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浅谈“导学案“在小学数学中的应用

发布时间:2013-11-13 13:52:44  

浅谈“导学案“在小学数学中的应用

裕华镇田公中心校 邓贵芬

阆中市城北小学校 佘正友

小学数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”改变传统的教学模式,推广“预学导航”的教学模式,使用导学案实施教学,倡导学生自主、合作、探究的学习方式,彰显了“学生是学习的主人,要把课堂还给学生”的教学理念。更多的关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性。

小学数学导学案分课时编写,大体分为“学习内容”“学习目标”“重点难点”“学习过程”几部分。其中“学习过程”这一大块又包括“独立尝试”“合作探究”“交流解惑”“巩固提升”“当堂检测”等内容。

1、有效的指导学生预习。学生可以根据导学案“学习内容”“学习目标”“重点难点”进行预习,然后根据学习过程中的“独立尝试”部分内容有层次的学习教材,完成导学案上的尝试题,并把自己预习时产生的疑问写在“质疑”这一版块中,以便小组内合作探究。

2、充分调动学生的积极性。学生是课堂的主人,导学案是学习学生的载体。利用导学案教学是课堂教学的主线,学生根据导学案“合作探究”中的这些问题,积极思考,在充分讨论的基础上,再加上老师的点拨,来实现学习目标。这种模式改变了传统教学模式所造成学生被动的学习情况,使学生在“发现问题——解决问题——掌握知识”

的过程中体会学习的乐趣,从而调动学生的积极性。

3、增强了学生的合作意识。课堂上学生之间相互探讨,合作意识进一步增强。“合作探究”的过程中,学生相互提出自己预习时产生的问题,讨论导学案上的问题,共同完成学习目标,增强学生的合作意识。“当堂检测”后,一方面教师把普遍存在的错误当堂解答,满足学生急切知道错误原因的心理:另一方面把个别的错放给学生,因为课堂时间有限,可以小组讨论,做错的学生向作对的同学讨教,在讨教的过程中体验“成就感”,做错的学生认真听。

4、培养学生良好的学习习惯。“当堂检测”的实施,促成学生课前预习、自学的习惯,促成学生提出问题的习惯,改变学生眼高手低的习惯,加强学生对知识的巩固和掌握。平时学习不错的学生,有时在当堂测试中也会“马失前蹄”,每节课都能对他们产生一种诱惑,产生一种紧张,产生一种汲取的动力。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者,是新条件下教师角色的重新定位。利用导学案教学,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案“的特点重视学生良好习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了学生之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师就是学生学生的引导者。

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