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秒的认识(新)

发布时间:2013-11-10 12:45:06  

秒的认识

萧江一小 陈春香

教学内容:人教版实验教材三年级上册《数学》第59-61页。

教学目标:

1.通过交流讨论、知识的迁移等方法认识新的时间单位:秒,知道1分=60秒;

2.通过观察、估计、小游戏等丰富的学习活动,建立1秒及几秒的时间观念;

3.借助生活实例和实践活动,激发学习兴趣,培养珍惜时间的良好品质。 教学重难点:建立“秒”的时间观念。

教具准备:课件、一条红领巾、秒表。

教学过程:

一、联系实际,初步感受秒

1、初步感知“秒”

师:(出示刘翔的照片)知道他是谁吗?你都知道他什么信息呀?

生汇报有关刘翔的信息。

师:让我们一起来重温一下刘翔第一次得奥运冠军时的激动场面。(观看录像) 师:刘翔真了不起,他是我们中国人的骄傲。知道他的成绩是多少吗?是(12”91)老师再告诉大家一个好消息,今年的7月12日,刘翔又一次在国际大赛上夺得了冠军,并且打破了沉睡13年之久的世界纪录。这次他的成绩是(12”88) 师:这里的12是表示什么?

生:应该是12秒。

师:对!他的跑步速度非常快,用的时间非常短,像这们计量很短的时间,就要用比分更小的时间单位“秒”。

2、揭题

师:在日常生活中,很多地方都有用到秒(课件出示:发射火箭,红绿灯,倒计时,跑步等。)

今天我们就一起来认识秒。(揭示课题:秒的认识)

[设计意图:尊重学生已有的生活经验,尽可能使数学学习活动与学生的生活实际相联系,让学生了解计量较短的时间需要用秒作单位,感知秒在生活中的应用,激发学生的学习热情。]

二、观察探究,建立秒的概念

1、系红领巾活动,认识秒

(1)估一估。

师:刘翔跑完110米栏是12秒多,估一估平时你系红领巾大概要多长时间?

学生自由回答,可能学生会说出不到1分、几秒等。

(2)测试

师:那我们现场请个同学来测一下吧?

一生上台系,老师测,其他学生观察课件上的钟面。

(3)汇报

师:他用了多长时间?

生:我觉得他用了8秒/10秒/3秒等。

师:有些同学觉得是8秒,有的认为是10秒,有的认为是3秒,那到底谁的对,或者都不对呢?请四人小组讨论一下再把你的结果告诉大家。

小组讨论,师巡视。

汇报。

生:我们组认为他用了10秒。

师:你怎么知道的呀?

生:我看到秒针从12走到2,所以是10秒。

师:谁听明白他说什么了?(多让几生讲)师补充问题:哪根是秒针?它是怎么走的?

生:秒针走一小格是一秒。(师板书)

师:那走一大格呢?(秒针走一大格是5秒。)

2、教学几秒

师:秒针从12走到2是10秒,如果秒针从12走到3呢?走到9呢?

师:你怎么那么快就知道了?

生:这跟以前学的看分的方法是一样的。

师:是吗?(是)你真厉害,还会用上以前学过的知识。你们会用吗?(会) 师:秒针从12走到这呢?秒针从5开始走到12呢?

生说。

3、探究秒与分之间的关系

师:你认为1分等于多少秒?

生:60秒。

师:板书“1分”“60秒”。

师:你为什么认为是60秒?

生:因为1小时等于60分,所以我认为1分也是等于60秒。

师:这是他的猜想,到底对不对呢?我们一起来跟着秒针走一圈看看分针有什么变化。

(教师引导学生跟着电脑演示钟面秒针走动情况,边数数边拍手。)

师:你发现了什么?

生:我发现了秒针走了一圈也就60秒,分针走了1小格也就是1分,所以1分=60秒。

师:秒针走了60小格,分针刚好走了1小格,所以60秒=1分(师板书=)你们猜测得真准!

