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二上五单元教学内容

发布时间:2013-11-10 11:52:17  

第五单元 观察物体

单元教材分析

对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在

编排上,教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现

了知识的形成过程

单元教学要求:

1.学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.通过以上活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。

单元教学重点、难点

能辩认不同位置的简单物体的形状;培养学生的观察能力和动手操作能力。

单元教学课时:1课时。

从不同的位置观察物体……………………………………………………1课时

主备人:李青莲

从不同的位置观察物体观察物体

教学内容:P67例1及相应的“做一做”和练习十五的第1,第7题。

教学目标

1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,使学生知道观察位置不

同,看到的形状也不同,只有把不同位置观察到的形状进行综合才能形成这个物体

的完整表象。

2.发展学生的空间观念,培养学生的观察能力。

教学重、难点

观察物体建立空间观念。

教学过程

一、创设情境、生成问题。

教师讲述盲人摸象的故事。

提问:故事中的三个盲人,为什么对大象得不同的结论呢?

教师说明:三个盲人由于他们摸的地方不同,所以得到了三个不同的结论。今天我

们要学会观察物体。出示课题:“观察物体”

二、探索交流、解决问题。

1.教师出示一个魔方或不同颜色的正方体或长方体。请三个同学从不同位置(正、

反、侧面)去观察这个物体。

提问:你最多看到几个面的颜色,你看到什么颜色的一面?要想看到其他颜色的一

面,你需要怎么办?

2.出示一个准备好的动物玩具,请三个同学从正面、后面、侧面去观察,说出你看

到物体的形状。

提问:在不同的位置能看到全貌吗?

教师说明:由于从不同位置同时观察同一个物,只看到物体的某一部分,它们的形

状是不同的。

3.出示一个闹钟,请全班同学从正面、侧面、后面看到。

提问:在不同的位置能看到了钟面上的时针和分针,你能说说这个同学在闹钟的哪

面?一个同学没有看到分针和时针,只看到有几个旋钮,你能说说这个同学在闹钟

的哪面?

4.教科书P67例1。

1

提问:小明、小亮和小红他们正在观察什么物体?你能说说这些图形分别是谁看到的?他们三人,为什么看到恐龙玩具的图形是不同的呢?

教师说明:由于他们所处的位置不同,看到的图形也不一样。

提问:怎样才能知道恐龙的全貌呢?

教师说明:只有从不同位置去观察,把它们合并在一起就能知道恐龙的全貌了。

三、巩固应用、内化提高。

1.分小组请同学坐到桌子的四边。

(1) 观察玩具,说说都看到物体的哪部分?互相交换座位继续观察,又都看到什么?

(2)观察一摞数学书,互相说说都看到什么?

2.教科书P67:“做一做”,在书上连线。

3.教科书P70练习十五的第1题,连线。

4.教科书P71的第7题,连一连。

四、回顾整理、反思提升

这节课你有哪些收获?

五、作业:练习十五第3,4题,

第六单元 表内乘法(二)

单元教学内容

人教课标版教材二年级上册第六单元(p72--93)

单元教材分析

本单元内容是在2~6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知2

识之一,对今后的计算具有重要的作用,务必熟练掌握。本单元的教学内容有:7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。

本单元在编排上有以下几个特点。

1.由具体情景引出乘法问题,结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求:7的乘法口诀由实物图引导学生操作,得出连加结果,并用列表的方式呈现;8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图,通过引导观察得出连加结果,并用数轴的形式呈现;9的乘法口诀以赛龙舟的示意图,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现。总体看,逐步提高抽象程度。

2.解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后,设计了3个例题:先用摆图形的实例,说明“什么是一个数的几倍”;再用摆物与推想,说明求一个数的几倍是多少该怎样计算;最后用现实情景,结合线段图,教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后,只在练习中以情境的方式,说明条件之间的关系,引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后,在情境图中,由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系,再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上,逐步增加思维的抽象性和独立性。

单元教学目标

知识点目标

1.经历编制7—9的乘法口诀的过程,体验 7—9的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟7—9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

3.会用乘法解决一些简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀,初步学会应用类推的方法学习新知识。

