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三年级数学教案

发布时间:2013-09-18 22:48:16  

第二单元

教学内容:认数

本单元教学认识万以内的数,是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写,大小比较,相应的口算与解决实际问题。教学目标:、

1、使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动,认识万以内的数,知道计数单位“万”,知道10个一千是一万,知道万以内的数位顺序;会读、写万以内的数;能够根据万以内的数的组成和含义,正确口算整千数加、减整千数以及整百数的相应减法;能合理灵活地比较万以内数的大小。

2、使学生在认数的过程中,进一步体会十进制计数法的基本特点,加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解;进一步增强估算意识,提高用数进行表达和交流的能力,发展数感。

3、使学生在认数活动中,进一步感受数与现实生活的联系,培养用数学眼光观察生活现象的意识,体验与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的信心。教学重点:认、读、写万以内的数,会比较万以内数的大小;会计算整千数加、减整千数、整千数加整百数及相应的减法。

教学难点:体验万以内这些较大的数的实际含义,培养用数学眼光观察生活现象的意识,培养学生的数感,发展学生的估算意识。

课时安排:5课时

第一课时认识整千数

教学内容:教材16页例题、17——18页“想想做做”1——7题。教学目标:

1、经历数整千数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位——万。

2、掌握个、十、百、千、万的计数单位,能正确读写万以内的数,掌握数

位顺序表。

3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

4、体会数在现实生活中的作用,培养数感。

教学重点:经历数整千数的过程,借助直观材料初步认识计数单位千和万,直观感受“10个一千是一万。

教学难点:在具体的情境中认读整千数和一万,会并结合具体的情景感受较大数的意义。

教学准备:计数器、挂图

教学过程:

一、创设情景,谈话引入。

1、谈话:你去过体育馆吗?能说说你见过的体育馆有多大?

2、出示教材中的体育馆图,追问:猜猜看,像这样的体育馆能做多少人?

3、告诉学生,这样的体育馆能坐一万人。

4、揭示课题:今天这节课我们来认识一些更大的数。那么,一万究竟有多大呢?我们可以从以前认识的数开始,来具体感知一万到底有多大。

二、新授内容:

1、认识整千数

下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体?

(动画演示:一个一个数,一十一十数,一百一百数,)

你是怎样数的?

图1

一百

10个一千10个

图2图4

一个一个地数,10个一是十。

一十一十地数,10个十是一百。

一百一百地数,10个一百是一千。

我们就用一个正方体表示一千。

(依次出示1-10个正方体)

问:这是几千?(3个正方体表示3个一千就是三千)

10个一千是多少?为什么?你是怎样想的?(讨论交流)

一起来数一数,一千,二千……一万。

一万里面有几个一千?

板书:10个一千是一万

2、整千数的读写

我们已经知道了一万有多大,看计数器,你能说说计数器上有哪些数位吗?(个、十、百、千)

在千位上拔上三个珠子,表示几个几?是多少?

在千位上拔上五个珠子,表示几个几?是多少?

一万在计数器上怎样表示?

3、学生自主交流,练习在计数器上拨珠。

4、制作数位顺序表

师:谁来总结一下,到现在我们已经认识了哪些数位。

(个位、十位、百位、千位、万位)

师:你能用老师给你提供的卡片,制作一张属于你们小组的数位顺序表吗?数位顺序表

……()位(位)(位)(位)(位)

5、小组活动,制作数位顺序表。讨论交流。

三、巩固新知:

1、P17页2、3读出横线上的数,说说自己的感受。写出横线上的数(练习本)

P17/1填数轴图。

(1)在方框里填上合适的数。

(2)小组讨论:7000接近1000,还是10000?为什么?

2、口算练习

3、应用题:

图一:下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。邢慧娜跑一万米长跑,已经跑了8000米,还剩多少米?

4、做“想想做做”第7题

仔细观察题中的场景图,并读一读小明和冬冬的对话,说说你能知道什么。在黑板上画出一条直线,并在直线上标出一个点表示少年宫的位置,提问:谁能在这条直线上标出小明家和冬冬家的位置?

追问:小明家和冬冬家的位置还可能是怎样的?

提出要求,他们可能相距多少米?你是怎样想的?先算一算,再和同学交流。

四、小结

你了解了什么?对几千、一万这样的数有什么感受?

五、布置作业

优等生:家庭作业

庭作业。;中等生:家庭作业学困生:家

课后反思:

第二课时认识几千几百几十几(一)教学内容:苏教版第五册P19例题、20及21页“想想做做”1——5题。教学目标:

1、使学生通过操作实践和联系实际的活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成。

2、能认、读、写万以内的数,能熟练口算整千数加、减整千数,会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学重点:理解数的意义,掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点:理解中间有0和末尾有0的读法,正确运用知识解决问题。教学准备:计数器、情境挂图;

教学过程:

一、复习

1、想一想:我们昨天学习了哪个新的计数单位?

2、算一算:8000-2000=

2000+1000=10000-7000=2000+5000=6000+2000=

二、学习新知

1、拿出计数器,在个位上拨“2”,想一想“2”表示什么?

2、继续在十位上拨“5”,它又表示什么?它和个位上的“2”合在一起,表示什么?

3、继续在百位上拨“6”,表示什么?与个位、十位上的数合在一起,又表示什么?

4、在千位上拨“3”,表示什么?与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么?谁能完整地来说一说?

5、师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少?”的题目,请一位同学在计数器上拨一拨,其他同学思考:这个数是多少?怎么读?

6、请学生来报一个数,请另一个学生在计数器上拨数,要求说出这个数的

组成及读法。

7、再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少?”请学生试着写一写、读一读。

8、想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的?

9、谁能来读一读“3002”这个数?学生先进行试读,在请学生来读。能不能读成“三千零零二”,在什么情况下两个“0”,只要读一个零?

10、读一读:3004

出来的。)30403400(体会:如果0出现在数的末尾是不用读

三、练习

1、做“试一试”

先说出数的组成,再写一写,读一读。

学生先独立完成,做完后进行交流,比较。

2、做“想想做做”的第1题。

先在书上写一写,再读一读。

3、完成“想想做做”第2题。

先说出各数的组成,再读一读。

3745516060308002

4、完成“想想做做”的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元

先让学生独立完成在书上,再进行交流。

5、完成“想想做做”第4题。

学生先在小组内读一读。教师组织交流,反馈情况。

6、“想想做做”第5题。

学生完成,集体反馈。

四、小结:这节课我们学习了什么内容?你明白了什么?

五、作业:优等生:家庭作业;中等生:家庭作业;

学困生:家庭作业。

课后反思:

第三课时认识几千几百几十几(二)教学内容:教科书21——22页6—11题,“你知道吗?”

教学目标:通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数,能熟练口算整千数加、减整千数,整千数加整百数及相应的减法。

德育目标:通过阅读“你知道吗”,体会数学在人类发展历史中的作用和价值,感受古人的聪明才智和对对数学的发展起到了推动作用。

教学重难点:0的读法。

教具准备:计数器、挂图。

教学过程:

一、复习:

1、算一算:2000+2000=

10000-2000=

2、读一读:2176

3、6782里面有(3098900120304000+1000=3000+4000=000+3000=23002003)个十和()个一。)个千、()个百、(

)。3004里面有3个()和4个(

)。

)。

)。5个千和4个百组成的数是(5个千和4个十组成的数是(5个千和4个一组成的数是(

二、练习:

1、“想想做做”第6题

学生独立完成,集体交流。

2、做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成,再组织交流。引导学生进行对比,体会每组3道题之间的联系。

4、找规律:

让学生先独立完成“想想做做”的第8题,

然后同桌两人合作进行找规律,看哪个组先找到规律。

5、练习第9题。

学生独立完成,教师组织交流、反馈。

提问:每组中的两个数在读写中有什么不同?

6、组数活动:

老师提供4、7、0、0、6这四个数字,请学生进行组数活动。

看谁组成的数最多?

7、连一连:

书上的第11题,学生先独立完成,再组织交流。

8、课外小知识:

学生自学“你知道吗?”的课外读物。自学后请同学来说一说:你知道了些什么?

对学生进行德育教育。

三、小结:这节课我们学习了什么?你知道了什么?

四、作业:优等生:家庭作业

生:家庭作业

课后反思:。;中等生:家庭作业;学困

第四课时比较数的大小

教学内容:第24页~26页“比较数的大小”。

教学目标:

1、使学生进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数的大小的方法。

2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力和初步培养学生搜索信息的能力。

3、让学生体验到数学与日常生活的密切联系;培养学生学习数学的兴趣,体会合作与成功的愉悦。

德育目标:学生认识中国五岳,感受中国山水的美,教育学生要爱祖国,爱家乡。教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法

教学难点:熟练进行数的大小比较。

教学过程

一、复习旧知识,导入新课:

1、比较下面数的大小,并说一说你是怎么比的?

324()432324()342

2、一件衣服87元,一条裤子218元,裤子和衣服哪个更贵?你怎么知道的?

二、讨论探究,掌握方法:

1、出示一台电视机的价格是2530元,一台空调机的价格是3680元,想一想:电视机和空调机比,哪一台的价格低一些?

2、小组进行讨论。

3、进行交流。

(方法可能有两种,一是2530不到3000,3680已超过3000。所以,2530比3680小。二是千位上2比3小,2530就比3680小)

4、你会比电视机(2530元)和冰箱(2350元)的价格吗?自己先把你的方法与同桌说一说,再组织班级交流。(电视机和冰箱价格的千位上都是2,该怎样比呢?)

5、任意选择两种商品,比一比它们的价格,再在小组里说说你是怎样比的。

6、练习:比大小(并说说你是怎样想的?)

2380(

2380()3280)82302380(2380()2360)3820

三、练习:

1、做“想想做做”的第1题

学生先独立完成在书上,再进行交流。

2、做“想想做做”的第2题。

火箭每秒能飞行4500米,人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快?先独立完成,再组织交流。

3、城关小学有学生1036名,林庄小学有学生890名,哪个学校的学生多?指名学生说比较的方法,然后完成在书上。

4、“想想做做”第4题。

学生独立完成。教师组织交流,选择2——3题说说是怎么比较的。

5、做“想想做做”的第5题。下面的数各接近几千?

401249007104289560448002

学生先相互说给对方听,再在班级里进行交流。

6、“想想做做”第6题。

两人合作,用数字卡片分别摆出两个四位数,再比较他们的大小。

7、“想想做做”第7题。

学生独立思考,口答。

8、“想想做做”第8题。

学生读读中国五岳的名称和高度,再把这五=五岳的高度按从高到矮的顺序排列,看看在这五岳中,那个最高,那个最低。

对学生进行德育教育:我们的祖国地大物博,好山好水实在太多,大家要努力学习,将来把祖国建设得更美好。

四、小结:今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

五、作业:优等生:家庭作业;中等生:家庭作业学困生:

家庭作业。

课后反思:

第五课时练习三

教学内容:苏教版P27-281——9题。

教学目标:

通过练习使学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法,运用所学的知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。

教学重难点:更好地掌握万以内数的读、写和有关的口算方法。

练习过程:

一、复习:

1、一千一千地数,几千后面的数是一万?

2、10个一千是多少?

3、6000接近1000还是接近10000?你是怎么想的?

二、练习:

1、做“练习三”的第1题。

先让学生独立完成在书上,再进行交流。

2、完成“练习三”的第2题。

读出下面各数,并说一说每个数中的“6”各表示多少,

再用线连一连。

3、做“练习三”的第3题。

写出下面横线上的数。(1)在海拔三千一百九十七米的高原上,有我国最大的咸水湖青海湖。——京杭大运河。(4)这一版报纸大约有一万字。

4、计算:

7200-2000

6700-7007000+3000600+30008000-300010000-6000

学生先做在书上,再组织交流。

5、填表

星期五

1030人星期六2914人星期日3027人

(1)每天参观的人数个接近几千?

(2)参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人?

学生先独立做在书上,在组织交流

6、出示书上第6题,在○里填上〉或<。

998○10204800○40807103○7120

学生先独立完成在书上,然后老师再组织交流。

7、比一比,说一说,在小组里交流。

如:2980接近3000,6926比3000多得多,3045比3000多一些。

出示:5880693099007260604479463045,让学生也用上谁比谁多得多?谁与谁比较接近?谁比谁多一些来说几句话。

8、找规律:出示书上的图形,让学生进行找规律的练习。待学生找出规律后,组织学生进行交流。

9、在括号里填什么合适

5()26〈531439()2〉3968

这道题目应注重培养学生的发散思维,尽可能地让学生说出符合条件的所有答案。

三、小结:这节课我们练习了什么?你有什么收获?

