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数学 论文

发布时间:2013-11-12 12:36:17  

关于双语课堂教学中遇到的几个问题的反思

乌市第三十九小学

(地址:乌市温泉西路北三巷16号 邮编:830017)

热米拉(13999281408)

关于双语课堂教学中遇到的几个问题的反思

【内容提要】在当今社会,双语教学时大势所趋,新疆少数民族双语教学蓬勃发展,也取得了一定的成绩,双语教师的进步也是有目共睹的。但也有一些新的问题需要我们经常进行反思,尤其双语教师要善于思考,勤于探索。

【关键词】双语教学、教学理论、课堂教学问题

【作者简介】热米拉老师毕业于新疆师范大学数学系,1995年参加工作,HSK 汉语水平8级。2005年参加自治区级骨干教师双语培训,次年获市级双语教师口语比赛三等奖。

大力开展少数民族双语教学,是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。 在当今社会,双语教学是大势所趋,新疆少数民族双语教学蓬勃发展,也取得了一定的成绩。 我校作为全区最大的民汉合校所采用的双语教育模式是新疆维吾尔自治区党委和政府提倡的模式。即除母语文外,其余课程全部用汉语授课模式,而我所教的数学课就是最先实施双语教学的课程。它已经走过了快10年的路程。回望走过的路,真是山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

在这一过程中,我校在双语教育教学方面取得了很好的成绩,双语教师的进步也是有目共睹的。在这里,我想说说在数学双语教学中常会遇到的一些问题。

第一个问题,双语教师参与研究双语教育教学理论是一个不能忽视的大问题。双语教育是社会发展的必然, 是民族发展的必由之路。在新疆开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。目前,我疆正全面推进双语教学,少数民族学习汉语的热情

也日益高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。然而也有一些新问题,新矛盾的出现。双语教育教学理论作为一个教育模式,虽然已有一些理论基础及积累的经验参考内容,但它还很年轻,蕴含的理论基础还很薄弱,这就需要我们教师在每天的工作当中时时地进行研究。作为实施双语教育教学的执行人,双语教师应学习研究双语教育教学理论是非常有必要的,有利于更好地开展双语教学工作。

同时也为新上任的双语教师提供参考理论参考。

双语教师是整个双语教学的关键,没有对双语教育与双语教学理论深入的研究以及对相关理论的普及, 开展双语教学只能浮于表面,很难有实质性突破。在我看来,双语教师对双语教育理论的理解及研究的投入很是不够的,还有课堂教学中的教研能力也很有限。

为了改善这一现象,我想我们有必要注意以下两点:

1) 创造机会让双语教师较多地参与教研及观摩教研活动。意思就是让他们多去各地看一看,学一学,了解了解其他学校都是怎么做的。

2) 双语教师本身也要具备自学、好学,不怕苦的学习精神。要较多地阅读相关书籍,记录笔记,深入思考,勤于教研。

我想通过双语教师不断的努力,探索,会在双语教学领域有一番作为的。

第二个问题是课堂教学中学生在回答问题时说出的句子很不完整,很奇怪。句子中名词用汉语,动词、副词、连词用的是母语,可谓是做到了真正的“双语”。

这种现象我们在社会上也能看到。如一些年轻人在彼此交谈的时候也是维、汉语交叉着说,听上去很怪异,可谓不伦不类。而我们的小学

生在课堂上也是这么说,这势必要引起我们的高度重视。从学生说话的这种方式来看可以看出两点 :一是因为给学生用汉语讲解课程,数学术语全部用汉语解释,虽然也用维语给他进行翻译,但也是一带而过就完了,没有强化,学生对维语术语使用的不多,以后就不会再说了。二是虽然学生维语数学术语不会说,可以用汉语叙述数学概念,但他们的汉语水平跟不上,不能说完整的汉语句子,所以就会出现以上说的奇怪现象。

举个例子:给学生讲解笔算除法规则后,学生练习习题,让他们表述笔算过程,说“被除数最高位先被除数除,商写在上面”这句时,他们就说成“被除数neng yukiri hanisi 先除数bolimiz,商ustiga yezilidu ”——不是用母语在说,也不是用汉语说的。 这种现象不能不管,不能由着它任意继续下去,我们有着五千年文明历史的伟大多民族国家的孩子连一句完整的话说不出,真有些可悲。

这个问题在我看来多半是教师在每天的课堂教学中没有坚持做到严格要求学生说话要严谨,规范。另一方面,虽然用汉语讲授课程,但学生的思维还是用母语在思考,学生的汉语课程进度和掌握情况还远不能满足实际需求,汉语课还没有进入到他们的脑子里去。

要改变这一现象,我们要做到以下两点:一要加强对学生的语言要求,使他们两种语言都精通,不能胡乱交融。对母语强化要求,也给予使用空间;对汉语加大力度,尤其是汉语语句训练。二要不时地给学生进行爱国爱疆爱母语的思想品德教育,将其与爱书读书活动结合起来。这样,就可以给学生在强化汉语授课的同时,也可以对母语的讲授不松懈。人不能忘本,不能忘母语,遗失母语是万万不能容忍的。

第三个问题,学生所用得到的双语教材现在全部与汉语班同步,连教辅材料也都是,但是学生实际汉语水平与汉语班还是有很大的差别的。这就影响了民语学生运用教辅材料学习和学习数学的热情。教辅材料的内容应该与学生实际接受能力相匹配才好。

就从练习册来看,对一、二年级练习册里面的汉字少,图片多一点,这样我们的学生做起来就好一点,可以自学,也可以提前做完,学生是可以接受并掌握其内容的。但对高年级,尤其对五、六年级来说,阅读和理解练习册内容会很困难,因为里面内容大都是文字题,汉字多。而民语系学生认识汉字还很有限,所以做练习很费时间,这个过程完全依赖老师翻译,学习内容才勉强做,自学是完全不可能的。这样,我们双语教师的困难加重了几倍,也直接影响了双语教学授课进度和质量。

双语教学虽然实行已有不算短的一段时间了,但是真正做到完全汉语授课与汉语系同步为时尚早,双语教学的这个过渡期我们还需走很久。因此,为了让学习主导者能较好地接受和不加重学习负担,是不是能给他们一个较好的学习和练习的学习书籍呢?所以,在我看来,这个重担还得落在我们这些在教育一线奋斗的双语教师肩上,要编辑出适合民语系学生的相关书籍。这个问题还有赖广大同仁的共同努力。

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