能力目标:使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

德育目标:结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重难点

重点:理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

难点:随着口诀句数增多和数目的增大,记忆口诀是比较困难的问题;在解决问题时,学会分析数量之间的关系也是比较困难的。

教学建议

1.本单元的内容是在2~6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7~9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性,扩大学生思维的空间,在互相交流各自想法的基础上,自觉吸收自己喜欢的思路,学习口诀、记忆口诀。

2.为了更好地记忆口诀,在操作或推想出连加结果后,再写乘法算式,编口诀。这样,记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上,使难度适当分散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时,应注意变换方式,以游戏和比赛等活动,激发学习的兴趣,提高学习效率。

3.在解决问题时,另一方面要用学具进行操作,为有条理的思考提供感性材料的支持。书中的线段图是为学生思考问题做帮手的,不宜要求太高。

4.在独立思考的基础上,提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思

3

维代替多数学生的思维,削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施,有利于个性化学习和创新意识的培养。

课时数:本单元可用12课时进行教学。

7的乘法口诀……………………………………………………………………5课时 8的乘法口诀……………………………………………………………………3课时 9的乘法口诀……………………………………………………………………3课时 整理和复习………………………………………………………………………1课时 主备人:李青莲

第一课时 7的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 72—74页

教学目的

1.使学生理解7的乘法口诀的来源和意义.

2.初步掌握7的乘法口诀,能运用7的乘法口诀求积.

3.通过例题教学培养学生观察能力.

教具准备:一张月历。

教学过程:

一、复习

1. 齐背5和6的乘法口诀。

2. 回答:6×5是多少?用哪句乘法口诀计算? 表示的意义是什么?被乘数是几?表示什么?乘数是几?表示什么?

二、新课

1. 做教科书第64页的准备题。

教师出示方格图 ,同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后,教师边提问,边在黑板上填写。 “第2个格里填几个7相加的和?是多少?第3个格里呢?……”

2. 教学例1。

(1)出示1条小鱼图,并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的?1个7是几?”

“1个7是7的乘法算式怎样写?你能编写一句乘法口诀吗?”

学生回答后,教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

(2)出示2条小鱼图,并仿照上面的问题提问。学生回答后,让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问:“7乘2等于多少?可以编成哪句口诀?”学生回答后,教师板书。

(3)陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图,同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后,指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书:

7×3=21 三七二十一

7×4=28 四七二十八

7×5=35 五七三十五

7×6=42 六七四十二

7×7=49 七七四十九

教师:同学们填写得都很好,这就是我们今天学习的内容,板书:7的乘法口诀。

(4)齐读7的乘法口诀。

(5)引导学生观察7的乘法口诀。提问:

“7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?”

4

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数?表示什么?”

“7的乘法口诀中的第2个数呢?”

3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。

(1)出示一页月历(或看教科书上的图),让学生观察。提问:

“一个星期有几天?两个星期呢?3个星期呢?……”

(2)做第2题。指定1名学生读出第1小题,再提问:

“7乘3表示什么?等于多少?”

再指定1名学生做第2小题,也要求先读题,再回答表示什么?等于多少? 让全班学生把其余的题做在自己的书上,做完以后再集体订正。

(3)做第3题。先让每个学生独立做,订正时,指名学生读题说得数, “7乘2再加7,就是7乘几?”

“7乘4再加7,就是7乘几?”

4. 教学例2。

教师在黑板上写乘法算式:7×4

(让学生读出得数,并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。) 教师:7×4=28,4×7你会算吗?板书在7×4=28的下面

学生算出后,教师提问:4×7=28和7×4=28用的口诀相同吗?为什么?因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加,所以它们的得数相同,都可以用同一句口诀。 “可以同用哪一句乘法口诀计算?”学生回答后,教师在“7×4=28”和 “4×7=28”的后面板书:“四七二十八”。

5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

(1)做第1题,先做第1组,指定1名学生回答:

“7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口诀?”