四、作业:优等生:家庭作业

庭作业。;中等生:家庭作业;学困生:家

课后反思:

第三单元

教学目标:千克和克

1、使学生在熟悉的生活环境中,感受并认识质量单位千克和克;通过观察、操作等活动,初步建立千克和克的质量观念。

2、结合实际问题,使学生初步掌握用秤称物体质量的方法,并能根据实际情选择合适的质量单位进行交流和表达;知道千克和克之间的进率,会进行简单的换算;能合理估计一些物体的质量,逐步形成估算的能力,发展估算的意识。

3、使学生在相关的学习活动中,进一步体会数学与生活的联系,增强学习

数学的信心,体会与他人合作交流的乐趣,获得积极地=数学学习情感。课时安排:4课时

第一课时认识千克

教学内容:教科书第29——33页的例题、试一试、想想做做1——7题。教学目的:

1、通过难看生活中各种各样的秤,知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中,感受并认识的单位千克,活动体验1千克大约有多重,使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习,让学生感受到生活处处与数学联系着。

德育目标:通过学习,教育学生在乘坐电梯时,要注意安全。

教学重点:

1、感受并认识质量单位千克,初步建立千克质量观念,知道千克的符“kg”;

2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力;了解、体验身边的数学,体会学数学的乐趣。

教学难点:使学生认识千克,初步建立起1千克质量概念

教具准备:小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子(一个是空的)

教学过程:

一、创设情境,感知轻重,如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问:这两件谁重呀?为什么?

学生回答。

板书:用眼看一看(观察)

2、出示两个差不多大的盒子,一个里面装有物品,一个里面是空的。老师问:这下又是谁重了?为什么?

学生说。

这时大家出现了两种答案,并有争论。关键是在于这两样东西差不多大,关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢?(用手掂一掂)

让学生上台用手掂一掂。(两名)

板书:用手掂一掂

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些,那么它到底有多重呢?我们怎样才能准确的知道?

学生说:(用秤称一称)

板书:用秤称一称

二、认识秤

1、谁能说说你见过了哪些秤,大概是用来称什么的?

(学生边说边出示挂图)

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生:我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?学生说:台秤。

2、出示台秤,还有台秤的挂图,让学生仔细观察实物和挂图。

老师说:大家观察一下,看看这个台秤,都有些什么组成的?

(有学生说道:上边有“kg”这两个字母。)

三、认识千克

1.老师说:既然大家观察那么认真,发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”,请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。(小黑板上内容是“称一般物品有多重,常用表示。)

学生回答,老师指导,完成小黑板。

填完后让学生读一读,并要求记住。

老师补充:在日常生活中,我们还把“1千克”称为“1公斤”。

2、出示一个1千克重的物体(铅块)。

师说:现在我们来称一样东西,请大家认真观察。

把铅块放在台秤上边。

(学生观察)

师问:台秤有没有发生什么变化?

学生说:指针指到“1”了.

师问:指针指到"1",说明了什么?

学生说:说明了它重1千克。

(板书1千克)

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?(让学生上台指一指)(1名)

四、课堂练习(想想做做)

1、书本第30页第一题

师说:请同学们先认真观察图中的内容,再完成题目。(学生做题)

师问:第一幅图中盐水鸭有多重?

学生答:1千克。

师说;第二幅呢?

学生说:5千克。

师说:大家再仔细看看,看看谁有新发现?

(净含量)

师问:什么是净含量?

(让学生说)

2、出示电梯图。P31(2)

这是贴在电梯里的一个标志,谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要

把它贴在电梯里?

在乘坐电梯时,要看清楚载重量,不能再电梯里跳动,打闹,注意不要被门夹住。

(有一个1000kg)

这说明了什么?

(电梯最大能载重1000kg,千万不能超载,否则会发生危险!)

出示卡车图。

在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克?

(5000Kg)

这个5000Kg的标志告诉了我们什么?

(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)

注意:有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正,并强调“kg”是千克的符号,千克时一个完整的单位名词,不可拆分。

3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生:称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动

(一)称大米

1、老师先示范。

2、让学生分小组称出一千克的大米,然后分别拎一拎,感觉一下1千克的重量,最后让学生说说是什么感觉?

(二)称书本和文具

1、先整本整本书称

2、不够时可以再加上一些文具,直到称够1千克的东西

3、观察,1千克的东西有多少.

(三)估计物体的重量

1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果,分别用袋子装好。

2、让学生上台拎一拎,估计重量,然后老师称一称。

六、课堂总结:这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题)

七、课外作业

1、优等生:家庭作业

庭作业:。‘中等生:家庭作业:;学困生:家

2、利用国庆长假期时间,陪家长到菜场买菜,看看买到了哪些菜,分别各重多少千克?

课后反思:

第二课时

教学内容:教材33——35页

教学目标:

1、让学生体会1克有多重。认识克

2、让学生体会克的产生也是实际测量的需要。

教学重难点:体会1克有多重。

教具准备:2分硬币、各类标有克作单位的包装袋、直尺、羽毛、黄豆、橡皮等教学过程:

一、复习:

我们已经学习了有关千克和克这方面的知识,谁来说一说在什么情况下,我们要用到克作单位?

二、新课学习:

1.你知道怎样的物品重大约是1克?请举例。

2.一根羽毛的重量比1克轻还是重?

3.一把直尺呢?

4.用手去掂一掂2分硬币,看它有多重?

5.看图说出下面的水果大约各重多少克?

橙子:150克哈密瓜:1250克

6.拿出带来的包装袋,看一看包装袋上,分别标有多少克?

学生拿出从家里带来的包装袋,分辨每个包装袋分别装有多少克?

三、巩固练习:

1、试一试

称一称数学书大约重多少克,再称称铅笔盒大约重多少克?

2、做“想想做做”的第1题。

你能说出下面的物品各有多重吗?

3、做“想想做做”的第2题。

用手掂一掂,估计下面的物品比1克轻还是比1克重?

一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。

4.做“想想做做”的第3题。

2千克=()克3000克=()千克

9000克=()千克7千克=()克

学生先独立完成在书上,在组织交流。

5.做“想想做做”的第4题。

观察杯子里的水与空杯的变化,想一想:(1)杯子里的水重多少克?(2)照样子称一杯水,算算杯子里的水重多少克。

四、小结:这节课我们学习了什么内容?通过练习你有什么收获?

五、布置作业:优等生:家庭作业’中等生:家庭作业学困生:家庭作业。

课后反思:;

第三课时练习课

教学内容:练习四(教科书36——37页1——7题)

教学目标:

1.通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位,巩固已初步建立的千克和克的概念,体验这些单位在生活里的应用。

2.联系生活实际,应用千克和克,来解决一些实际问题,培养学生的应用意识。

教学重难点:

联系生活实际,应用千克和克,来解决一些实际问题,培养学生的应用意识。教学过程:

一、估计:出示书上的图片,(梨、公鸡、鸡蛋、猪)

先让学生进行估计,每样物品大概有多重?然后进行连线练习。

二、填空:在括号里填上“千克”或“克”。

铅球重4(

乒乓球重())篮球重650(杠铃重50())

三、填“〉”、“〈”或“=”。

800克(

2千克()4千克)1500克3千克(7000克()3000克)9千克

四、算一算:

出示一袋重为190克的面包,再出示4个一袋的面包,每个重为70克,想一想这5个面包一共是多少克?

五、比一比:

出示一袋牛奶馒头,净含量为400克,一袋素菜包,净含量为420克,一袋三鲜馄饨,净含量为600克。(1)一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克?(2)一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克?(3)你还能提哪些问题?

六、想一想:

一个空杯重240克,1号杯重300克,(1)1号杯里的水重多少克?(2)你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗?

七、实践活动:

到食品商店去看一看,有哪些袋装食品是用克作单位的,各是多少克;有哪些袋装食品是用千克作单位的,各是多少千克。(请大家利用休息日到商店里去走一走,看一看。)

八、思考题:

每个菠萝都同样重,每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍?在正确的答案下面画“√”。

九、“你知道吗?”:

学生自读,教师讲解帮助学生理解。

十、小结:

这节课我们学习了什么内容?通过这节课的学习,你有什么收获?

你的同桌相互说一说。

十一、布置作业:优等生:家庭作业

困生:家庭作业。;中等生:家庭作业:;学同

课后反思:

第四课时

教学内容:教科书第38页。

教学目标:称一称

1、通过称一称的活动,让学生经历称物体的过程,进一步感受千克与克的实际意义,提高实际操作能力。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识。

3、通过计算和称量体重,了解自己的身体发育状况,促进良好的生活习惯的形成。

德育目标:通过学习,让学生了解身体的变化情况,养成良好的饮食习惯。教学过程:

一、调查汇报

同学们,我们已经一起认识了千克和克,上节课让你们到商店调查那些商品的重量是用千克做单位的,各是多少,谁来说一说?

二、实践操作

1、猜一猜

今天同学们从家里带来了什么?老师也带来一样东西,想知道是什么吗?(出示袋子让学生猜一猜)打开袋子验证。想知道一些什么吗?(有多少个苹果?有多少千克苹果?)

想知道有多少个苹果怎么办?(数一数)想知道有多少千克苹果怎么办?(称一称)

2、动手实践

(1)教师称苹果的重量。

你们看这些苹果重多少千克?(1千克)

我们一起数一数1千克苹果有多少个?

你们想自己称一称吗?

(2)分组活动。

各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个并且把

数的个数填在表格里。然后展示在黑板上。

(3)请小组长上来汇报情况。

(4)看着这些表里的数据,你们发现了什么?(各种、蔬菜1千克大约有多少个)、

3、估一估

(1)出示教师带的梨,你们能估一估1千克大约有多少个吗?为什么?

(2)称一称,验证学生估计的结果。

谈话:都是1千克,但是大小不一样,所以个数也不一样。、

4、称体重。

(1)先认识秤,然后分组称。称完后填在表格里。

(2)阅读“你知道吗?”再用这种方法算一算自己的体重,并结合进行健康教育。

小结:一般情况下,算出来的体重与称的体重是差不多的,但是也有人相差较大,如果你的体重比算出的体重重很多,那就说明你太胖了,要注意多吃蔬菜,多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多,那就说明太瘦了,要注意营养均衡,不挑食。

三、全课总结。

课后反思:

第四单元

教学目标:

知识技能:加和减

1、使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。

3、初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

过程与方法

1、重视让学生在尝试探索的学习过程中,经历算法的发现过程。

2、强调学生在与他人合作交流的过程中,自主选择比较合理的算法。

3、注重估算能力的培养。

4、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。

情感态度与价值观

1、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

在数学活动中获得成功的体验,进一步增强数学学习的信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

课时安排:8课时

第一课时

教学目标:两位数加两位数的口算教学内容:教科书第39—40页的例题、“想想做做”。

经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。

经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重点:能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。

教学难点:经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题一些策略和方法。教学过程:

一、情境导入,探究新知

1、出示商店图。

这个玩具店真漂亮,玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具,你能说出他们各买什么玩具吗?你是怎么知道的?他们怎样付款呢,你们能帮他们算算吗?

2、提问:书上要解决什么问题?你打算先解决什么问题,再解决什么问题?你能帮他们列出算式吗?

3、学生口头列式,教师板书:

贝贝应付钱:44+25=玛丽应付钱:44+38=

4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔,他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗?先自己想一想,再在小组内相互交流。

5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

6、比较两道算式的异同点。

通过讨论得出:第一道算式相加不需要进位,第二道算式相加时需要进位。三、巩固深化。

1、算一算、比一比。(做“想想做做”第1、2题。)

(1)独自完成1、2题

(2)集体反馈。

(3)比较每组题的异同点。(第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别;第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数)

2、想一想、填一填。(做“想想做做”第3题。)

(1)让学生根据要求在书上填表。

(2)集体订正:让学生说一说自己是怎样算的,为什么这样算。

3、比一比、算一算。(做“想想做做”第4题。)

(1)引导学生先口算每组题的第1小题,再算第2小题。

(2)口算结束后交流算法。

(3)让学生说一说通过口算发现了什么。

(4)教师对学生的发言给予评价。

4、先估计得数是几十多,再口算。(做“想想做做”第5题。)

(1)选出其中一组题先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误。

(2)其余每组题同桌合作完成。

(3)集体反馈。

(4)讲述:在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

5、解决实际问题。(做“想想做做”第6、7题。)

(1)自己读题,弄清题意。

提问:从熊猫馆到老虎馆有几条路?学生回答后逐一阐述每一条线路。提问:你打算用什么办法解决这个问题?引导学生先估算,再回答问题。让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。

让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。

集体订正,并对讲述有条理的学生进行表扬。

(2)读第7题。

让学生弄清题中的条件和问题。

学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。

集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间相互补充、相互评价。

四、课后延伸和课堂总结。

小朋友,今天这节课学习的什么?你学会了什么?课后同学间可以相互出题考对方,回家后,也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

布置作业:优等生:家庭作业;中等生:家庭作业;学困生:

家庭作业。

课后反思:

第二课时

教学目标:两位数减两位数的口算教学内容:教科书第41-42页例题、“想想做做”。

1、在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算。

2、在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略。

3、在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

教学难点:正确的口算需要退位的两位数减两位数。

教学具准备:情境教学挂图。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

今天,老师带大家去一个你们最喜欢的地方,想不想知道去哪儿?出示情境图:玩具商店。

二、自主探索,获取新知。

1、学生自主观察玩具商店的情境图。

你从题中得到了哪些信息?你们提出哪些数学问题?怎样列式?想好后在小组中互相说一说,然后各小组的选一名代表给全班同学说一说。

对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用加法做的问题,让学生口述算式和得数,这样及时复习并巩固上节课的知识。如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下:

(1)玩具客车比玩具小汽车贵多少元?

