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小学品生品社新课标学习 Microsoft PowerPoint 演示文稿

发布时间:2013-09-17 18:46:11  

小学品德与生活(社 会)课程标准解读

课程性质:
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培 养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的 活动型综合课程。 品德与社会课程是在小学中高年级德开设的一 门以儿童社会生活为础,促进学生良好品德形成和 社会性发展的综合课程。

2011版小学《品德与生活》课程标准 解读
与《品德与生活课程标准(实验稿)》比 较,《品德与生活课程标准(2011年版)》主 要有以下几点显著变化: 一、课程的基本特征增加了“综合性”。 强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社 会、儿童与自我的内在整合;课程内容体现品 德教育和生活教育有机融合;教学活动体现儿 童的生活体验与道德体验,知识学习与社会参

与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、 教学、发展的三位一体。 二、课程基本理念的表述顺序和内容进行了调整。 比如,理念的第一条调整为“引导儿童热 爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”, 这是对课程价值的理解。原课程标准中“学会做 人”对低年级儿童来说比较抽象,修改为“学会 关心、学会探究”更具体。 三、增加了动手能力的要求。 将“动脑筋、有创意地生活”改为“动手动 脑、有创意地生活”,增加了“动手”的要求,

因为低年级儿童动手能力的发展是其创造性发展 的重要途径;同时我国儿童在“动手”方面一直 比较欠缺,增加“动手”要求也更有针对性。这 样既强调动脑也强调动手,有利于培养手脑并用 的儿童,进一步突出本课程活动性、实践性的特 质。 四、强调把了解儿童作为教学的基础。 根据本课程的性质,强调教学必须以深入地 了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了 解儿童的实际生活和发展状况 ,掌握每个儿童 的特点和各不相同的需要,了解其所在的家庭和

社区的状况等基础上进行。 五、教学评价、教学实施、课程开发是一 个整体。 评价的理念上,提出了“本课程的评价与 教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是 为了解儿童的学习,它本身就是儿童丰富多彩 的学习过程。在评价过程中,儿童彼此间讲述 活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作 品和活动心得,都是儿童学习的生动体现。” 在评价的实施上,将评价的特点、方法与本课

程特征结合起来,克服了空洞、泛泛而谈的问 题,更加有操作性、指导性。

2011版小学《品德与社会》课程标准解读
与品德与社会课程标准(实验稿)相比较, 2011年版的品德与社会课程标准主要作了以下 修订: 一、课程性质的表述更加清晰。 新版的课程标

准将品德与社会的课程性质 定位在:“在小学中高年级开设的一门以学生 生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促 进学生社会性发展的综合课程”。同时,增加 了关于课程特征的阐述:综合性、实践性、开

二、对课程内容进行了年段区分。 课程内容修改为:“我的健康成长、我 的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区 生活、我们的国家、我们共同的世界”六个 领域,适当降低了难度,并且对各年段(中、 高)内容做出区分度的说明。 三、增加了体现新时代要求的目标和内 容。 增加了“崇尚公平与公正”、“具有中 华民族的归属感和自豪感”的情感· 态度· 价值 观目标;在课程内容中增加了“有荣辱感与

感恩;珍爱我国的文化遗产”等内容。 四、对实施建议做了详细的、可操作性的补 充与完善。 教学建议部分对指导教师教学的指向和课程 的具体实施要求更明确、清晰、详实。提供的教 学方法也更丰富、更明确,可选择性更强。 在评价建议部分,对原标准的评价目的与功 能进行了结合与完善,评价目的和内容更加明确, 评价方式和方法更加具体、易于操作。

关于小学品德与生活 (社会)的思考

一、落脚点(即目标)的问题。
德育课最终的目的是对学生进行德育教育, 所以,我们的课堂设计最终要落脚在德育教育 上。 没有落脚点,课就没有根基,没有生命。 例如:山美版小学五年级《重走丝绸之路》 为实现目标,不能蜻蜓点水,学生的回答到位 了,再进行下一个环节。

二、生活化的问题。
品德源于生活,源于对生活的认识。

培养学生的创新精神和创新能力。 研究性课堂,探究性课堂。探究是小学生 的一种心理需求。如:《春游去哪里》 有时,老师们给的东西比较多,学生探究 的比较少,甚至不知往哪个方向探究。这 就需要我们的引导。

三、教学流程的问题
教学流程,彰显动态生成

课堂是师生生活的一部分,本应该是变化 莫测、丰富多彩的。传统的课堂教学中,教师 把教学过程当作一种理想状态来设计,不允许 出现任何偏差,使教学过程变得呆板、枯燥。 叶澜教授认为,一个真实的教育过程本身就是 一个动态转化和生成的过程,它不可能百分之 百地按预定的轨迹行进,总是会生出一些意料

之外的有意义或无意义的新事物、新情境、新 思维和新方法有。


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