(2)第2题,先让学生独立做,再集体订正。

三、巩固练习

1. 教师指黑板上7的乘法口诀,同时让全班学生齐读。读后完,教师将乘法口诀中的得数擦去,再指题让全班学生齐说得数,先按顺序指,后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去,指定2名学生背出7的乘法口诀。

2. 做练习十九的第2题。先让学生独立做,再集体订正。

四、小结:

今天学习了什么内容?你会背7的乘法口诀了吗?大家一起来背一背。 第七课时 倍的认识

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 76—77页

教学目的

1.初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联系。

2.培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4.培养他们的创新意识和实践操作能力。

教学方法:启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

教具准备:学生准备三角形,圆形印尼(或圆片、三角形),教学挂图

教学过程:

一、设计问题情景,引入新课:

挂图出示:校园里有一个美丽的大花坛,花坛里五颜六色的花开了,招来了许多蝴蝶。

5

教师:图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只?

学生:2只白蝴蝶,6 只花蝴蝶,花蝴蝶比白蝴蝶多4只,白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教师:同学们说得很好,我也说一句,花蝴蝶是白蝴蝶的3倍,你知道这句话是什么意思吗?

(揭示今天的学习内容,板书:倍)

二、谈话讨论共建倍的概念:

教师:我把两只白蝴蝶看成一份。(课件展示1个圈,把两只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有几个两只呢?(课件展示3 个圈,每两只花蝴蝶圈一个圈)

花蝴蝶与白蝴蝶比:板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只

当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时,我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 (板书:花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍)

分组讨论:

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍?

学生:因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比,白蝴蝶有2只,花蝴蝶有3个2只,所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

教师:肯定结论的正确性,对说出问题结论的同学给予表扬,并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题,现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么? 学生:4倍,有4个2只

教师:又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶,现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

共同小结:要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍,就要看白蝴蝶有几只,把它看成

三、集体练习:

教师: 的个数是 的几倍?为什么?

老师:在黑板上摆

教师: 的个数是 的2倍,谁会摆?同学们拿出学具自己摆或用印尼在练习本上印( 请一个同学上台摆,教师来回巡视,帮助有困难的学生完成 )

2.拍手游戏:

教师:第一次拍几下?(3下)第二次拍几个3下?(2个3下)

第二次拍的是第一次的几倍?

3.组织分小组找倍数关系比赛:

教师:用课件展示动物园图,要求学生看一看动物园里有哪些动物?数一数每一种动物各有几只?

分小组说一说:

谁和谁比,以谁为标准,把谁看成一份,谁是谁的几倍。(对一题加10分) (学生回答,教师板书)

小鸟的只数是熊猫的5倍。 (5 个2只,2只)

猴子的只数是松鼠的2倍。 (2个3只,3只)

兔子的只数是大象的4倍。 (4个1只,1只)……

四、教师总结:

这节课我们对倍有了初步的认识。(将板书完整:倍的认识)

板书设计:

倍的认识

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍 小鸟的只数是熊猫的5倍。

(5 个2只,2只)

6

(1份) 猴子的只数是松鼠的2倍。

(2个3只,3只)

兔子的只数是大象的4倍。

第八课时 8 的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 80页

教学目标

1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积.

3.通过例题教学培养学生观察能力.

教学重点

初步掌握8的乘法口诀.

教学难点

指导学生独立写出8的乘法口诀.

教具学具准备

投影仪、例1图片,乘法口诀片等.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.背诵1-7的乘法口诀.

2.说出得数,并说出所用的乘法口诀.

3.出示准备题.

每次加8,把得数填在空格里

引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】

(1)学习第一句口诀:一八得八.

出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀.

使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八

学生读口诀,说出口诀所表示的意义.

(2)启发学生学习第二句口诀

出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 口诀二八十六,并填书.

(3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书.

①分组讨论,探究8的乘法口诀.

②填书.

2.反馈练习.

(1)读→背诵8的乘法口诀.

(2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

(3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

三、全课小结.

四、随堂练习.

1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

2.练习二十二 2题

(1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?

7

分组练习,订正时说一说是怎样想的.

五、布置作业.

练习二十三 4题

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板书设计

8的乘法口诀

准备题:每次加8,把得数填在空格里.

1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

第九课时 9的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 84页

教学目的:

1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律.

