看谁的小手最灵巧,摆得又对又快。我们先看电脑老师是怎么摆的。课件出示1捆小棒,学生观察后说说是怎么摆的?你能照这样每堆摆2根小棒,摆5堆。

学生动手操作。

提问:摆了几个2?我们一起来数一数。

师:一共摆了几根小棒,用加法怎样列式?

学生在纸上完成列式,一人汇报结果。

生:2+2+2+2+2=10,5个2相加得10 。

师:再请大家每堆摆4根小棒,摆3堆。

学生动手操作后汇报结果。一共摆了多少根小棒?

生: 4+4+4=12,3个4相加得(12)。

3、师:请大家仿照着摆一摆再说一些这样的算式,说给同桌听。

学生交流。

师:小朋友摆的真不错,都注意到了每一堆同样多。

三、认识乘法

1、师:接下来我们再去参观动物学校的电脑教室。(出示电脑图片)

一共有多少台电脑?你是怎么知道的?

生1:我是一个一个数的,一共有8台电脑。

生2:我是2个2个地数的,2、4、6、8,一共有8台电脑。

生3:我是用加法算的,2+2+2+2=8。

师:老师没听清楚有几个2啊?我们一起来数数看。

板书:2+2+2+2=8 4个2

师:(电脑图出示8个2)这里有几个2?怎么列算式?

生:是8个2,加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16。

板书:2+2+2+2+2+2+2+2=16 8个2

师:那现在呢?那老师告诉你这里有100个2台电脑?你想想看该怎么列算式啊? 生:2+2+2+2+2??

(有的学生渐渐地不说了,有的叫了起来,还有的学生憋住气在继续说,脸涨得通红,终于也停了下来。)

师:你们感觉求100个2用加法算,算式写起来怎样?

生1:要写很长时间,要写很长的算式,黑板不够写。

生2:太麻烦了。

板书:2+2+2+2+2+2?? 100个2

师:有的时候这个加法算式会很长,那我们就要学习一种新的方法,让它变得简单些。

2、师:回到刚才第一个电脑教室一起来学习,求4个2相加是多少,除了用加法来算,其实还可以用乘法来算。 (板书:认识乘法)

师:4个2相加得8可以写成4×2=8或是2×4=8, (板书)乘法像我们以前学过的加法和减法一样,也有表示乘法的符号。在这里这个符号就是“乘号”。(板书:乘号)跟老师用手势再一起来比划一下。我们可以读作:4乘2等于8,谁来读一读?(学生指

名读、集体读)

板书:读作4乘2等于8

师:后面一个算式谁来读?

学生读,师板书:2乘4等于8

师:像这样的算式我们就叫做乘法算式。那刚才的这些加法算式你能改写成乘法算式吗?

学生边说,老师边补充板书。可以让学生读几个乘法算式。

师:在加法算式中等号前面的数我们叫做“加数”,等号后面的数叫做“和”,那乘法算式各部分也有自己的名称,等号前面的数我们可以叫做“乘数”,等号后面的数叫做“积”。(补充板书)

师:那在这个算式里乘数是几,积是几?

指名学生回答几个算式。

四、练习应用

1、想想做做1和2。

师:接下来我们来到教室里,教室里有一些钢笔,我们来看,1盒钢笔有几枝?有几盒?一共有几个2? 用加法怎样列式?用乘法呢?

学生独立完成填空,交流汇报。

师:李老师还要带大家到教室外面的花坛里看看,里面种的花可漂亮啦。请你看一看,1束花有几朵?几束?一共有有几个5? 先用加法列式,再列乘法算式。

生:(填书、汇报、交流)(略)

2、想想做做3,摆一摆,写一写

指名一名学生到黑板上摆一摆,其余学生在纸上完成算式。

比较一下这两种摆法有什么不同的地方?

师:两边的小棒摆的一样吗?

生:2个4,4个2.

师:哦,原来它们摆的意思是不一样的,所以把你看它们的加法算式,一个是2个4相加,一个是4个2相加。

师:那有什么相同的地方吗?

生:乘法算式是一样的。

师:虽然它们的意思不一样,写的加法算式也不一样,但是它们的乘法算式是可以一样的,是这样吗?

3、师:小朋友真聪明,老师奖励大家,我们再去动物学校的幼儿班看看,来到了小鸡班,你准备用哪个乘法算式?

生:5×4=20,4×5=20。

生:不是的,最后一个圈里只有3只小鸡。

师:每一堆的个数必须同样多。那你能想办法吗?

