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一年级数学

发布时间:2013-09-18 21:06:59  

新课程实施中如何增强数学课的实效性

---谈导学案的备写

许家沟初小 周萍

在课改新形势下,我们教学工作的中心环节依然是上课。要上好课必须认真备课,备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程,是一种创造性的劳动。“先学后教,以学定教,目标导学,自主有效”的理念已牢牢扎根于我们老师的心中,并且实践探索出了具有可操纵性的五种课堂教学流程。目标导学实验下的课堂教学可以说取得了突破性进展。

早在两千多年前,孔子就说过“凡事预则立,不预则废。”也就是说,人们要做好任何一件事情,都要预先有预备,有了预备,就可能获得成功,没有预备,就会遭到失败。数学教师上课也是一样,要想取得较好的教学效果,必须课前认真备好课。那么怎样进行数学备课的实效性呢?

一、通读教材

首先结合课标仔细通读教材,边读边标出疑问处、可拓展处以及教材中知识重难点, 钻研教材是教师备课的必要环节。主要把握六个方面:

(一)是把握课程标准。

在新课标下,教师不能再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者,是“带着学生走向知识”,与学生共同经历知识探究的

过程。所以在课堂上,我们应激发学生学习的欲望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,变“一言堂”为“群言堂”,让学生真正成为学习的主人,有利于发展学生的创造性。

(二)是把握教材内容,公道地确定教学内容的广度和深度把握好知识的基础和后继内容。

比如:一年级上册第一单元10以内数的熟悉,是数的熟悉的起始阶段,同时是学习10以内数的加减法、11-20各数的熟悉的必要基础知识,要在这一单元使学生初步建立数感、符号感、和学习数学的爱好。

(三)是把握重点难点,明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要明确哪些是重点,哪些是难点,以免在教学时抓不住主要的内容,而在次要的或者学生轻易接受的内容上多花时间,或者面面俱到均匀使用气力,影响重点、难点的理解和把握,而达不到预定的教学效果。

(四)是把握教材特点。深进挖掘教材中隐含的教育资源。 教学时,教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材,激发学生的学习爱好与探究欲看,对于课本中的例题和习题,可以根据教学的需要,进行适当的加工处理,使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材,要留意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用。

(五)是把握教改信息,弄清教材疑点。比如信息窗4中自主练习3“可能有几个”这个题目曾让我很为难,记录下来,查阅资料,

才知道这是一个开放性题目,答案是不唯一的。这与原来数学课的感觉”一是一,二是二”的旧意识是不同的。这也是教改的进步

二、广备教参

常言道“给学生一杯水,教师需有一桶水,甚至是长流水”。我不是一个博学多识的人,我想在把握课标精神的条件下,关键是在最短时间内储备最好最重要资料。我的方法主要是向老教师学习,多听课,自己多查资料,特别是在浩瀚的网络课堂上搜寻有用信息。从上学期莱城区网络教研活动中我们都深有体会,受益匪浅。

教师要广泛阅读有关教学参考资料,开拓知识领域,把握必要的新知识、新理论、新技术、新的科学成就。教师知识丰富了,方能得心应手,讲解自如。

通过多方参考资料,以便确定本单元教学目标、知识体系、本单元教材编排意图、本单元各信息窗内容之间的联系、各信息窗的活动设计及目的、本单元需要的教学素材等。

三、备学生,了解学情

走进课堂,我们经常会看到这样的现象:上课一开始,教师提问后发现多数学生对本节的知识都懂了,有的教师为了把课上到底,只好生拉硬扯地把学生拉回来,让学生“假装不懂”。还有时,又把学生估计过高,觉得没有什么可讲,在练习时却发现学生实在还不明白。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析,所设的教学出发点与实际的学习出发点不相吻合。因此备课不能是定案,只能是预案。备课的本质特征是天生性。在课前

充分了解学生已有的知识水平,了解学生的基础,找到新知的生长点。课堂是活的,永远呈动态,会天生很多新题目、新情况,备课时要把学生在课堂上可能天生的点点滴滴尽量多想一些,多找一点对策,这样,当这些“可能”一旦成为事实时,就可以有条不紊地组织教学。即使“可能”不都天生为事实,但有备无患,至少会使自己的教学显得自信而沉着。

四、跳出教材,着手写自己的教案

备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书的“传声筒”,而没有了自己的思考,很难使课上出新意。长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学。所以,教师要跳出教材,超越教材,灵活变通使用教材。摒弃那种与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中。把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。

五、有效预备教具和学具(备教学设备)

我们的教具来源途径很多,如:学校购买的教具、课件、自制教具、教学挂图等,可以说不同的教具各有特点,只要是能很好地为学生学习服务的,都是好教具。学具方面,应该以实用为主。在有些时候我们还可以尝试师生共同预备学具,如我们在上《10以内数的熟悉时》时,可以让学生预备小棒。教师预备好挂图、课件、小磁铁,备好教具和学具,上课时让学生充分进行操纵,可以把复杂题目简单

化,把抽象的知识形象化。

六、保存资料,写好教学反思

在整个备课的过程中不断查资料解决自己的疑问、完善拓展处,并将有用的资料复制下来,建立文件夹分门别类保存以备后用。这一单元我保存了一点资料,网络资料:比如一年级上全册备课、教学计划;课件:《熟悉大于号、小于号、即是号》的自制课件、《第一单元综合课上部分练习课件》和部分教案。另外,我们还要经常反思教学过程中的得与失,不断积累经验。

七、强化低年级学生学习习惯的跟踪指导

这是一个长期而艰巨的任务,在低年级抓得实,抓得牢,会有事半功倍的效果。

比如:课前应该做好什么预备、学生的坐姿、写字姿势、怎样倾听老师或其它同学的发言、题目怎样提问、怎样合作交流等等学生课堂常规练习,可以通过每节课前游戏、童谣等形式进行强化练习,使学生尽快适应40分钟课堂,实现课堂教学、学习的高效。

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