2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力. 教学重点:掌握9的乘法口诀.

教学难点:运用9的乘法口诀计算乘法式题.

教具、学具准备:1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图(图片:例1图)有条件的可以把挂图制成投影片,或准备81个小正方体.

2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图(图片:百以内数图).

3.准备2-8的乘法口诀卡片若干张,以及10道已学的乘法式题卡片.

教学过程:

一、复习.

1.齐背已学的乘法口诀.

2.看卡片把口诀说完全.

二八( ) 四六( ) 五八( ) 六八( )

三七( ) 三八( ) 六七( ) 五七( )

3.看题写得数.

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.

二、新课.

1.每次加9,把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】.

让学生看书,指名读题,说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时,教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.

2.教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】.

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀.

(1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

提问:一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?

根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下

(2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9? 8

2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想,并填在教科书上.教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书:

9×1=9 一九得九

9×2=18 二九( )

(3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书:

9×3=27 三九( )

9×4=36 四九( )

9×5=45 五九( )

9×6=54 六九( )

9×7=63 七九( )

9×8=72 八九( )

9×9=81 九九( )

(4)学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出:这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀.在挂图上面板书课题.

(5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出:用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

(6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问:9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

3.反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】.

(1)

(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把这些数圈起来。 看一看9的乘法的各个积,你发现了什么?

(3)如果你记得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得数吗?

如果你记得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得数吗?

4.教学例2:6×9=□

先让学生说明题意,然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解.

5.计算下面各题,并说出哪句口诀.

2×9= 3×9= 7×9=

5×9= 6×9= 1×9=

8×9= 4×9=

三、巩固练习.

1.背出9的乘法口诀.

教师可让学生齐背,也可以根据学生掌握口诀的情况,让学习有困难的学生背.还可以不按顺序,教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.

2.(1)9个5相加是多少?

(2)9的8倍是多少?

9

3. 一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱? 先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答.

四、小结

这节课你学到了什么?

第十课时 乘法口诀表

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p 88页乘法口诀表

教学目标:

1.通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2.使学生加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。

教具、学具准备:

教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪;学生以小组为单位(4~6人一组),每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。

教学过程设计:

一、自主整理全部乘法口诀

1.回忆所学乘法口诀。

提问:“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”

让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上,教师组织归1)学过的乘法口诀是:1—9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

(2)全部乘法口诀的句数是:1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:

①数全部乘法口诀卡片,共45张。

②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45(利用凑整的思想进行简算。)

④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X 9=45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式,进行简算。)

对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。

2.整理所学乘法口诀。

提问:“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。

3.展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,并将整理的过程动态地展示出来。

(1)先出示“一一得一”

(2)接着出示“一二得二”“二二得四”,整齐的排在“一一得一”下面。

(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排

法排好,就形成了一张乘法口诀表。

二、探索乘法口诀表的内在规律

10

提问:“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?”说一说有什么规律(或特征)。

学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1.复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是56,又表示?个8相加是56。

2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

(1)已知两个因数求积的游戏。

方法是:请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。

如,一位学生说: “79”,另一位学生则口算:7X 9=63 6X3=18 1X8=8;一位学生说: “58”:另一位学生口算:5X8=40 4X0=0(告

诉学生0和一个数相乘得零)

一位学生报了3个数以后,互换角色进行。

(2)已知积求两个因数的游戏。

方法是:一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),如:一位学生说“24”,另一位则说:“三八二十四”、“四六二十四”。

这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。

四、课堂作业

1.做练习二十的第1题。

(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征,然后填数,

(2)由于将那一斜行数涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴,两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多,说出来都应给予鼓励。

第十一课时 看一看,摆一摆

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册p92—93页

课前准备:让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图

钉。教师也要做相应的准备,以便于在课堂上进行示范。

教学过程:

一、观察物体(大客车)的活动。

(1)根据当地情况,选择好让学生观察的物体。如需在课外,

就应组织好学生去课外实地观察。如,观察的是一辆客车,就应让

每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度,让他们

认真观察,同学之间互相说一说看到的形状的基本特征,同时要求

他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。

(2)根据学生观察的对象,教师应从不同角度画出该物体的形

状,?回到教室后让学生进行辨认。

(3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低

层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如,学生理解从

不同角度去看一个物体,看到的形状不同,所以不能从一个侧面去

断定一个物体的形状(或性质),如同中国寓言中的“盲人摸象”,

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盲人就是犯了片面看问题的错误

二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

(1)拼摆基本图形。

教师说明活动的要求后,分小组进行活动。先让学生摆出已经 学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后, 让学生想一想:

“摆1个三角形用了几根小棒?”