(2)玩具火车比玩具小汽车贵多少元?

(3)玩具火车比玩具客车贵多少元?

2、学生自己读一读板书问题,独立思考,并列出算式。

(指名说算式并板书:38-25、44-25、44-38)

3、学生自主探索口算方法。

这三道题的笔算方法我们早已学过,这节课我们研究口算方法,先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗?小组里讨论。

在班内交流各自的算法,教师板书。学生可能说出的算法有:

(1)38-20=18,18-5=13。(2)38-5=33,33-20=13。(3)30-20=10,8-5=3,10+3=13。

你们的想法,老师已经写在了黑板上,看着这些算式,你能说说口算时各是先减哪一位上的数,再减哪一位上的数吗?

44-25得多少呢?请同学们开动脑筋,自己想办法口算得数。

先在小组内交流口算方法,再在班内交流,教师板书。学生可能说出的算法有:

(1)44-20=24,24-5=19。(2)44-5=39,39-20=19。

(2)把44分成30和14,,30-20=10,14-5=9,10+9=19。

看着这些算式,你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?

小组讨论,比较38-25、44-25在口算时有什么相同点?有什么不同点?(找相同点时,着重引导学生掌握基本的算法,都可以先用被减数减减数十位上的数,再减个位上的数,也都可以先减个位上的数,再减十位上的数,还可以十位上数、个位上的数分别相减,然后把两次减得的差合起来。不同点是,第一题是不退位

减,第二题是退位减,特别是用第三种方法计算退位减时,要从被除数十位上退一作十,和个位上的数合并后再减)

让学生自己口算44-38。

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

指名板演,其余学生在书上填写得数。完成后组织交流,让学生说说自己怎样算的,并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。

2、做“想想做做”第2题。

“夺红旗”游戏。各学习小组的成员,每人完成一组式题,4人共完成四组式题。比一比,每组三道式题之间有什么联系。

3、做“想想做做”第3题。

(1)学生读题后,独立填写统计表。

(2)集体交流,体会口算在日常生活中的应用。

4、做“想想做做”第4题。

(1)比一比每组中的两个算式,再比较中发现联系。

(2)独立完成,集体交流。

5、做“想想做做”第5题。

(1)学生先在小组内说一说,估计得数是几十多,再交流各自的估算方法。

(2)口算得数,集体校正。

6、做“想想做做”第6题。

(1)让学生先说说从题中知道了哪些信息,书中提出了什么要求。

(2)学生交流估计方法。

(3)通过算一算,经验估算情况。

7、做“想想做做”第7题。

(1)仔细看图,收集题中的信息。

(2)独立解决问题,再交流自己的思考过程和和解题结果。

四、全课总结,深化理解。

小朋友,这节课你学到了什么知识?这些知识你是怎么学到的?先相互说说,再告诉大家。(根据学生叙述,板书课题:两位数减两位数的口算)

五、布置作业:优等生:家庭作业

学困生:家庭作业。;中等生:家庭作业:

课后反思:

第三课时

题。

教学目标:两步计算的实际问题1教学内容:教科书第43-44的例题和“试一试”,第43-44页的“想想做做”第1-4

1、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点难点:

学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

教学具准备:情境教学挂图。

教学过程:

一、导入新课。

今天,老师发现你们穿的衣服很漂亮,你知道你的上衣和裤子谁买的吗?你知道它们价格吗?这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。(板书:解决实

际问题)

二、学习新知。

1、教学例题。

(1)出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境挂图。出示裤子标价“28元”,营业员阿姨说:“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员:“买一套衣服要多少钱?”

提问:从上面的情境你了解到哪些信息?你能理解买一套衣服的意思吗?

(2)谈话:今天老师还请来了一位数学小助手,他的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。(教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图)表示上衣价钱的线段该画多长呢?(学生讨论)

为什么要画这样的3份长?让学生在书上画出表示上衣价钱的线段,并指名到黑板上画。

要求一套衣服一共要多少钱,也就是求裤子和上衣的价格一共是多少,我们可以这样表示问题(画出括号,写上?)。

这样线段图就画完了,谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思?

(3)谈话:这个问题需要几步计算来解决?你会解答吗?做在草稿纸上,如果不会解的,可与同桌讨论后再解答。

(4)交流:谁来说说你是怎样列式的?你会解答吗?(指名说,教师板书)说说先算什么,再算什么。(估计学生一般先求上衣的价钱,再求一套衣服的价钱)

(5)提问:有没有不同的方法?如果没有不同的算法,教科书上的第二种方法不再教学。如果有学生说出第一种解法,先让学生说出算式,教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思,即裤子的价值是1个28元,上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的价钱。

2、教学“试一试”。

(1)谈话:妈妈想考考玲玲,她把问题改了改。(出示问题:一件上衣比一条裤子贵多少元?)指名读问题。

(2)谈话:我们先看线段图,问题改了,线段图要不要改?怎样改?

你能指出要求的是哪部分吗?根据学生的回答,教师在黑板上改线段图。会解答吗?做在草稿本上。指名板演。

(3)交流:说说先算什么,再算什么。

(4)提问:有用第二种解法解答的吗?如果没有,不再教学这种解法;如果有第二种解法解答的,让学生板演,并说出自己的想法。

3、比较。

提问:这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方?

在学生回答时,把课题板书完整。

三、组织练习。

1、做“想想做做”第1题。

出示带子图,说说问题是求什么。

独立解答后交流是怎样解决的。

说说你还能求什么。

2、做“想想做做”第2题。

指名说说线段图所表示的意思。独立解答。

交流并订正。说说先求什么,再求什么。

3、做“想想做做”第3题。

提问:题中告诉我们哪些信息?要我们做什么?

学生各自填表。

全班共同校对。

4、补上合适的条件。

养牛场里有黄牛25头,,奶牛和黄牛一共有多少头?

(1)补上一个条件,使它成为一道一步计算的问题。

(2)补上一个条件,使它成为一道两步计算的问题。

先独立思考,再交流。

四、布置作业。

1、完成“想想做做”第4题。2、家庭作业:优等生

题’学困生

课后反思:题。题;中等生

第四课时“两步计算的实际问题”练习课教学内容:两步计算的应用题

教学目标:

1、

2、进一步学会看线段图,并能利用画线段图帮助理解题意。能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。教学过程:

一、看线段图解题

1、口述线段图意义。

二、完成练习

1、44页第5题

开火车完成,注意及时订正。

2、44页第6题。

读题,提问:要求大汽车和小汽车一共有多少辆,必须要知道哪两个条件?哪个条件还不知道,要先求什么?

学生独立完成,指名两人板演。

集体订正时,让学生说说自己是怎么想的。

3、45页第7题

引导学生理解题意,指名两位学生板演,其余学生坐在练习本上。集体订正。4、45页第8题

出示题目,学生独立审题。

口述题目意思,口答问题的含义。

指名回答本题的数量关系。

学生独立完成。

集体订正,教师小结。

5、45页第9题

学生独立审题,理解题目含义。

学生独立完成。

班级评讲:本题的数量关系是什么?怎么列式?

学生独立完成,集体订正。

6、45页思考题

指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。

引导学生看线段图说出自己的思考和发现。

学生独立解答。

三、全课总结

四、作业:家庭作业:优等生题;中等生:题;学困生题。课后反思:

第五课时

容教学内:46页1——5题

教学目标:练习五1

进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法,能正确、快速地口算出和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。

教学过程:

一、练习指导

1、46页第1题

出示题目。

先自由口算,再独立口算。

评讲:1、比较分析每组中两题的区别和联系。2、小结加、减法在算法上的共同点。

2、46页第2题

师生合作进行口算(教师出示教具带领学生口算。)

学生同桌合作练习。

3、46页第3题

出示题目,学生根据要求进行估算。

引导学生总结出估算的方法。

任意指其中一题要求估算出结果。

4、46页第4题

口算比赛。

评讲。

5、46页第5题

出示题目,要求说出题目含义。

让学生根据题意提出求和或求差的一步计算的问题,并口算出结果。

二、布置作业:家庭作业:优等生题;中等生:题,学困生题。课后反思:

第六课时

教学内容:46页——47页第6——9题

教学目标:练习五2

进一步学会解决实际问题的应用题,能看懂线段图,能利用线段图帮助解决

问题,基本上会用不同的方法解决问题。

教学过程:

一、练习指导

1、46页第6题

学生独立审题并解答。

评讲:你从图中得到哪些信息?要求什么问题?能一步求出问题吗?先求什么?为什么?再求什么?怎样列式?

学生独立完成,教师小结。

2、47页第7题

学生独立审题并解答。

评讲:你从图中得到哪些数学信息?要求什么问题?你能画出线段图表示题中的数量吗?

怎样列式?为什么?

学生完成,集体评价。

3、47页第8题

学生独立审题完成,并要求画出线段图。

评讲。

小结:两题在解答方法上有什么不同?

4、47页第9题

指导学生画出线段图。

问:这题的线段图和前面的比有什么不同?

先求什么?为什么?再求什么?

学生完成,教师小结。

二、课堂练习

1、一辆中巴车可以坐25人,有80位同学坐车郊游,3辆这样的车够坐吗?

2、桃树有2棵,梨树的棵数是桃树的2倍,苹果树的棵数是桃树的3倍。(你能提出什么问题?)

3、学校买来了39只篮球,买来的排球比篮球的3倍还多4只,买来的足球有多少只?

三、全课总结

四、作业:46页——47页8、9题。

课后反思:

第七课时

教学内容:47页——48页第10——13题

教学目标:练习五3

进一步学会解决实际问题的应用题,能看懂线段图,能利用线段图帮助解决问题,基本上会用不同的方法解决问题。

教学过程:

一、练习指导

1、47页第10题

独立完成后评讲。

小结(鼓励用不同的方法解决问题。)

2、48页11题

引导看图,找出数学信息。

分析每小题,指出必须找出合理的选择信息解决问题。

二、课堂练习

1、某城市六月份的降水量是42毫米,七月份比六月份少了14毫米。六、七两个月一共降水多少毫米?

2、一班收集了69节废电池,二班收集的是一班的3倍,两个班一共收集了多少集废电池?

3、卡车有34辆,客车比卡车多17辆,轿车的辆数是卡车的4倍。轿车比卡车多多少辆?(你还能提出什么问题?)

三、思考题

出示第一组的三道算式,引导观察并研究同一道算式中各部分的数之间以及三道算式之间的联系。发现规律后再尝试着按规律接着往下写。第二组题由学生独立完成,集体评讲。

2、找规律填数。

(1)、3、9、27、()、()

(2)1、2、3、5、8、()、()

四、课堂小结

五、布置作业

优等生:中等生:学困生:

课后反思:

第五单元

教学目标:24时记时法

1、通过具体的生活情境,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、结合生活实际,使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

3、使学生在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活里的应用;帮助学生建立时间观念,会合理地安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。教学时间:4课时

第一课时

教学目标:24时记时法教学内容:49——52页例题、“想想做做”、“你知道吗?”

1、通过具体的生活情境了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻,能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

2、在认识24时记时法的过程体会24时记时法在生活里的应用,进一步建立时间观念,会合理安排时间,养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、谈话:同学们,你们喜欢看电视吗?今天田老师给大家带来一张节目单,看看上面有没有你喜欢看的节目,它几时播出的?

2、学生自由回答,教师适时提问,如:14:00在钟面上怎样表示?就是我们平时所说的几时?

教师并根据学生回答,板书出相对应的两种记时方法。

3、小结并揭示课题,板书课题。

二、主动探索,体会领悟

1、初步认识24时记时法

⑴问:你知道一天中有几个小时?想一想,在这24个小时里,钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开始的?

⑵出示红蓝色彩带,说明:我们把每天的凌晨0:00——中午12:00用红色彩带表示,把中午12:00——夜里12:00用蓝色彩带表示。⑶问:中午12:00是白天还是晚上?师画出太阳图标。

⑷演示钟面时针的运行情况,了解0:00和24:00之间的关系。

⑸说明:0:00和24:00表示同一个时刻,这个时刻既表示一天的结束,又表示新的一天的开始,如果是除夕夜的时候,它还表示特殊的意义,也就是旧的一年的结束,又标志着新的一年的开始。

3、普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。

⑵练习:说出下面时间用的是哪种记时法:

8:00

上午8:0016:30下午4:25下午5:0021:34夜里11:300:00

4、练习:P50想想做做1中的第一个钟面。

要求说出钟面表示的时间,问:这个时候你可能在干什么?

