haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

评用字母表示数

发布时间:2013-11-09 12:38:19  

评于明群老师《用字母表示数》

汤阴县第一实验小学 闫海芳

小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。于老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。下面我就说说我对这节课的认识:总评:本节课的设计和教学主要有以下几个特点:

一、设计朴实,是一节真正意义上的数学课。

本课的设计教学设计层次清楚,环环相扣。首先,导入:贴近生活但更数学化,学生是带着自己的生活经验走进数学课堂的,对字母的认识学生并不是一张白纸,比如英文字母、特定标志、一些公式等等。本课生活联系很紧的素材,是考虑到这里的字母仅仅是英文字母的缩写,是日常生活语言中的专有名词。做这样的选择,就更符合数学课的研究逻辑,更有数学味。由学生已有的知识出发,引出“字母可以表示数”,如课刚开始教学中教师设计了<<数青蛙>>游戏,待时机成熟后,让学生积极动脑,探索方法。根据已有经验,想到了用字母表示,如:“ a ,y”“a , a×2,”等。在此基础上,又引导学生比较:哪一种方法更简明?更概括?学生通过交流发现,当不能用具体的数表示的时候,就要用字母来帮忙,而“a , a×2,” 这种表示方法既表示了青蛙的眼睛数,又表示了青蛙眼睛数和只数的

关系。在这样的学习过程中,虽然花费了较长的教学时间,但是学生亲身经历了用字母表示数的过程,感受到了用字母表示数的必要性,对用字母表示数的意义和作用有了真正的理解,这不是教师强加给学生的,而是学生自主获取的。同时,这样的教学对培养学生的代数思想和符号化意识也起到了很大的作用。

二、探究:借助生动的载体逐步深入—— 好玩中经历建模过程 尽管学生没有进行过有关代数知识的学习,但孩子们已具备一定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力,让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问题。进而理解既能用字母直接表示一个数,同时又能用含有字母的式子表示另一个数,从而建立字母式子的模型。旨在促进学生体会用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性;让学生从最容易理解的加法数量关系开始,初步学会用含有字母的式子表示数量的方法,从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。

“用字母表示数”的简写规则也是学生学习的一个难点,是数学上约定俗成的。于老师调动学生多种感官参与,提高了学习的效果。

三、练习设计层层深入

练习设计由浅入深,层次清楚。第一题是基本练习,意在巩固所学知识,并从中学到字母与数字相结合的写法。第二题是判断题,意在巩固第一题中的练习。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com