“摆1个正方形用了几根小棒?”

“摆1个长方形用了几根小棒?”

“1个三角形有几个角?”

“1个正方形有几个角?”

“1个长方形有几个角?”

“正方形和长方形中的角是什么角?”

接着,还可以让学生想一想:

“用6根小棒能摆几个三角形?”

“摆3个长方形要用几根小棒?”

“如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?” ……

(2)拼摆组合图形。

在活动前,教师可以适当启发学生思考,并做简单的示范。 “刚才我们已经知道,用3根小棒可以摆出1个三角形,用6

根小棒可以摆出2个三角形。现在,请同学们仔细想一想,能不能 用5根小棒摆出2个三角形?”然后,教师根据学生的发言,引导 学生摆要求的图形。

(3)拼、摆、做生活中的图形。

活动时,教师可以启发学生想:“我们还可以拼摆出哪些平常 见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?”

教师还可以拿出事先做好的五角星,让学生拿出准备好的纸条 和图钉,说明操作的注意事项,让学生照样子做一个五角星。 在活动时,要给学生充分的自由,让学生发挥自己的想像力, 拼、摆、做出不同图形。然后,全班进行交流。对学生的每一种正 确的方案,都应给予充分的肯定,提高学生的参与兴趣。

三、利用数学工具量、画几何图形。

(1)判断活动角。 ?

先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角,使角的 大小不断变化。在这个过程中,使学生感受角的大小的含义。接 着,让学生转出一个直角,并让学生想一想:“怎样才能知道你转 出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行判断。

(2)画角。

画角在学习角的认识时,学生已经有所接触,做起来不会有太 大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。

在画角时,除了让学生画出一个任意的角外,还可以让学生先 用直尺画一个直角。然后,再用三角板上的直角检验自己画的对不 对。

第七单元 统 计

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第一课时

教学内容:教科书第94~97页内容.

教学目的: 1、使学生进一步认识条形统计图和统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、在调查活动的过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践 教学重点、难点:引导学生掌握数据的收集、整理的方法。

教具准备:动物图片、统计图、统计表,水彩笔

教学过程:

一、兴趣导入

师:同学们,你们都喜欢小动物吗?

师:谁想告诉大家,你最喜欢什么小动物?

生1:我最喜欢小白兔.

生2:我最喜欢小狗.

生3:我最喜欢熊猫.

师:老师知道,大家喜欢的小动物都是非常可爱的.

今天,李老师就给大家带来了几只可爱的小动物,想知道

它们是谁吗?

师逐个板贴:小猫、小鸡、小狗、小兔。

师:大家喜欢它们吗?

现在老师非常想了解,在这4只动物里面,咱们班喜

欢哪只动物的同学最多,喜欢哪只动物的同学最少,你们

想不想知道?

师:那我们就来统计一下,咱们班同学喜欢这几只动

物的情况.

板书课题:统计

二、过程体验

1、个人选择,组内收集.

师:这4只动物的卡片,都装在每组的信封里,组长拿出这

些卡片以后,每位同学把你最喜欢的那只动物卡片挑选出来,交

给组长。收集完以后,组长要数一数手里的卡片数和你们组的人

数是不是一样多,开始吧!

(学生操作、活动.)

2、汇报、记录.

师:现在各组的卡片都已经收集完了,接下来,我们应该把

喜欢各种动物的人数记录下来,用什么方法记录最好呢?

生1:用画O的方法最好.生2:用画正字的方法最好.

师:在许多的记录方法中,画“正”字是人们经常使用而又非

常方便的一种方法.请大家伸出右手食指和老师一起写一个

“正”字.(师生共同书写“正”字,写时师强调笔顺.)