再出示背景图,问:这时的钟面上表示的什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗?

同理学习后两幅图。

5、小结转换的方法。

三、巩固练习,应用拓展

1、想想做做第2题

出示题目,问:上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成普通记时法吗?

在把24时记时法转换的过程中,你发现了什么?

2、想想做做3、4

出示题目,直接口答。

3、想想做做5

观察火车票,问:你从火车票上得到了哪些关于时间的信息?

讨论:妈妈下午几时前到南京火车站比较合适?

4、想想做做7

以四人一组为单位,轮流用24时记时法播报节目。

5、想想做做8

小组讨论:看着3个钟面上的时间,说一说这时你可能在做什么?再在班级内交流。

四、归纳小结,提高认识

1、今天你学会了什么?我们需要合理安排时间吗?你打算怎样合理安排时间。

2、阅读课后常识部分:“你知道吗?”上的内容。

五、布置作业

家庭作业:优等生:;中等生:;学困生:。

课后反思:

第二课时

教学目标:简单的时间计算教学内容:53——55页例题、“想想做做”、“你知道吗?”

1、结合生活实际,自主探究计算经过时间的算法,能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间,逐步建立时间观念。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,进一步培养独立思考的习惯。

教学过程:

一、创设现实情境,探究计算方法

1、整时段时间的计算

⑴出示节目表

⑵问:从节目表上说说“六一剧场”是几时播出?几时结束的?如何计算它的播放时间呢?

⑶讨论计算方法。

⑷教师板书计算过程。

2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。

⑴问:你还想知道哪个节目的播放时间?

⑵师生共同进行计算。强调书写的格式要求。

⑶小结计算经过时间的方法。

二、联系生活实际,解决数学问题

1、想想做做第1题

出示题目,问:你从图中知道了哪些关于时间的信息?每天的借书时间分成了几段?应该怎样求出每天借书的时间呢?

学生尝试练习,再集体讨论。

2、想想做做第2题

提出观察要求:图中有几家不同的商店?它们各自的营业时间是从几时到几时?分别分成了几段?

尝试完成各商店的营业时间,并组织讨论交流。

3、想想做做第3题

出示题目,学生读题,理解题意后独立算一算。

评讲交流做法和想法。

三、全课总结

四、布置作业。

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

课后反思:

第三课时

练习内容:24时记时法

练习目标:练习课

进一步掌握24时记时法和普通记时法的区别及换算方法,结合生活实际,使

学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

练习过程:

一、两种记时方法的互换

1、将下列时间改成用24时记时法表示的时间

下午2时晚上7:20中午12:00上午8时30分

2、将下列时间改成用普通记时法表示的时间

21:00

二、计算经过时间

1、8:00——15:40

2、9:30——22:00

小结互换方法。

三、实际应用

1、下面是三家商店的营业时间:

商场:9:00——20:30

超市:6:30——21:00

歌厅:12:00——次日2:20

分别计算三家商店的营业时间各是多长?哪家营业时间最长?

先由学生独立解决,再集体交流讨论。

重点讨论第三种情况的解题思路。

2、想想做做P54.4

题目中告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?小星的睡觉时间分布在几天里?怎样计算?

3、想想做做5

出示火车时刻表,问:从这张列车时刻表张你了解到哪些信息?给我们提出了什么问题?“运行”和“停靠”是什么意思?

小组讨论后指名回答。独立完成第1、2两题,做好后让学生说说计算方法,集体反馈。

问:从这张火车时刻表上,你还能知道些什么?

先小组交流,再指名在班级里说说想法。15时10分9:5013:40

四、阅读资料,拓展知识

阅读“你知道吗?”中的画面和文字,让学生读一读。谈话:阅读了这段文字,

你了解到哪些知识?你还想知道什么?谁能给大家介绍更多的知识?希望同学们课后继续查阅资料,多渠道地收集信息,把了解到的知识讲给大家听。

五、布置作业

课后反思:

第四课时

教学内容:56——57页

教学目标:周末一天的安排

1、通过时间活动,加深对24时记时法的认识,进一步掌握求经过时间的计算方法。

2、体会24时记时法在生活里的应用;进一步建立时间观念;学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1、谈话:同学们,你们的周末一般是怎么度过的?

2、指名回答。

3、师:看来大家的周末生活还真师丰富多彩呀,这一节课我们就来运用刚刚学过的知识一起来探讨怎样科学、合理地安排时间,才能让我们的周末过得既充实又有意义。

4、板书课题。

二、创设情境,感悟体验

1、播放课件,了解时间表中的小姑娘周末生活。

2、谈话:小华也师一名三年级的小学生,这是她上周末一天的生活,看了以后你有什么感受?

学生自由发言。

教师小结:看来小华周末的生活安排得丰富多彩,下面我们就来看看她制定的具体的作息时间表。

3、出示主体图,谈话:从这张作息时间表中你获得了什么信息?你能提出哪些数学问题?

4、出示下面问题:

小华做家务用了多长时间?做作业呢?

小华到新华书店购书用了多长时间?

小华参观动物园的时间是从下午几时几分到几时几分?一共用了多长时间?小华制作航模的时间是从下午几时几分到几时积分?一共用了多长时间?

5、师:上面的问题你能解决吗?说说你解决问题的方法和结果。(小组讨论)

6、师:你还能提出哪些数学问题?能运用学过的知识解决啊?(班级交流)

三、实践应用,自我提高

1、谈话:从小华的周末一天的时间安排中,你觉得小华师怎样的一位同学?你从中受到了什么启发?

2、如果让你来安排周末一天的生活,你有什么好的创意?

(启发引导合理安排时间:既要要有学习劳动的时间,还要有娱乐休息的时间。)

3、同学们独立自制一张详细的时间安排表。

4、组织学生交流,及时反馈。

四、课堂小结。

同学们,我们每一个人都拥有同样多的时间,希望大家都能珍惜时间,做时间的主人。

五、布置作业

课后反思:

第六单元

教学目标:长方形和正方形

1、使学生通过观察和操作等活动,感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形;认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

2、使学生通过观察、测量和计算等活动,在获得只管经验的同时发展空间观念。

3、使学生在学习活动中体会显示生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学时间:五课时

第一课时

教学目标:长方形和正方形的特征教学内容:58——90页例题、想想做做。

经历探索长方形、正方形特征的过程,初步掌握长方形和正方形的基本特征。培养观察、操作及思维能力。

培养自主学习、合作交流的能力。

教学过程:

一、导入,揭示课题

1、出示图画,谈话:

⑴同学们,田老师画了一幅画,你们想看看吗?(欣赏)

⑵问:看了这幅画后,你想说什么?

⑶谈话:在日常生活中,很多物体的面都是长方形或正方形的,今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。(板书课题)

2、举例

谈话:在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗?生活中像这样的例子还有很多,可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点,今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。(板书课题)

二、自主探究,发现特征

1、研究长方形的特征

⑴猜想

谈话:我们先来研究长方形的特征,仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形,你发现了长方形的边和角有什么特征?

学生汇报。

⑵验证

谈话:同学们的猜想到底是对还是错呢?我们能用什么办法证明一下呢?请同学们四人一组互相讨论,想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。

问:你打算用什么方法验证?

分组活动。

⑶交流、总结

问:你发现长方形的边有什么特点?指名回答。

讲述:我们把相对着的边叫做对边,相邻的两条边叫做邻边。

问:你是怎样知道长方形的对边相等的?指名回答。

⑷小结:刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等。讲述:通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

⑸问:长方形的角有什么特点呢?指名回答并板书。

问:你是怎样发现长方形的四个角都是直角的?

⑹小结:我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等,四个角都是直角,这就是长方形的特征。

2、研究正方形的特征

通过演示长方形的变化,呈现正方形,指出:长方形的长缩短到和宽相等时,这样就成了一个正方形。

引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法,自己去发现正方形的特征。

全班交流并总结出正方形的特征。

讲述:正方形的每条边的长叫做边长。

3、比较长方形和正方形的相同点和不同点

谈话:我们已经发现并验证了长方形的特征和正方形的特征,那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢?

小组讨论后在班级内交流,使学生认识到长方形、正方形都有四条边和四个角,每个角都是直角。不同点在边上,长方形的对边相等,而正方形是四条边都相等,也就是说正方形不仅对边相逢,而且邻边也相等。

三、应用拓展

1、在钉子板上围一个长方形,再将围成的长方形改成一个正方形,说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

2、用长方形纸折出正方形,并说明折出的为什么是正方形。

小结:正方形是特殊的长方形。

3、想想做做第2题

学生同桌合作完成。

4、完成想想做做第4题。

学生动手拼一拼,再与同桌交流。

5、想想做做第5题。

6、学生用尺子量一量,再填空。

7、想想做做第6题。

学生先估计,再量一量。

8、想想做做第7题。

学生独立完成,再说说长方形和正方形每条边的长度。

四、全课总结

谈话:今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形,通过今天的学习你有什么收获?

五、布置作业

家庭作业:优等生

五、板书设计:

长方形

正方形有四条边,对边相等有四条边,都相等角有四个角,都是直角有四个角,都是直角;中等生;学困生。

课后反思:

第二课时

教学目标:认识周长教学内容:61——62页例题、试一试、想想做做。

通过观察和操作等活动,认识周厂的含义,会指出并能测量简单图形的周长。能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。

通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程:

一、观察操作,感知周长

1、摸一摸

出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗?

学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指。

谈话:课本封面的四条边的总长就是它的周长。

出示数学作业本,让学生独立摸一摸、找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流。

2、找一找

出示瓷砖、手帕等物品的实物图,让学生指出这些物品的周长。

出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。

指名说一说。

谈话:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。

组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线,再在小组、班级中交流,分别指出它们的周长。

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

3、围一围

学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成的图形的周长,组织学生在班级里反馈做法。从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长。

拿出事先准备好的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长。分组操作,围出树叶的周长,并量一量。

组织学生交流做法。

二、量量算算,理解周长

1、描一描

出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。说明题目要求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要注意什么,然后独立描出每个图形的边线。

2、量一量

出示“试一试”中的两个图形,问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗?学生独立量一量,算一算,做好后在小组中交流算法。

组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中各条边的长度相加算出周长。

3、算一算

“想想做做”4,让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法,做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说,鼓励学生说出不同的算法。

“想想做做“5,说明题目要求,让学生独立做一做。做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法,教师参与交流,了解学生的解题思路,组织学生在班级中进行交流,反馈学生不同的计算方法。师生共同评析。

三、实际运用,拓展延伸

1、实际测量

“想想做做”3,学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是多少厘米,教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果。

2、解决问题(作业)

“想想做做”6,让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法。让学生互相测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长。

四、全课总结

五、布置作业

家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第三课时

教学目标:长方形和正方形周长的计算教学内容:63——65页例题、试一试、想想做做。

经历探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识和能力。

德育目标:教育学生不能随意攀着花草树木,要爱护花草树木。教学过程

一、创设情境,提出问题

谈话,出示场景图

引导学生观察,问:从图中你知道了什么?你会提出数学问题吗?

二、自主探索,解决问题

1、学习例题

⑴篮球场是什么形状?请指出篮球场的周长。求篮球场的周长就是求什么图形的周长?为什么?怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?⑵学生尝试练习。

⑶在小组内说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。

⑷问:你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法?为什么?你认为求长方形的周长需要知道哪些条件?怎样计算?

2、学习“试一试”

⑴出示题目:一条正方形手帕才边长是25厘米,它的周长是多少?⑵学生尝试练习。

⑶小组交流“你是怎样做的?”。班级交流“你喜欢哪一种算法?”

三、巩固练习,拓展应用

1、想想做做3

独立做题,在班级内共同订正。

2、想想做做1、2

独立完成,集体订正。

问:做这两题时,都要先怎样?再怎样?从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件?求正方形的周长呢?

3、想想做做4、5

独立完成,集体评讲。

问:你是怎样想的?你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长?

教学第5题时,对学生进行爱护环境教育,教育学生不能随意攀折花草树木,要爱护环境。

4、想想做做6

指名读题,明确题目要求。

动手拼图形,拼好后在小组内互相检查,并口答题目中的问题。在班内交流不同的拼法。

四、全课总结

这节课你有什么收获?

五、布置作业

家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第四课时

教学内容:66——67页“练习六”

教学目标:练习六

使学生熟练掌握长方形、正方形的特征,能正确判断长方形或正方形;掌握周长的含义,会测量和计算简单图形的周长,掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学过程:

一、练习指导

1、66.页1、2题

引导学生理解题意,独立完成。

评讲小结。

2、66页3、4题

自由读题,明确题意。

尝试独立解答,再班级交流讨论。

3、66页第5题

引导学生讨论:怎样才能比较准确地知道每张书签的周长?

