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2013新教材二年级上册介绍

发布时间:2013-11-14 10:44:15  

2013教育部审定义务教育教科书

数 学

(二年级上册)

一、内容变化

实验教材
一 二 长度单位 100以内的加法和减法(二)

2013审定(修订教材)
一 二 长度单位 100以内的加法和减法(二)

实践活动
三 四 五 六 实践活动 七 八

我长高了
角的初步认识 表内乘法(一) 观察物体 表内乘法(二) 看一看,摆一摆 统计 数学广角(简单的逻辑推理)


四 五 六 综合与实践 七 八

角的初步认识
表内乘法(一) 观察物体(一) 表内乘法(二) 量一量,比一比 认识时间 数学广角(搭配1)

◇从一年级下册移来“认识时间” 单元。 ◇原“统计”单元根据课标要求进行了调整,第一学段只在每个年级下册安排。 ◇除“数学广角”和“总复习”外,其他每个单元都安排了“解决问题”的内容。 ◇编排了一个“综合与实践”的主题活动。 ◇原“倍的认识”移到三年级上册,学习完乘除法以后集中编排。 ◇“数学广角”等单元教学内容发生变化。

更为关注“四基”的落实与“四能”培养。 “四基”:基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验。 “四能”:发现和提出问题的能力、分析和 解决问题的能力。

二、各单元教材分析

第一单元 长度单位
一、教学内容
? 长度单位:厘米 米 ? 认识线段

长度单位

厘米、米的认识
解决问题

线段的认识

厘米、米的认识
用手、脚为度量 工具简洁、实在

? 体会统一长度单位 的必要性
? 选定单位(标准) ? 统一长度单位。

厘米、米的认识

? 建立1厘米的表象
? 直观感受

? 给出符号表示
? 正确量物体的长度 (还未教学线段)

厘米、米的认识

? 建立1米(1m)的 表象

? 米和厘米的关系
? 直接观察米尺, 从观察中得出两者 关系

线段的认识

? 认识线段
? 直观感受 ? 生活原型

? 画线段

解决问题
新增内容

? 建立厘米和米的 长度观念
? 假设推理 ? 估测

? 练习:加强估测意识的培养。
? 给出标准 ? 建立表象

? 方法多样 ? 实测、估算

? 初步感知平面 几何图形的各边 特征

? 练习:加强估测意识的培养。

? 实物估测

? 巩固测量方 法(加入断尺 的量法)

第二单元 100以内的加法 和减法(二)
一、教学内容
?两位数加两位数 ?两位数减两位数 ?连加、连减和加减混合
?不单独安排加减法估算教学,在练习中渗透。

100以内的加法和减法(二)

加法

减法 解决问题

连加、连减和 加减混合 解决问题

加法

? 突出对位的要求

以往教材例1、例2:36+30、 35+34,这次修订后根据学 生已有知识螺线上升35+2, 多样途径引出竖式的对位方 法,能更好地引

导学生竖式 笔算从个位算起,为下一个 进位加法算法作铺垫

加法

? 算法要点分散

在教学中及时出示 归纳性的语言,便 于算法整理

? 不同类型进位

加法

? 3个例题将算法要点分散 ? 引导学生归纳总结

? 方法交流

? 培养发现问题、提出问题

减法

仍借用小棒图理解

从小棒图、口算直接脱离 出来进行竖式教学,这样 进一步巩固笔算算法的从 个位减起

? 引导学生在3个例题学习 上自己总结整理算法

解决问题

? 求比一个数多(少) 几的问题
结合统计式的卫生评比表

? 画图理解数量关系 ? 渗透线段图思想 新教材多了导学思考的 过程

解决问题

? 求比一个数多几的问题

便于数量关系的理清

? 逐步抽象(数据很大,练习) ? 数形结合,为线段图作铺垫
? 求比一个数少几的问题也雷同

连加、连减和 加减混合

? 竖式写法

简便写法:

只把原教材的23改为 22,目的引出简便的 另种思考方法 关于连加、连减、加减混合的相关 习题比以往多了很多的练习

增加了小括号 的计算

解决问题
删去了估算,增加了此块内容

?