师:下面,我们就用画“正”字的方法来记录喜欢每种动物的

人数,谁愿意当记录员?(师指4名学生到前面,分别记录喜欢

每种动物的人数.)

师:各组组长,声音响亮地,念得慢一点,来汇报你们组同学

喜欢的动物是什么?(学生操作:组长汇报,记录员记录)

3、完成统计表.

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4、填写统计表.

师:喜欢每种动物的人数究竟是多少呢?我们一起来数

一数.

5、汇报结果.

师指一组学生,到前面展示汇报统计结果,分别说出喜欢每

种动物的人数.

6、完成统计图.

三、完成练习

独立完成练习二十二第1题

四、小结:

统计我们在一年级已经学过了,这次你又有什么不同的收获吗?

第八单元 排列与组合

第一课时

教学内容背景材料:人教版实验教材数学教科书二年级上册第八单元

教学目标:

1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。

教学重点:经历探索简单事物排列与组合规律的过程

教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同

教具准备:教学课件

学具准备:每生准备3张数字卡片,学具袋

教学过程:

一、创设问题情境:

师:森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题,用数字1、2能写出几个两位数?问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:12、21。接着猴博士又加上了一个数字3,问:“用数字1、2、3能写出几个两位数呢?”小猪站起来说能写成3个,小熊说5个,小狗说7个,到底能写出几个呢?

二、自主合作探索新知

1.试一试

师:请同学们也试着写一写,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

学生活动教师巡视。(学生所写的个数可能不一样,有多有少,找几份重复的或个数少的展示。)

2.发现问题

学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:有的重复写了,有的漏写了。

3.小组讨论

师:每个同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的两位数,并做到不重复不遗漏呢?

学生以小组为单位交流讨论。

4.小组汇报

汇报时可能会出现下面几种情况:

1.无序的。

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2.先写出1在十位上的有12、13;再写出2在十位上的有21、23;再写出3在十位上的有31、32。

3.用数字1、2能写出12、21;用数字2、3能写出23、32;用数字1、3能写出1331。

引导学生及时评价每一种方法的优缺点,使其把适合自己的方法掌握起来。

5.小结

三、练习

1.拓展应用

数字2、3、4、5、出个两位数?写完交流。(或者也可用这样一道题:用△○□能摆成6种排法,例如:□○△

请你试着摆出其他几种排法。

2.拓展应用

小狗要参加学校的时装表演,妈妈为它准备了4件衣服(出示2件上衣、2件裤子的图片),请你帮小狗设计一下共有多少种穿法。如果需要的话可以用学具摆一摆。 交流想法。

4.完成课本99页的第2题

四、小结:

今天学习了什么内容?

第二课时 简单推理

教学内容:人教版实验教材数学教科书二年级上册第八单元

教学目标:

1.经历简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3.体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。

教学重点:经历简单推理的过程

教学难点:推理依据的叙述

教具准备:教学课件,

学具准备:

教学过程:

一、谈话导入:

师:新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟,哥哥叫大壮,弟弟叫小壮,(出示图片)你能分出谁是哥哥谁是弟弟么?为什么?(学生可能回答不能,因为他们长的一模一样)

二、探索新知

1.做出判断

师:现在其中的一个说:“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥,谁是弟弟吗?

2.说明理由

你为什么做出这样的判断?

先在小组内交流,然后班内汇报。

3.小结

师:(小结同学们推理的过程)刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话,判断出了谁是哥哥,谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理(板书课题)。

4.找气球

师:推理在生活中有非常广泛的用途,生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球,(出

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示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球)小明说我的气球是红色的,小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗? 学生判断并说明理由。

三、拓展应用

1.可以在完成课本101页的第3、4题的基础上完成下列有趣的题目。

2.这三组影子分别是哪组积木的投影?请连线,并说明为什么?

3.红圈中的积木和哪块积木拼合,才能成为一个和左图一样的正方体?

4.小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后,能说出每人的箱子里都装有什么吗?为什么?

四、课堂总结

今天这节课有意思吗?为什么呀?你有什么收获

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