小结:对于不同的实际问题我们可以针对实际情况找出不同的解决策略。4、67页第6题

事先发给学生如题中规格的长方形两个。

要求学生先量出数据,再尝试拼出新的长方形和正方形。

思考:拼成的长方形和正方形的周长分别是多少?你是怎样想的?5、67页第7题

理解题目要求。

学生尝试自主设计。并把自己的设计方案先在小组内进行交流和讨论。班级内再进行欣赏和评价。

6、67页第思考题

先引导学生指出这个图形一周的边线,再要求学生独立计算,最后组织对不

同方法的交流。

二、全课总结

三、布置作业

家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第五课时

教学内容:68——69页

教学目标:实践活动:周长是多少

通过实践活动,加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解,进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识,发展数学思考及合作交流能力。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

谈话:同学们,课前你们每个小组都分得了一个学具篓,请大家看一看这个学具篓里有什么物体,能告诉老师吗?

揭示课题。

二、操作实践,解决问题

1、围一围

谈话这是一根美丽的丝线,谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么?出示课本插图,明确围成的图案的要求。

问:你想用这根丝线围成什么美丽的图案?

学生活动。

评析:你围成的图案的周长是多少?怎样量最方便?

2、摆一摆

谈话:刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长,下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗?

你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗?

学生操作,教师巡视,如果学生摆出的不是长方形、正方形,及时提醒注意长方形和正方形的特征。

问:你是怎样摆的?周长是多少?

3、拼一拼

谈话:请每位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形,用这些小正方形拼成一个大长方形,你能拼出几种?你能算出你拼出的大长方形的周长吗?

学生操作,教师巡视。

学生汇报,多媒体演示学生拼的作品。

问:比较这三个长方形的周长,哪个最长,哪个最短?你发现了什么规律?

4、量一量

谈话:小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长,老师这有两个图形,你能想办法求出它们的周长吗?

学生尝试练习。

问:你分别量了它们的几条边就能知道它的周长了?

5、估一估

谈话:同学们真聪明,你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长,老师手里的这块手帕你能估计出它的周长吗?

指名学生进行估计,并将估计结果记录下来。

学生动手测量,计算周长。

问:你还想估计哪些物体的面的周长呢?自己估一估、量一量、算一算。学生自由活动:估计、测量、计算。

三、全课总结

四、布置作业

家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第七单元

教学目标:乘法

1、使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程,会口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数(各位都不进位),会笔算三位数乘一位数,能估计三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。

2、使学生在具体的情境中,应用数学方法和知识解决相应的实际问题,并能合理地运用口算、笔算或估算,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学于生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。课时安排:十二课时

第一课时

教学目标:整百数乘一位数的口算教学内容:70——71页例题、试一试、想想做做。

1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程,会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学于日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重点:理解口算整百数乘一位数的算法的过程

教学难点:正确口算

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、情境引入

出示挂图,谈话:请同学们仔细观察这幅图,图中的两位小朋友正在干什么?你知道了什么?

根据搜集到的信息,你能提出哪些问题?

二、自主探究

谈话:同学们提出了很多问题,现在我们先来一起解决其中的两个问题。

1、解决“小女孩要跑多少米”的问题

⑴问:求小女孩要跑多少米怎样列式?

学生口答,教师板书算式。

⑵谈话:请同学们先想一想怎样计算400×2,结果是多少?再在小组里交流。

方法一:2个400米相加得800米

方法二:4个百乘2得8个百,8个百是800

方法三:4×2=8,400×2=800

⑶班级交流。

谈话:谁来给同学们说一说你是怎么计算的?

学生说出算法,教师板书。

(引导学生选择你认为最简单的算法进行口算)

2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

⑴问:怎样列式?

⑵谈话:请同学们自己算一算,结果是多少?

⑶小组讨论交流算法。

400×3=1200

⑷班级交流,总结算法。

3、小结,问:观察上面两题的乘数,有什么相同的地方?

(都是整百数乘一位数的口算)

三、组织练习

1、想想做做1

先让学生一组一组地算,再比较每组中两道题算法上的联系,从而促进算法的有效迁移。

2、想想做做3

学生独立完成后,说一说每组的三道题之间的联系。

3、想想做做4

引导观察图意,搜集信息,明确问题。

学生独立完成后,在小组内说一说是怎样想的。

4、想想做做5

出示图画,引导搜集信息,明确要求问题。

问:“沿着四周走一圈”是什么意思?

学生独立解决问题。

班级交流评讲。

5、想想做做6

引导学生仔细观察题中插图,搜集图中的信息。

独立思考,解答题目。

小组交流后指名汇报,说说自己的思考过程。

四、全课总结

问:这节课你有什么收获?你又是怎样学道这些新知识的?

五、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。课后反思:

第二课时

教学目标:三位数乘一位数的笔算教学内容:72——73页例题、试一试、想想做做。

1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算。

2、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重点:理解三位数乘一位数的笔算过程

教学难点:正确笔算三位数乘一位数

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:在我们的生活中处处都有数学问题,只要我们多观察,多留心,就能发现许多关于数学的知识。(出示文中挂图)

二、自主探究,体会领悟

1、学习例题

(1)观察图中小华从家到学校的场景,说说小华在做什么。

问:根据刚才看道的,你能提出怎样的数学问题?怎么解决?

根据学生回答板书算式。

(2)谈话:你能列竖式计算出它的得数吗?

学生尝试笔算,小组交流。

(3)班级汇报:

列竖式计算时遇到了什么问题?这个问题你们是怎么解决的?

积的百位止应该写几?为什么?

(因为十位上5和4相乘,得20应该向百位上进2)

(4)问:看一看这道题的计算过程,联系以前学的两位数乘一位数想一想,三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么?(数位对齐,从低位算起,积满十向前一位进1)

2、学习“试一试”

出示大生骑车从家道体育场的场面,让学生提出数学问题,列出算式。学生独立计算,指名一人板演,教师巡视指导。

班级交流,由板演的同学说说自己的计算过程。

问:这一题的计算和上一题比,复杂之处在哪里?

(连续进位)

小组讨论:三位数乘一位数时要注意什么?

三、巩固应用,深化发展

1、想想做做1

学生在书上将竖式补充完整。

做完后,同桌互相检查,统计做对的人数。

2、想想做做2

指名板演,其余学生独立完成,然后集体交流订正。

3、想想做做3

学生独立列式计算,班级交流订正。

让学生数一数每题的积各有几位,问:为什么积的位数不一样?

问:根据刚才的观察和思考你发现了什么?(三位数乘一位数的积是三位数或四位数)

4、想想做做4

指名说一说这道题要我们做什么,要求口算哪些题,口算给同桌听,一人口算乘2的题,一人口算乘3的题。

5、想想做做5

让学生说图意,说说从题中知道了哪些信息。

用竖式计算得数,然后口头回答问题。

相互交流自己的想法。

6、想想做做6

独立完成,集体评讲。

四、课堂小结:这节课我们学习了什么,你有什么收获?

五、布置作业

家庭作业:优等生:;中等生;学困生。课后反思:

第三课时

教学内容:74页1——5题。

教学目标:练习课1

进一步掌握三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算。同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。教学重点:进一步掌握三位数乘一位数的笔算过程

教学难点:正确进行计算

教具学具准备:小黑板,挂图

教学过程:

一、练习指导

1、练习七第1题

分组出示估算题。要求学生估算出积是几十多,再独立进行口算。小结归纳每组中两道题的区别。

要提醒学生把口算与估算结合起来,先估算,再口算;口算后再对照估算的结果想一想,看得数是否合理。

2、练习七第2题

(1)让学生独立计算,指名学生板演

(2)集体订正,说说你的笔算方法

3、练习七第3题

读题,了解题意后独立列式解答,(绕一周的时间是114分,那么绕9周就是相当于几个114分?)

4、练习七4

指导看图,弄清题里各是什么物品,重量分别是多少。同桌交流解决问题的方法。

学生独立完成。

指名汇报。

小结归纳,指导学生合理选择条件进行解答。

二、课堂练习

1、先估计积是几位数,再进行计算

613×7=

284×4=

2、判断3×352=135×4=

三、课堂小结

四、布置作业:书上第2题做在练习本上。

课后反思:

第四课时

教学内容:74——75页6——9题,思考题。

教学目标:练习课2

进一步掌握三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算。同时能合理地运用口算、估算、笔算的多样性计算策略。能合理地解决实际的数学问题。

教学重点:进一步熟练掌握三位数乘一位数的笔算过程

教学难点:正确进行笔算练习

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、练习指导

1、练习七第5题

以组出示每题,要求学生进行口算,再比较每组中两题之间的联系。

2、练习七第6题

出示题目,要求学生进行估算,并指名说出估算方法。

再进行计算,并将估算结果与计算结果进行对照。

3、练习七第7题

可以联系“上午有3批学生来参观,每批169人”这两个条件想到先算出上午有多少学生来参观。

4、练习七第8题

独立审题,自己列式解答

分析:要求“西红柿比萝卜少多少千克?”必须要先求出什么?

5、练习七第9题

重点要帮助学生联系生活经验理解“沿菜地四周有一条小路”的含义,知道要求这条小路长多少米,就是求长方形的周长。

6、思考题

引导学生思考、完成。

二、布置作业

家庭作业:优等生:;中等生;学困生。课后反思:

第五课时

教学目标:乘数中间有0的乘法教学内容:76——77页例题、想想做做。

1、通过有趣的童话情境,自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程,能正确计算乘数中间有0的乘法。

教学重点:探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程教学难点:正确计算乘数中间有0的乘法

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼,我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索,获取新知

1、探索“0和一个数相乘得几”

(1)出示小猫钓鱼场景图

问:你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

(2)学生独立列式,并计算出结果。

(3)问:你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0,改写乘乘法算式还可以怎样写?

(4)想一想:0×7=

指名口答。

问:你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现?

2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法

(1)出示看台图

问:这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这8×0=

个看台一共有多少个座位吗?

(2)学生独立列式计算。

(3)一个看台102个座位,学校体育馆有4个这样的看台,估计一下,学校体育馆大约一共有多少个座位?

小组交流,并说说估计的方法。

(4)算一算,到底有几个座位?学生尝试用竖式计算,指名板演。

(5)班级交流评讲。

问:积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

(6)试一试:102×4

三、巩固深化,应用拓展

1、想想做做1

在书上计算,同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上,做完后小组里交流订正。

3、想想做做3

独立检查,在书上订正,然后全班交流。

问:你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误?

4、想想做做5

看图说一说,4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。

5、想想做做第6题

提问:从图中,你获得了那些信息?你能提出哪些问题?

先在小组内讨论,然后全班交流。

四、布置作业

1、书上第4题做在练习本上。

;学困生

课后反思:。2、家庭作业:优等生;中等生

第六课时

教学目标:乘数末尾有0的乘法教学内容:78——79页例题、试一试、想想做做。

1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程,掌握其竖式的简便写法,能正确地计算这类算题。

2、在研究算法和解决实际问题的过程中,培养合情推理能力和数学应用意识。

教学重点:探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程教学难点:正确地计算乘数末尾有0的乘法

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、复习

出示:3×2=

3×20=7×2=7×200=13×2=21×4=

口算后讨论:你是怎样口算的?说说你的口算方法。

二、教学新课

1、学习例题

(1)出示例题:

4个文队表演团体操,每个方队有120人,一共有多少人?提问:你从题中了解到哪些信息?

你能列出算式吗?

(2)让学生独立口算或列竖式计算。

指名说出口算方法和结果。

因为4×12=48,所以4×120=480

(3)指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么?

2、教学“试一试”

(1)让学生在书上计算,指名板演。

(2)指名板演学生说说计算过程。

让学生说说每道题各是当作哪两个数相乘的?

(3)问:第一题中乘数250末尾有一个0,积1500的末尾为什么有两个0?第二题算过7×9得63后,为什么积的末尾要添写2个0?

三、巩固练习

1、想想做做1

独立完成在书上,并进行评讲。注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。

2、想想做做2

让学生用简便的写法列出竖式进行计算。注意计算的正确率。

3、想想做做3

独立完成。

组织讨论:每组上下两题有什么联系?计算方法有什么区别?

4、想想做做4

组织学生口算,体会他们之间的内在联系,掌握几百几十和几相乘的口算方法。

5、想想做做5、6

仔细审题,让学生说说图中了解到哪些信息?再独立列式解答。

6、想想做做7

引导学生读题。

问:你能看懂表的内容吗?让我们计算什么?

学生填表。问:观察这张表,你有什么发现?。

四、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。课后反思:

第七课时

教学目标:两步连乘的实际问题教学内容:80——81页例题、想想做做。

在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,并能用连乘方法解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。

教学重点:分析用两步连乘的实际问题的数量关系

教学难点:正确解答此类应用题

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、创设情境,发现问题

1、出示题中挂图

2、提问:说说图中一共有几袋乒乓球,每袋有几个,每个乒乓球的价格是多少元?

