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“以学定教,精炼达标”反思doc

发布时间:2013-11-13 08:02:42  

“以学定教,精练达标”教学模式反思

一、板书课题

教师三言两语引入主题,直接板书课题.这一环节,我感觉自从升入五年级我还是比以前做得好了很多,以前在三、四年级的时候,复习铺垫设计了很多题目,而导致学新课的时候学生已经没有精神了,现在为了节省时间、提高效率不需要复习旧知的课,就直接导入新课,板书课题,有时为了与新知连接,在板书课题前进行一、二个前提检测,时间能控制在3分钟以内。

二、揭示目标

这一环节,我觉得自己做得较好,基本上出示的学习目标,都是结合本节课所学的重难点,要求学生掌握的知识点才出示出来,使学生一目了然,学有目标。

三、自学指导

自学指导,这方面我觉得自己做的不好,这是我课堂的薄弱环节,对自学时间,自学内容能考虑较好,但对自学的方法和自学思考题的设计总是把握不太到位,缺乏研究,使有时的自学效果不太好。我以后要在这方面多下功夫,研究适合学生的学习方法,设计适当的自学思考问题,设计符合规律的自学检测题。

四、质疑探究

第一步:检测提问。

主要是指检测学生自学的的效果。采用提问、板演、书面练习等手段检查学生自学的效果。尽可能让后进生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。教师巡视,搜集学生有哪些错误,及时分类:进行第二次备课。这一环节以前我做的不太好,总是怕学生暴露出问题,耽误自己的课堂教学时间,自从外出学习,聆听了专家的讲座时,才发现自己犯了一个严重的错误,课堂教学中,我们要尽量让学困生暴露出错误,并让学生去改正,这样获得的知识才能记忆深刻。现在,这个环节,我觉得自己做的还是比较到位的,每次板演都叫的是学困生,看看他们掌握了没有,如果他们掌握了,其他中上等学生也就掌握了,如果他们没有掌握,就证明课堂教学效果不好,还要再进行讲解,使学生较好掌握本节课所学的知识。

第二步:师生质疑。

“要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错或者没有改出错误,再依次让中等生、较好的学生、好学生更正,这样有利于促使每个学生都紧张地思维;绝不可先让好学生更正,或者一名后进生更正错了,就由老师讲(更正,说出理由)。”这一点上我还做得很不够。一般情况是,后进生做错的题,让好的学生直接订正,没有给中等生,较好生以机会。主要是生怕课堂时间不够,完不成任务。缺乏足够的耐心等待,见第二个学生不能更正对,就着急,就忙着给学生讲,抢了学生的位置。以后要在“三讲,三不讲”上面锤炼自己。

五、当堂训练

一节课,有的时候能留出8~10分钟的时间,有的时候留出堂清的时间较少,不够8~10分钟的时间,所以以后要争取给学生留足堂清的时间,同时还要注意练习题要有代表性、适度和适量,确保能在下课之前完成,交作业本。

总之,“以学定教,精练达标”的教学模式,是改变以往教师“一言堂”的教学方式,变“学生被动学习”为“主动学习”的有效方法,是提高课堂教学效果的有效方法,我一定要努力落实好每一个环节,从而也为不断提高自己的教育教学成绩而努力奋斗!

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