(一起正反读一读)

[设计意图:联系时、分对“秒”这个时间单位进行教学,特别是在看秒针走过时间的方法是利用迁移看分针走过时间的方法进行教学的,可以达到事半功倍的效果;另外,在研究1分=60秒时,也可以让学生根据时、分的关系来猜想出分、秒之间的关系,感受任何相邻两个单位之间的进率都会存在着某种联系。]

三、活动感悟,进一步体验秒

1、体验一秒的长短

师:60个这样的一秒就汇成了一分的时间。让我们闭上眼睛感受一下这一分一秒的时间。(课件演示)钟表发出“哒”一声所经过的时间就是1秒。(听的过程中,老师提醒学生记住1秒的声音与长短)

你能用自己的方式来表示一秒吗?

你觉得这一秒钟能干什么?(眨一下眼睛,转一下身,拍一次手等)

2、游戏体会几秒

(1)第一次活动

师:记住一秒了吗?现在请你们来当一回10秒的小闹钟,闭上眼睛感受十秒,认为时间到了就举手睁眼。

学生活动。

师:虽然第一次当小闹钟。但是有的同学当得可真准。老师现在去采访他们,看看有什么好方法。

生1:掰手指。生2:心里数数。

师:请你再数一次好吗?

师:数的节奏要要跟谁的一样?(秒针)

全班同学一起跟着钞针,一秒数一个数,感受着10秒的长短。

(2)第二次活动

师:现在我们有信心再当一次10秒的小闹钟吗?

学生活动。

师:同学们的小闹钟真是一次比一次准了,请试试当一回15秒的小闹钟吧!

(3)

师:真准!现在请第一第二组同学集体背一首诗,第三第四组的同学用自己的“小闹钟”测测用了多少秒?

生说多少秒?老师说实际时间。

师:三四组测得准不准?(准)你们两组想不想试试?现在请三四两组放松一下,伸个大懒腰吧?一二两组来测测。

师:同学们真是“活闹钟”呀!!

[设计意图:时间单位不像长度单位、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象。力求通过几个层次的体验(估测、纠错、再估测、在活动中估测)让学生在具体的情境中体验时间单位秒的长短,把抽象的、不容易用具体的形式表现出来时间单位“秒”,转化成可以看到的、听到的、感受到的,起到“化抽象为具体,变无形为有形”的效果,有效建立起1秒的时间观念。]

四、实践应用

1、填上合适的时间单位。

师:我们已经学了时间单位(时、分、秒)根据生活实际我们应该选择合适的时间单位,你会用吗?

小朋友大约每天睡9( );系红领巾大约需要15( );小芳吃饭大约用了25( )。

学生填好并校对后补充抢答题:

一天有24( );一节课的时间是40( );看一场电影用了1( )30( );小新做一道口算要4( )。

生想。汇报。师:你怎么想的?

2、综合运用

师:大家表现真不错,我们一起来看看一篇小马虎日记,你有什么发现?

今天我早早起床,读了20小时的语文书才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快,所以我花15分钟的时间把早饭吃得干干净净才上学。上午的体育课上,我只用了12分跑了50米,得了全班第一名。为了下午上课有精神,我趴在自己座位上睡30秒钟的午觉。放学后,我回到家便抓紧时间写作业,40分钟就做完了。晚上,我还陪爷爷看30秒的新闻联播。到20:30我就准时睡觉去了。

师:有什么想说的吗?

生:他语文书不可能读20小时,一天也只有24小时,也不可能是20秒,因为20秒太快了,所以这里应该是20分。

略。

五.结合名言,总结全课。

1、 师:同学们,学了这课,你有什么收获?

生:我知道了还有比分更小的时间单位“秒”/知道了1 分=60秒/我知道了1秒的长短。

2、欣赏有关秒的短片,体会秒的价值

师:1秒的确非常(短),但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一组数据)

① 目前,世界上最快的高速磁悬浮列车每秒行驶约153米。

② 普通飞机每秒约飞行250米。

③ 卫星每秒飞行7900米。

④ 有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。

??

师:看了这些,现在你对时间又有什么新的认识呢?

生:一秒虽短却很珍贵,所以我们一定要好好珍惜时间。

师:是呀,时间非常珍贵,正如名人所说:时间就是粮食;时间就是财富;时间就是生命;时间就是速度;时间就是力量;时间就是知识;时间就是人才。让我们做时间的主人,用有限的时间创造无限的价值!

[设计意图:关注学生数学文化的熏陶。通过具体的材料,让学生懂得短短的一秒在科学技术高度发展的今天,有很多事可做,可创造出很多财富。并对学生进行思想教育,关注对学生人格培养和人文精神的渗透。]

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