3、启发:根据这些信息你能提出哪些问题?

4、出示例题中的问题:买6袋乒乓球要用多少元?

二、合作探究,解决问题

1、组织探究:你准备怎样解决这个问题?同桌讨论。

2、汇报交流。提问:你是怎样想的?

教师随机引导学生看图理解,

提问:5表示什么?2呢?根据这两个信息可以求出什么?知道买一袋乒乓球要用多少元,就可以求出什么?

问:谁能说说这种方法先算什么,再算什么?

(先算出买一袋乒乓球要用多少元,再算出6袋要多少元。)5×2=10(元)10×6=60(元)

继续引导理解方法二的思路:6表示什么?5呢?

根据这两个信息可以求出什么?知道6袋乒乓球一共的个数就可以求出什么?

问:这种方法中,先算什么?再算什么?

(先算出6袋乒乓球一共有多少个,再算出6袋乒乓球要多少元)

6×5=30(元)30×2=60(元)

3、小结:虽然解答方法不同,但结果是一样的。都可以求出所要解答的问题。

三、尝试应用,拓展深化

1、想想做做1

(1)收集信息,问:从图中你知道了哪些信息?

(2)让学生独立列式解答

(3)说说解答问题时你第一步是先算出什么的?

2、想想做做2、3

先指导学生看懂图意,再让学生独立完成,然后交流,说清楚你是先算什么的?

3、想想做做5

引导学生理解出要求苹果树有多少棵?先要求出什么?(梨树的棵数)

4、想想做做6

帮助学生理解图意后独立计算,再集体交流

5、想想做做7

重点引导学生理解:要求“他们5天一共组装多少台?”可以先求出“1人5天组装多少台?”也可以先求出“4人1天组装多少台?”。

四、课堂小结:今天你有什么收获?还有哪些问题?

五、布置作业

1、书上第4题做在练习本上。

学困生。2、家庭作业:优等生;中等生;

课后反思:

第八课时

教学内容:82页1——5题。

教学目标:练习八1

熟练掌握乘数中间或末尾有0的运算方法,能将估算与计算有机结合,并会解决实际问题。

教学重点:掌握乘数中间或末尾有0的运算方法

教学难点:正确计算

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、练习指导

1、练习八第1题

要求学生进行口算,并选择其中几题说出口算过程。

2、练习八第2题

出示题目,教师口述本题要求。

学生独立思考并完成。

注意正确列出竖式,计算要仔细

3、练习八第3题

504×8=

5×790=906×4=6×802=7×704=680×3=

分组完成各题,并进行评讲。

小结乘数中间或末尾有0的运算方法。

4、练习八第4题

学生独立完成,集体交流:说说是怎么想的?

5、练习八第5题

理解表格含义。

独立完成表格。

组织交流。

引导学生总结出:单价×数量=总价

二、课堂练习

口算下面各题,你发现了什么?

4×11=

4×110=33×2=330×2=21×4=210×4=

三、全课总结

四、布置作业

书上82页第2题做在练习本上。

课后反思:

第九课时

教学内容:练习八6——9题,思考题。

教学目标:练习八2

在具体情境中理解实际问题的数量关系,并能正确解决实际问题。发展数学思考,提高有条理地分析解决问题的能力。

教学重点:正确分析实际问题的数量关系

教学难点:正确熟练解答实际问题

教具学具准备:小黑板

教学过程:

一、课堂练习

口算

23×2=

230×2=

9×400=33×3=330×3=200×6=42×2=420×2=4×800=

二、练习指导

1、练习八第6题

分组计算后同桌交流:题目的特点及规律。

让学生根据找出的规律再接着写一些相应的算式。

2、练习八第7-9题

引导学生认真观察场景图,仔细阅读题中提供的信息。

学生质疑并提出解决方案。

(重点引导学生解决第9题)

3、思考题

出示题目,引导学生理解题意。

指导学生根据要求做出合理的假设,并进行相应的试验和调整。

小组讨论解决,集体评讲。

三、课堂小结:在做解决问题时,要认真读题、审题,弄清数量关系,在解答。

四、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。课后反思:

第十课时

教学内容:84页1——4题。

教学目标:单元复习1

进一步掌握三位数乘一位数乘法,能正确快速口算,能笔算三位数乘一位数,能估计三位数乘一位数积的大致范围,进一步体会算法的多样化。教学重点:熟练掌握三位数乘一位数乘法

教学难点:正确计算三位数乘一位数

教具学具准备:小黑板

教学过程:

一、练习指导

1、复习题第1题

出示口算题,学生独立进行口算后指名随机口算得数,并要求说出口算方法。

2、复习题第2题

分三个组完成本题。

完成后要求学生说出自己完成的一组题中的算法,进行交流,体会相互之间的联系,从整体上把握三位数乘一位数的笔算方法。

3、复习题第3题

学生独立完成。

重点要让学生结合具体的计算和比较,再次体会每组两道算式之间的内在联系

组织交流,说说自己在计算中的感受。

4、复习题第4题

独立进行估算。

组织交流估算方法。

二、课堂练习

课堂练习本完成

1、用竖式计算

464×4

2、解决问题8×630502×5×4

(1)水果店运来418千克梨,运来的苹果比梨的8倍还多256千克,水果店运来多少千克苹果?

(2)学校买来4包同样的书,每包120本,每本7元,一共要付多少钱?

三、课堂小结:这节可你有什么收获?计算时要注意什么?

四、布置作业

书上84页第3题做在练习本上。

课后反思:

第十二课时

教学内容:复习5——9题,思考题。

教学目标:单元复习2

1、通过练习,帮助学生进一步掌握运用所学过的计算解决相关的实际问题;

2、让学生在解决相关的实际问题中体会数学与现实生活的密切联系。教学重点:分析相关的实际问题的数量关系。

教学难点:运用所学过的计算解决相关的实际问题。

教具学具准备:小黑板

教学过程:

一、激趣练习:

我们学过了整百数乘一位数的口算以及三位数乘一位数的笔算与估算,今天

我们就运用所学过的计算解决相关的实际问题,愿意吗?

二、进行练习:

1、复习第5题:

看图,让学生说说从图上获得了哪些信息,你是怎样理解“来回”的?师讲解“来回”的意思。

学生解答,然后集体交流答案。

2、复习第6题:

看图,说说你从“小华中午不回家;小芸中午回家吃饭”了解到什么信息?学生独立进行估算和比较,然后集体交流答案。

3、复习第7题:

让学生看懂图意。

学生自主探索解决问题的方法,然后集体交流说说两种方法列式的理由及思考过程。

4、复习第8题

指导学生读懂题,组织学生独立完成,集体订正,教师总结。

5、复习第9题:

指名读题,然后让学生一题一题的解答,提醒学生可以运用估算做第1小题。逐题讨论。

你还能提出其他的问题并解答吗?学生自提问题并解答。

6、思考题:

指导学生读懂题意,指导完成。

三、课堂小结:今天你有哪些收获?有什么问题要提出来的?

四、布置作业:

家庭作业:优等生;中等生;学困生。课后反思:

第八单元

教学目标观察物体

1、使学生通过实际的观察、操作和比较,认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能使不一样的;知道物体的正面、侧面和上面;知道从一个角度观察长方体形状的物体,最多只能看到3个面;能指出从正面、侧面、上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图,能根据视图摆出相应的物体。

2、使学生经历观察物体的过程,丰富对现实空间的认识,体会直观思考的价值,发展初步的空间观念,提高解决问题的能力。

3、培养学生观察物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。

课时安排:二课时

第一课时

教学目标:物体的正面、侧面和上面教学内容:86——87页例题、想想做做。

1、通过实际观察、比较,能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

2、在观察活动中,积累数学活动经验,在判断、辨认活动中,发展数学思考。

教学重点:正确指出被观察物体的正面、侧面和上面

教学难点:正确辨认被观察物体的正面、侧面和上面

教具学具准备:小黑板挂图正方体、长方体模型

教学过程:

一、认识物体的正面、侧面和上面

1、认识长方体的正面、侧面和上面

谈话:小朋友们,我们一起来做个调查,你坐在自己的位置上,看老师讲台上的这个长方体,你能看到它的哪几个面?注意:观察的时候人要坐端正,头不能移动。

学生观察后互相交流。

讲述:观察长方体时,正对着我们的这一面叫做它的正面,它的左侧和右侧的面都叫做侧面,顶上的一面叫上面,请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面?学生同桌互相说一说。

猜一猜,你知道从老师所站的这个地方观察到了几个面?

鼓励学生大胆猜想,并说说依据。

2、出示图书柜图,问:这两幅图分别时谁看到的?各看到了几个面?

学生判断,并说明理由。

3、小结:观察者站的位置不同,观察到物体的面也会不同。老师的个子高,她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面,而学生个子矮,她只能看到图书柜的正面和侧面,看不到图书柜的上面。

二、组织练习

1、想想做做1

问:你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗?

学生在小组内指一指,说一说。

2、想想做做2

谈话:请同学们把文具盒放在桌子上,站在不同的位置看一看,然后告诉同桌最多能看到几个面。

学生活动

指名口答。

3、想想做做3

出示正方体、长方体模型,谈话:请小朋友们从各个方位进行观察,什么位置只能看到一个面?什么位置能同时看到两个面?什么位置能同时看到三个面?最多能同时看到几个面?

学生观察、讨论,小组交流,请一组在班级内交流,其它组补充。

讲述:因为正方体、长方体每两个是相对的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3个面,

请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的?学生回答。

4、想想做做4

指名读题。

谈话:想一想正方体的形状,你不看正方体能回答这两个问题吗?

指名回答。

谈话:把正方体拿出来,从正面、侧面、上面观察,看看回答对不对。学生活动。

5、想想做做5

指名读题,说出题目要求。

各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。

各自从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。

指名口答书中的问题。

三、课堂小结:今天通过观察长方体的活动,你有什么收获?让我们做个有心人,在生活中善于观察,在观察中多多思考,从而发现更多的奥秘。

四、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

课后小结:

第二课时观察三个正方体组成的物体教学内容:88——89页例题、试一试、想想做做。

教学目标:

1、观察3个同样的正方体摆成的物体,能辨认从正面、侧面和上面看到的不同形状,并能画出看到的图形,能根据看到的形状判断观察者的位置,能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。

2、经历观察物体的过程,丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念和数学思考。

教学重点:能根据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来

教学难点:在观察物体的过程进行直观的思考。

教具学具准备:挂图正方体

教学过程:

一、操作引入

1、谈话:同学们喜欢搭积木吗?你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗?

2、小组合作,指名学生上讲台拼搭一组。

3、今天我们就一起来学习如何观察三个正方体组成的物体

揭示课题。

二、教学新课

1、学习例题(1)出示图形

要求每人按照这幅图的样子,先摆一摆,摆好后相互检查摆法对不对。教师巡视,发现摆错的及时纠正,以达到每个学生都摆对。

(2)谈话:请同学们从正面观察这个物体,把看到的形状用纸片在桌上摆一摆,同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班交流。

再从侧面和上面分别观察这个物体,把看到的形状用纸片摆一摆,同桌互相交流。

问:为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形?从上面看到了几个小正

方体?摸一摸物体上面的这2个小正方体,它们在同一个平面内么?你看的时候有什么感觉?(把高低不同的两个正方体看成在同一平面上,或设想把高的正方体压下去,压得和低的正方形在同一平面上。)

(3)问:你能在书上连一连吗?

2、教学“试一试”

(1)指指名读题。问:题目要求我们先做什么?再做什么?

(2)谈话:每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看,看到的图形是不是题目中图形的样子?再同桌互相检查。

(3)让学生画出从侧面看到的图形,再画出从上面看到的图形,画好后展示部分学生画出的图形,集体评讲。

指名口答。问:你从侧面看的时候有什么感觉?从上面看呢?

三、练习巩固

1、想想做做1

指名读题,说出题目要求。

学生各自按要求摆物体,并从正面、侧面、上面观察。

在书上连线。在小组内互相检查订正。

2、想想做做2

自由读题,指名说出题目要求。

独立把3个正方体横着摆成一个长方体,摆好后同桌互相检查。

问:书中的两幅图分别是从哪一面看到的?

1、想想做做3

读题,指名说出题目要求。

学生动手摆,摆好后互相检查。

谈话:从正面和侧面分别看到了怎样的形状?把看到的图形画下来,画好后在小组内相互检查。

4、想想做做4

指名读题,问:这道题要求我们做什么?它与前几题有什么不同?

学生动手摆放物体,先自己摆一摆,再在小组内交流。

5、想想做做5

出示题中的图形

谈话:你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗?