生1:可以在最后一个圈里加一只小鸡。

师:那乘法算式就是?

生:5×4=20,4×5=20。

师:还有不一样的办法吗?

生2:把最后一个圈拿掉。就是4个4相加得16,乘法算式是4×4=16,4×4=16。 那这里两个乘法算式一样的,我们可以只写一个就行了。

生3:我可以写一个乘加的算式,4×4+3

师:你真聪明,不用增加或是较少小鸡的个数,我们也可以写出算式来,这个我们要在以后再去学习。

4、师:完成了一天的参观,我们该回去了,经过动物学校的大门时,小动物请大家帮个忙,把门上的加法算式改写成乘法算式。 那我们一起来看,第一个3×3.

生:不对。

师:为什么不对啊?

生1:这里不是3个3相加,所以不能写成乘法算式。

生2:这里的加数不相同。

师:那你们来说改哪一个?

学生边说课件边演示。

五、联系生活。

师:在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。

请大家想一想,说给大家听一听。

生1:我妈妈给我买了3袋铅笔,每袋都是4枝, 用乘法就是4×3=12或3×4=12。 生2:我家有5个人,吃饭时我拿筷子,拿5个2枝,用乘法是2×5=10或5×2=10。 生3:我们教室里有3排日光灯,每排3根,用乘法是3×3=9。

生4:我们每个人都有两只手,每只手5个手指,一共有10个手指,用乘法

2×5=10或5×2=10。

生5:我们还有两只脚,手指和脚趾一共就是20个,4×5=20或5×4=20。

教学反思:

本节课的一个重点是引导学生认识、理解、掌握“求几个相同加数的和,可以用乘法计算对于一年级学生在平时的生活经验中,虽然经常见到“几个几”的现象,但很少用“几个几”来进行描述;而在课堂教学中,是首次认识“几个几”这种表达方式。所以根据学生的年龄特点和生活经验,我在教学中通过多种方式,让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。如让学生观察主题图,引导学生概括:小兔是3个2相加得6只,小鸡是4个3相加得12只。还让学生用小棒摆一摆,并说一说:摆了几个几是多少。让学生运通过观察、操作、听、说多种方式从不同的角度去感知,在比较中进一步理解几个几的实际含义,在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

通过评课我对自己的这节课有了更深的认识,在这里主要说说我的一些不足和需要改进的地方。

动物情境有点少,虽然创设了动物学校的这个大背景,出示了有小鸡小兔的图片,但是按照实际动物学校的动物肯定不止这两个,所以这个情境还是有点虚假的。如果在背景图上分别出示一类一类动物,多出示几组,然后让学生根据动物的排列状况再用小棒摆一摆,或是用圆圈画一画。这样就把书上第1页上下两个环节整合到一起,在让学生体会几个几的同时,通过操作、画、摆等等更多的方面去体会感知。

学生在摆小棒时就指名交流不仅单调也不方便其他学生倾听,一个学生在说我摆了几

堆,每堆多少,其他学生在想的时候还是有困难的,一年级学生的抽象思维能力还没达到这个程度。所以当学生在摆的时候可以准备一些小的磁性黑板和小棒,让学生摆在小黑板上,边展示给其他学生看,边让学生进行介绍。这样组织学生应该能更好理解更爱听。

对书上新授后面的练习虽然做了小幅度的改写,但还是缺乏层次、缺乏新意。在出示小鸡的这幅图后提了一个问题“你知道一共有多少只小鸡”,这时学生发现图上的一个圈里少了一只鸡。我的本意是让学生对图进行修改,改成可以用乘法算式写的图,但是正是前面这个问题,给学生产生了误导,学生的思维被限制住了,学生都不知怎么回答我的问题。所以在提问题的时候一定要谨慎,不仅把意思说的清楚、简单,也一定不能给学生产生误会或是干扰。对于老师提的问题既要符合学生的认知能力,即学生会回答,问题也要有层次有变化,不能老是重复一样的问题或是非常简单没有难度的问题。如果提的问题无效,学生不仅答不上来,老师还要花时间去引导,去提示,这样反而得不偿失。

一年级学生在40分钟的课堂上能专心听讲的时间很少,尤其是在后面的练习很容易开小差,所以老师的练习很重要,我在课上的练习基本就是看图写算式,学生很容易失去兴趣。如果能多一些练习形式会好些,如由老师说几个几,学生在白纸上写乘法算式,也可以让学生说学生写,也可以老师说乘法算式,学生用自己喜欢的符号用图表示出来,或是让学生看一些图直接写出乘法算式等。

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