连续两问

以后中间问题省略

两步计算作铺垫

? 给出整理的线索 ? 引导学生自己整理、总结

第三单元

角的初步认识

一、教学内容
? 认识角 ? 认识直角、锐角和钝角

认识角

? 结合生活实例 ? 实际操作活动 ? 角的大小(活动角) ? 比较角的大小

认识直角、 锐角和钝角

? 结合生活实例 ? 实际操作活动 ? 判定直角的方法 ? 画直角

认识直角、 锐角和钝角

? 新增(提前了钝角和锐角) ? 借助直角比较 ? 判定方法 ? 进一步认识三角尺

解决问题

?新增、提前 ?实际操作 ? 推理 ? 平角的渗透

解决问题

? 更为开放

? 练习:科学性、角的大小。
? 比画 ? 描述科学性

? 课件 ? 抽象

?为今后三角形形 状判断铺垫,异中 求同:都有两个锐 角

? 判断方法 ? 借助直角

第四单元 表内乘法(一) 一、教学内容
? 乘法的初步认识 ? 2~6的乘法口诀

表内乘法(一)

乘法的初步认识

2~6的乘法口诀
解决问题

乘法的初步认识

?

主题图
? 素材更丰富 ? 例题的题材

乘法的初步认识
充分利用好了主题图, 删去以往的摆图形

? 理解乘法的意义
? 突出呈现“几个几” ? 沟通加法和乘法的关系

? 体会乘法表示的简捷性

乘法的初步认识

? 各部分名称
为与今后知识的 衔接与区分,又 将各部分名称进 行了改动,
原:因数×因数=积

2~6的乘法口诀

? 趣味性、生活化的素材

2~6的乘法口诀

? 主题图的素材
比原主题图更贴近学生,内 容呈现直接(

原图:小熊掰 玉米,小鸟问,青蛙答,干 扰因素多)

理解乘法的意义 ? 增加练习形式(删去
第三种想法:3+3+3+2,更体 现乘法的简洁性)

? 帮助记忆乘法口诀

解决问题
新增内容

? 理解题意、选择算法
? 信息接近 ? 画图理解题意 ? 根据意义选择算法

解决问题

? 连续两问 ? 选择算法

? 综合应用 ? 培养各种能力

第五单元

观察物体(一)

一、教学内容
? 从不同的角度观察实物
? 从不同的角度观察立体图形(积木)
删去了镜面对称

? 观察实物
? 从不同的方向观察 ? 站在不同的角度看 到的是不同

? 观察立体图形(积木)

? 单个的立体图形 ? 三个方向 (五年级观察物体的简单化)

? 解决问题

新增内容

?培养逆向思考的思维方式 ? 一个方向不能确定

? 组合(多个物体,一个角度) ? 初步渗透三视图

? 观察物体编排结构
二上 ◆从不同角度观察实物,从不同角度观察立体图形(积木)。 ◆从3个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状不同。 ◆从3个位置观察3个不同的几何体的内容,让学生发现在某一 个位置可能看到3个物体的形状会一样,为以后学习逆向思考作 铺垫。 ◆根据给定的观察到的一个面的形状拼搭立体图形,不能唯一 确定。 ◆给出三个方向观察到的图形,让学生摆出所观察的图形。使 学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。

四下

五下

第六单元

表内乘法(二)

一、教学内容
? 7、8、9的乘法口诀 ? 解决问题
删除了《倍的认识》

表内乘法(二)

7的乘法口诀

8的乘法口诀 解决问题

9的乘法口诀 解决问题

7、8、9的乘法口诀

? 逐步提高抽象程度 ? 自主编制口诀

? 帮助记忆口诀

解决问题
新增内容

? 渗透数量关系

? 画图理解 ? 培养能力

解决问题
新增内容

? 方法和策略

? 理解图意 ? 鼓励方法多样

解决问题

? 画图的方法 ? 观察角度不同,解决问题的策略也就不同

综合实践:

量一量

比一比

? 选择合适的测量单位,测量长度 ? 选择合适的测量标准,描述给定的长度 (示范) ? 自主进行操作和实践

第七单元 一、教学内容

认识时间

? 认识半时、几时几分 ? 解决问题

原一年级部分知识的延后教学

学了5的乘法口诀,乘加、乘减,更容易学习时间

认识时间 单位“分 ”

? 直观演示和操作 ? 5分5分地数

认识半时

? 不同的颜色区别时针和分针走过的区域 ? 时和分的关系 ? 课件动态演示

认识几时几分

? 降低难度,由易到难 ? 认读结合 ? 结合操作解决难点,整理方法

? 解决难点

可以加强此类口头练习:


决问题
新增

? ? ? ?

时间的推理 排除法 图示 多余条件

? 时间的规律
引申出三刻是45分

注意上行两幅 图比较 24时铺垫

? 经过时间 的计算 ? 借助操作

? 结合生活实际 ? 丰富对时间 的感悟

第八单元

数学广角—搭配(一)

? 简单的排列组合
删去了:猜一猜

? 列表或图示的形式

? 全面、有序地思考( 不重不漏)
? 排列(有序) ? 经历从无序到 有序的思考

? 组合(无序) ? 列表或图示


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