小组内交流,重点讨论第三幅图里为什么有4个小正方体。

四、课堂小结:1、说说观察物体的体会。

2、教师概况:从不同的位置观察同一物体,看到的形状可能不同,也可能相同,从同一位置观察不同的物体,看到的形状可能不同、页可能相同。

五、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

课后小结:第九单元

教学目标:统计与可能性

1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程,学会用画“正”字的方法收集整理数据,认识条形图(1格表示1个单位),初步学会用条形图描述数据,能完成相应的统计图,并体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断,并做出适当的解释,能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生

的可能性的大小,并和同学交流自己的想法。

3、培养学生积极参与数学活动的意识,初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

课时安排:四课时

第一课时

教学目标:统计与可能性1教学内容:90——91页例题、想想做做。

1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程,学会用画“正”字的方法收集整理数据,体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、经历实验的具体过程,能对实验可能发生的结果做出简单判断,并做出适当的解释,从中体验某些事件发生的可能性是相等的。

教学重点:经历和体验收集、整理、分析数据的过程

教学难点:正确运用画“正”字的方法收集整理数据

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、谈话:老师带来了一个袋子,你们能猜出袋子里有什么吗?

2、打开袋子验证:3个红球,3个黄球。

二、活动体验,探索新知

1、想一想

问:如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球,可能会摸到什么颜色的球?为什么?

说明:袋子里有红球、黄球。摸到红球和黄球都是有可能的。

2、猜一猜

问:如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球,摸出后把球再放会口袋,一共摸40次,红球、黄球可能各摸到多少次?

学生各抒己见。

讲述:同学们的意见各不相同,这仅仅是我们的估计和猜测,有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢?

引出课题,并板书。

3、说一说。

问:我们已经学过哪些记录数据的方法?

讲述:今天我们一起来学习一种用画“正”字的方法进行记录。你知道“正”字是由几笔写成的吗?

教师讲解示范画“正”示范的书写格式。

1、摸一摸。

讲解游戏规则:请学生上台摸球,摸球前要先把口袋摇一摇,然后闭上眼睛任意摸一个球,如果摸到红球,教师就在红球的后面用画“正”字的方法记录。

摸过以后要把球放回口袋,要摇动口袋。

学生活动。

(1)教师负责记录,并把记录结果填在统计表里。

(2)交流摸球结果。

(3)问:统计的结果和你开始的估计差不多吗?你发现了什么?在小组内说一说。

(4)讲述:在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下,从袋子里每次摸一

个球,摸球的次数又比较多,那么摸到红球和黄球的次数是差不多的,这就说明了在这种情况下,任意摸一个球,默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的,也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。

三、玩中交流,内化提高

1、想想做做1

(1)观察小正方体。

问:知道这个小正方体有几个面吗?在6个上都有写数字,学生们一起看一下有哪些数字?各出现了几次?

(2)活动规则:把小正方体抛30次,组长用画“正”字的方法记录数字1、2、3朝上的次数。其它同学统计并填表格。

学生活动,并填写表格。

(3)小结:通过观察合计栏里的数据,我们可以看出,抛的次数越多,数字1、2、3朝上的次数就越接近,那么抛一次,向上的数字有几种可能?这三种可能性的大小怎样?(相等的)

2、想想做做2

(1)任意摸一枝,不可能是红铅笔。

想想口袋里该装什么铅笔?

小组同学合作装铅笔,问:你为什么这样装?

(2)任意摸一枝,可能是红铅笔。

问:你是怎样想的?

(3)每次任意摸一枝铅笔,摸50次,摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多,应该怎样装铅笔?为什么?

四、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

课后反思:

第二课时

教学目标:统计与可能性2教学内容:92——93页例题、想想做做。

1、通过活动,体会事件发生的可能性是有大小的。

2、初步学会用条形图描述数据,能完成相应的统计图。

3、通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程,培养思维能力,提高实践能力。

教学重点:学会用条形图描述数据

教学难点:正确填写统计图

教学过程:

一、引入活动

1、谈话:老师想在这个布袋里放一些红球和黄球,你能出个注意,怎么放使每次任意摸一个球,摸若干次,摸到红球和黄球的次数差不多?

2、学生交流并反馈。

3、小结:当布袋里放入同样多的红球和黄球时,摸到两种球的可能性是相等的。

4、谈话:如果布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样多,摸到的结果又会怎么样呢?

二、开展活动

1、摸球活动

问:如果在布袋里放3个黄球,1个红球,摸10次,摸到哪种球的次数可能多一些?

(1)猜想

同桌猜一猜。

(2)实验

师生一起做实验,记录摸球结果。

(3)分析数据:统计的记过和你的估计差不多嘛?你发现了什么?你能分析一下产生这种结果的原因吗?如果我从这个布袋里任意摸一个球,摸到哪种球的可能性大,摸到哪种球的可能性小?

问:每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂成一个条形图的方法哪一种更好?为什么?

(4)推测

问:如果要使摸到黄球的可能性更大一些,怎么办?

(5)练习

如果老师在袋子里按下面的数量放球,你能很快判断摸球结果吗?

袋子里8个全是黄球。

4个红球,4个黄球。

7个红球,1个黄球。

2、掷小正方体活动

问:一个小正方体,四个面写“1”,一个面写“2”,一个面写“3”,把小正方体抛30次,猜一猜哪个面朝上的次数多一些?哪两个面朝上的次数差不多?

猜想。实验验证。分析:在条形图里你发现了什么?

3、装铅笔活动(想想做做2)

出示课本图片,谈话:图中小朋友在干什么?

提出活动要求:玩两次,第一次的要求是装好后,从袋子里每次任意摸一枝,摸50次,摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝,摸50次,摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。

每次活动都按下面的程序进行:同桌进行操作;交流,说一说是怎么装的?怎么想的?

三、课堂小结:这节课我们学习了什么内容,你有什么收获?还有那些疑问?

四、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

课后反思:

第三课时

教学内容:94——95页练习九

教学目标:练习九

巩固本单元统计与可能性知识的综合练习课,使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断,并做出适当的解释,能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小,并和同学交流自己的想法。

教学重点:能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断。

教学难点:正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小。

教具学具准备:小黑板挂图

教学过程:

一、练习指导

1、练习九第1题

先让学生观察统计图并填表,进一步认识条形统计图,认识条形统计图的不同形式。

评讲:图中每一格表示多少?你是怎么知道的?

要求学生将“经常”、“偶尔”等表达方式与统计图表中的数据特点紧密联系在一起,有根据地使用“经常”、“偶尔”描述事件发生的情况,从而发展数学思考。

2、练习九第2、3题

通过观察、分析和实践,使“经常”、“偶尔”等词的含义与事件发生的可能性大小之间建立相应的联系,让学生在获得个人感受的基础上,学会使用相应的词语。

问:看了这几个转盘后,你有什么想法?

你能用“经常”、“偶尔”来说明转盘的转动情况吗?

在生活中有哪些事情是经常出现的?哪些事情是偶尔出现的?

3、练习九第4题

出示题目图画,要求学生观察思考问题,再用线连一连。交流:你是怎么连的?为什么这样连?你是怎么想的?

4、练习九第5题

出示统计图表,观察图表,了解题目要求。

提出小组活动要求及分工合作情况。

讨论活动步骤,教师及时给予纠正与帮助。

小组活动。

汇报活动结果。

评讲:从统计表中你看懂了什么?想到了什么?

如果在你们组开展一项体育竞赛,你认为组织什么项目比较合适?如果我们班想开展一项体育竞赛,你认为组织什么项目比较合适?

5、练习九思考题

明确题目要求。

问:这道题中的要求是什么意思?你打算怎么涂色?

学生活动

组织交流讨论。

二、课堂小结:今天你有什么收获?

三、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。课后反思:

第四课时

教学内容:96——97页

教学目标:摸牌和下棋

在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程,加深对事件发生的可能性的理解,进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。

进一步积累数学活动的经验,体验相互合作取得成功的乐趣,获得积极的数学学习的情感。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们一定玩过下棋打牌的游戏吧,下棋打牌主要的目的是养生益智,围棋、象棋、扑克各有各的玩法,也各有各的乐趣。今天我们就一起来玩一个游戏:摸牌和下棋,一起来体会“棋牌乐”。

二、开展活动

活动一:摸牌游戏

(1)谈话:每人准备四种花色的扑克牌各2张,洗牌后混放在一起并叠整齐,每次任意摸一张,摸40次,摸之前,先估计每种花色的牌可能会摸到多少次,把你估计的数字写下来。

(2)学生洗牌并写出估计数。

(3)谈话:下面开始摸牌,注意摸牌时要从8张牌中任意摸一张看看是什么花色,在P96的记录表中用画“正”字的方法做记录,然后把牌放回,并重新洗牌,再继续摸牌,记录。摸牌40次后,在记录表下面的方格里涂色,用直条表示摸牌结果。

(4)学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。

(5)谈话:观察条形图,看看摸牌的结果和自己估计的是否差不多,并在小组内交流活动的发现和体会。

(6)班级交流摸牌游戏的体会。

(7)谈话:如果再放进4张红桃牌,任意摸40次,结果可能会怎样?先猜一猜,再合作实验。

(8)同桌活动,班级交流,并分析产生不同结果的原因。

(9)同桌合作活动:任意选择不同张数、不同花色的扑克牌,先估计摸40次的结果,再实验。

(10)根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。例如:如果摸到黑桃牌的可能性最大,你准备怎样选牌?

2、活动二:下棋游戏

(1)谈话:拿出发给你们的小正方体,5面涂红色,1面涂黑色,剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋,一人拿黑棋,都从“0”开始走,谁走棋用抛小正方体的方法确定。两人轮流抛小正方体,不管谁抛的,只要红色朝上,红棋就走棋,每次走一格;黑色朝上,黑棋走棋,每次走两格。谁先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘,哪种颜色的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。

(2)同桌合作,轮流选择红棋开展活动。

(3)学生在小组内汇报自己一共胜了几盘,其中执红棋时胜了几盘,执黑棋时胜了几盘,小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。

(4)在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数,教师记录,一起合计。讨论:为什么红颜色的棋胜的盘数多?如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多,只改动黑棋每次走动的格数行吗?怎样改?如果只改动小正方体上涂色的规定,可以怎样改?

三、活动总结

四、布置作业:家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第十单元

教学目标:认识分数

1、使学生结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数来表示;能用实际操作的结果表示相应的分数;能读、写简单的分数。

2、使学生学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小;探究并学会简单的同分母分数加减计算,并能与他人交流自己的算法。

3、使学生体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生与发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。课时安排:三课时

第一课时

教学目标:认识几分之一教学内容:98——100页例题、试一试、想想做做。

1、能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。教学重点:初步认识分数

教学难点:知道分数各部分的名称,能读、写分数

教具学具准备:小黑板

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话

在一次愉快的队日活动中,同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品?这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢?(板书:平均分),什么叫平均分?

2、问:你愿意帮他们分一分吗?

3、指名分食品,并贴出相应图画。

4、分蛋糕:1个蛋糕平均分成2份,每人能分到几个?

5、师:要表示“半个”,就要学习新的数,就是分数。

二、认识分数,操作探究

1、认识二分之一

(1)谈话:我们先来看看半个蛋糕是什么样的?(演示:把一个蛋糕平均分成2份)。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份,其中的一份就是半个,这半个用分数表示就是二分之一。(板书:二分之一),二分之一怎么写呢?看老师写出这个分数,先写中间的横线,再在横线的下面写2,表示把这一块蛋糕平均分成了2份,最后在横线的上面写1,表示半个是其中的一份。这个数就是分数。

问:你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗?

(2)你想知道分数各部分的名称吗?把数学书打开到P98,自己找一找,读一读,认一认。

学生自学课本。

问:中间的横线叫什么?分数线上面的数叫什么?分数线下面的数叫什么?

(3)谈话:你会读出这个分数吗?先读什么?再读什么?

(4)问:这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2,那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢?

(5)谈话:认识了1/2,你想不想拿一张纸折一折,把它的1/2用涂色的方法表示出来呢?

学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。

班级交流:你是怎样表示这张纸的1/2的?可以涂哪部分?还可以涂哪部

分?

还有谁的折法跟他不一样?

2、想想做做1

谈话:认识了1/2,你还想认识其它的分数吗?

出示第1题,学生齐读题目。

教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话:这幅图把一个圆平均分成了几份?其中的一份就是它的几分之几?在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。

学生独立完成后几题。

3、想想做做2

学生独立完成。

交流:你是怎么选的?为什么?

小结:只有把一个图形或一个物体平均分成几份,每份才是它的几分之一。

三、自主探究,比较大小

1、谈话:我们来做个游戏,拿出老师发给你的三张圆纸片,比较一下,这三张的大小怎样?

请你折出一张纸的1/2,涂上颜色;再折出另一张纸的1/4,涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示?你能比较出折两个分数的大小吗?

折出第三张的1/8,涂上颜色,你想用1/8与前面的哪个分数比较大小?跟同桌同学互相说一说。

全班交流:1/2>1/8

2、想想做做3

谈话:三张纸条的长度怎样?

问:第一张纸条全部涂色,用“1”表示,第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗?

指名说出填写的分数,教师板书。

问:谁能根据这三张纸条涂色部分的大小,比较一下这三个分数的大小?1/4>1/8

指名回答。

3、想想做做5

指名读题并说出题目要求。

学生动手涂一涂并比较大小。

小组内交流。

4、想想做做第6题。

学生口答,你是怎么想的?

四、课堂小结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

五、布置作业

家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第二课时

教学目标:认识几分之几教学内容:101——104页例题、试一试、想想做做、你知道吗?

1、结合具体的情境初步认识分数,知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示,能用实际操作的结果表示相应的分数。

2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小,并能与他人交流自己的想法。

3、体会分数来自生活实际的需要,了解分数产生和发展的大致历程,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点:知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份,其中的几份可以用分数表示。

教学难点:比较两个分数的大小。

教具学具准备:挂图、小黑板

教学过程:

一、折一折

1、谈话:上节课我们一起认识了几分之一这样的分数,你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗?

请大家每人拿一张正方形纸,折成同样大小的4份,再把其中的一份或几份涂上颜色。

2、请一位涂1/4的学生到前面展示。

问:你涂了几份?是这张纸的几分之几?

这一份为什么可以用1/4表示?

3、拿出一份涂3/4的正方形纸,问:涂色部分可以用分数表示吗?涂了几份?涂色部分有几个1/4?用哪个分数表示?(学生尝试回答)

讲述:把一张正方形平均分成4份,其中的3份是3个1/4,可以用3/4表示。(板书:3/4)

4、在小组中互相说一说:你涂了4份中的几份?可以用哪个分数表示?

5、全班交流,把不同分法、涂色的学生作品进行展示,并用分数表示。

6、教师选择部分学生作品展示、比较。

问:这几位同学的分法及涂色的方法都不同,为什么都可以用2/4表示呢?

二、试一试

1、学习“试一试”

出示题目:先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几,在()里填上适

当的分数。

先由学生自己观察、判断,再和同桌说说涂色部分表示几分之几,然后填在书上。

2、“想想做做”2

学生自己在书上涂色,然后交流自己的想法。

三、比一比

谈话:上节课我们比较过1/2和1/4的大小,还记得吗?那么你能想办法比较出3/5和2/5的大小吗?

以小组为单位,比一比,看哪个组想出的办法好。

教师参与学生的讨论,并给予适当的指导。

不同方法的学生展示比较的过程和结果。

四、做一做

1、想想做做4

学生独立做题,在书上填写,全班共同订正。

2、想想做做1、5

独立完成,指名说出理由。

五、读一读

谈话:分数是谁发明的呢?自由阅读P104“你知道吗?”

六:课后小结:这节课你学会了什么?

七、布置作业

家庭作业:优等生;中等生;学困生。

第三课时

教学目标:简单的分数加减法

1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程,会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中,进行简单的、有条理的思考。

教学重点:经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程教学难点:进行简单的同分母分数加、减计算

教具学具准备:小黑板

教学过程:

一、创设生活情境,导入新课

谈话:圣诞节到了,妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕,妈妈说:“今天一定要给你蛋糕吃,不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说:“没问题!”妈妈把大蛋糕切成了8块,其中的2块抹上了草莓酱,3块抹上了巧克力,问丁丁:“两次抹酱的蛋糕一共有多少块?”“5块!”丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗?”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们,你们愿意帮助丁丁吗?

二、自主合作,经历学习过程

1、简单的分数加法

问:求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几,怎样列式?

根据学生回答,教师板书:

谈话:等于多少呢?同学们可以借助手中的长方形纸片,先把它的2/8涂上红色,再把它的3/8涂上绿色,仔细观察,两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几?自己算一算。

学生独立操作、思考、探究。

组内讨论,交流想法。

评讲:你是怎么算出得数的?

小结:观察算式,计算时分母变了没有?为什么没变?

2、简单的分数减法

问:观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分,你能提出一个减法问题吗?你能解答这个问题吗?

学生独立列式,并计算结果。

组内交流算法。

三、巩固深化,拓展应用

1、想想做做1

出示题目,指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。

2、想想做做2

先独立计算,然后在小组内校正,并说说是怎样计算的。

3、想想做做3

独立读题完成,指名说出题意。

集体订正。

4、想想做做4

指名说出题意。

在小组内一人提出问题,其他人共同解答。

5、挑卡片组成加法算式。

四、拓展延伸

P106思考题:你发现了什么?

引导学生去填一填,再比一比,然后组织交流,引导学生用自己的语言表达自己的发现。(不必揭示分数基本性质的名称及其抽象的内容。)

五、课堂小结:这节课你学会了什么内容?

六、布置作业:家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第十一单元

一、教学目标整理与复习

1、通过整理和复习,使学生对万以内的数和简单的分数有进一步的认识;对千克和克以及24时记时法有进一步的了解;提高运用学过的数表达和交流信息的能力,进一步增强数感。

2、通过整理和复习,使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数、两位数加减两位数(口算)、简单的同分母分数加减等计算,在正确率和速度两方面都能达到基本的要求,使计算能力得到进一步的提高。

3、通过整理和复习,使学生进一步学会观察物体,进一步认识长方形和正方形的特征,认识周长的含义,解决有关周长计算的实际问题,培养初步的空间观念。

4、通过整理和复习,使学生进一步认识简单的条形统计图,认识事件发生的可能性的大小,体会收集、整理和分析数据的统计过程。

5、通过整理和复习,使学生进一步理解知识间的相互联系,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力,体会数学的价值,增强数学意识,发展数学思考。

二、具体安排

1、乘法、除法(第一、七单元)

2、认数、千克和克(第二、三单元)

3、24时记时法(第五单元)

4、长方形和正方形(第六单元)

5、观察物体、统计与可能性、认识分数(第八、九、十单元)

6、加和减(含应用题)(第四单元)

第一课时整理与复习1

复习内容:乘法、除法(第一、七单元)

复习目标:

通过整理和复习,使学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数等计算,在正确率和速度两方面都能达到基本的要求,使计算能力得到进一步的提高。复习过程:

出示题目

1、238×4208×4280×4800×4

要求说出题目之间的区别。

指名板演,并齐练。

评讲:计算过程、计算的注意点、格式的书写要求。

说出乘法算式中各部分之间的关系,并熟记。

2、64÷265÷265÷6

指名板演,并齐练。

评讲:计算过程、计算的注意点、格式的书写要求。

要求说出题目之间的区别。

说出除法算式中各部分之间的关系,并熟记。

练习指导

109页第4题

估算得数大约是几十多,并要求说出估算方法。

指名计算,再进行比较异同。

109页6、7题

独立审题,理解题意,对学生中存在的解决问题中出现的困难给予解答。全课总结

作业

1、109页第4题做在书上。2、家庭作业:优等生;中等生学困生。

课后反思:;

第二课时

复习目标:整理和复习2复习内容:认数、千克和克(第二、三单元)

通过整理和复习,使学生对万以内的数有进一步的认识;对千克和克有进一步的了解;提高运用学过的数表达和交流信息的能力,进一步增强数感。复习过程:

一、认数

1、回忆在“认数”单元学会的知识内容。

(教师根据学生的回答相机板书)

2、课堂练习

(1)回忆万以内数位顺序表,要求熟记。

(2)读数:3245304530053050100003500要求:读出上面各数。说出读数过程的注意点。说出各数的组成。

(3)写数:五千四百一十三

一万二百三十四千零七十八千零六九千九百

要求:写出上面各数。说出写数过程的注意点。说出各数的组成。

(4)万以内数的比较大小。比较上面第⑵中各数的大小,并能说出比较方法。

3、练习指导:P108.2

指导看图,独立完成。

全班交流,组织讨论:你是怎样解答第2小题的?

二、千克和克

1、回忆已学过的质量单位。

名称、实际重量、进率。

2、108页第3题

独立完成,组织交流。

问:怎样比较出商品的重量?

三、全课总结。

四、作业布置:家庭作业:优等生

课后反思:;中等生;学困生。

第三课时

复习内容:24时记时法

复习目标:整理与复习3

通过整理和复习,使学生对24时记时法有进一步的了解;提高运用学过的时间知识解决实际问题的能力。

复习过程:

一、引导梳理知识

1、在“24时记时法”中你学会哪些内容?

2、你在这一单元中哪些内容学得最好?有什么学习经验或学习中要注意的地方介绍给同学们?

二、组织复习

1、时间的转换

(1)将普通记时法转换成24时记时法

上午6:20

中午12:00

晚上7:50上午9:30下午1:40晚上11:25

(2)将24时记时法转换成普通记时法

6:40

12:00

20:4015:4024:0017:30

(3)指名学生口述转换的方法。

2、P108.1

独立看图,理解图意

独立完成,组织评讲。

归纳总结。

二、课堂练习

1、小明每天晚上8:30睡觉,第二天早晨6:30起床,他每天的睡眠时间有多长?

2、一家快餐店5:30营业,23:00结束一天的营业,求这家快餐店每天的营业时间。

3、图书馆每天的开放时间是:8:00——11:30,13:30——18:00,求这家图书馆的开放时间。

4、一列火车7:15从南京开出,8:10到达镇江,8:21分再从镇江开往常州,你能算出这列火车从南京到镇江的运行时间和这列火车在镇江的停靠时间吗?

三、全课总结

四、完成作业

补充题目(包括时间的转换和有关时间知识的应用题)

第四课时

复习内容:长方形和正方形

复习目标:整理与复习4

通过整理和复习,使学生进一步认识长方形和正方形的特征,认识周长的含义,解决有关周长计算的实际问题,培养初步的空间观念。复习过程:

一、长方形、正方形的特征

1、出示

2、要求说出图形名称。

问:你还知道哪些关于长方形和正方形的知识?

教师相机板书(特征,关系,各部分名称,周长计算方法)

二、周长计算方法

1、计算图形周长

长是4厘米,宽是3厘米,求它的周长。

长是5分米,宽是3分米,求它的周长。

长是6米,宽是3米,求它的周长。

边长是5分米的正方形的周长是多少?

边长是6厘米的正方形的周长是多少?

边长是8米的正方形的周长是多少?

2、课堂练习

(1)给一块边长是25厘米的正方形手帕缝制花边,至少需要多少厘米的花边?合多少分米?

(2)小红沿着长30米,宽20米的长方形操场跑了2圈,她一共跑了多少米?

(3)给一块长20米,宽8米的长方形菜地围篱笆,篱笆长多少米?

(4)给一块长20米,宽8米的长方形菜地围篱笆,如图:

篱笆长多少米?

(5)用两个边长都是2分米的小正方形拼图形,拼成的图形的周长是多少分米?

(6)用两个长都是4厘米,宽都是2厘米的小长方形拼图形,拼成的图形的周长是多少厘米?

三、全课总结

四、作业:1、P111.10——12(完成在书上)

课后反思:2、练习册上相关习题。

第五课时

复习目标:整理与复习5复习内容:观察物体、统计与可能性、认识分数

通过整理和复习,使学生进一步认识简单的条形统计图,认识事件发生的可能性的大小,体会收集、整理和分析数据的统计过程。

通过整理和复习,使学生对简单的分数有进一步的认识,提高运用学过的分数表达和交流信息的能力,进一步增强数感。

复习过程:

一、练习指导

1、P110.9

(1)独立看图,理解图意。

指导学生从正面依次观察六幅图,说出看到的图案。

(2)再要求从侧面、上面进行观察。

(3)按课本中的要求练习。

(4)组织讨论交流。

(5)拓展:按教师要求画出从不同角度观察到的图案。

2、P110.13

(1)引导看图,了解图中每一份所用的分数。

(2)引导审题,明确题目要求。

(3)指导思考。

(4)组织交流。

(5)教师小结。

3、P112.15

(1)指导理解题目意义,分小组活动。

(2)组织讨论题中第⑶⑷问。

(3)全班交流,归纳总结。

二、全课总结

三、布置作业(完成练习册上的相关习题)

课后反思:

第六课时

复习内容:加和减(含应用题)

复习目标:整理与复习6

通过整理和复习,使学生进一步理解知识间的相互联系,提高综合运用数学知识解决实际问题的能力,体会数学的价值,增强数学意识,发展数学思考。复习过程:

一、应用题解题能力指导

1、一条裤子28元,一件上衣的价钱是裤子的3倍。?

2、一条裤子28元,一件上衣的价钱比裤子的3倍多(少)5元,一件上衣多少元?

3、一条裤子28元,一件上衣的价钱比是裤子多(少)3元。?

4、一条裤子28元,一件上衣84元,一件毛衣的价钱比裤子和上衣的总价钱少15元,一件毛衣的价钱是多少?

5、商店有6袋乒乓球,每袋有5个,每个乒乓球售价2元,这些乒乓球一共售价多少元?

6、一头牛一天吃草15千克,照这样计算,5头牛一个星期吃草多少千克?

7、看图,算出一共有多少个小正方体?

二、全课总结

课后反思:

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