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人教一年级数学上册教案全集

发布时间:2013-11-18 11:38:11  

法脿小学集体备课通用教案

年级组:一年级 科目:数学 课题:数一数1―5的认识及书写

主备课人:黎丽华 周次:第二周 集体讨论时间:9月16日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查:

第 一 课 时

一、 教学内容:第2—5页(数一数)

二、 教学目标:

1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、让学生体验与人合作、交流的快乐,初步培养学生的合作参与意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯

三、教学重、难点:

1、初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

学具准备:教科书第2~3页的教学挂图,1~10数字卡片一套。

四、预习作业:

仔细观看教科书第2~3页的图

五、教学过程:

(一)、启发谈话,激发兴趣

小朋友们,你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了,你已经是一个小学生了。从现在起,你将和老师一起在这所学校,坐在明亮的教室里,共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?让我们来相互认识一下。

[以谈话的形式开始。师生相互介绍,老师简单介绍本校情况,帮助学生了解学校生活,使学生消除陌生、胆怯的心理,对学校、老师产生亲切感,激发学生学习数学的兴趣。]

1.师生相互介绍。

2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。

3.打开第1页,老师有感情地朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数?

伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。

数图中的数量。

(1)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?(配合学生回答,贴一面国旗图。

(2)师:一面国旗,就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)

(3)教师领读,学生自己小声读。

(4)小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?

(5)小朋友们再数数看,你又发现了什么?有多少?

( 三)、认读1~10各数:

1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

认读1~10各数:

1、10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

(四)、数身边的事物:

师:这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢? 13

你有几个铅笔盒?几枝铅笔? 第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学?

黑板的上边贴了几个字?

(五)、小结。

六、练习作业:

数身边的事物

七、板书设计: 数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 二 课 时

一、教学内容:比多少(第6―8页)

二、教学目标:

1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密

切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

3、 培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

三、教学重、难点:

掌握自己认为适用的好的比较方法。

四、教学准备:

师:数字卡片一套(1―10),小猪、小兔卡片各一张,

五、预习作业:

六、教学过程:

1、引导观察:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看看,有什么?

2、汇报交流:

(1)问:你发现了什么?

(2)小组交流。

(3)学生汇报:学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,有 扣儿,一根是粉色,一根是蓝色等。

(4)引导学生说出:物体有长、有短。

1.提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

学生可能说出:

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。如图: 从而比出物体的长、短。

??

(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理,教师就给予肯定。)

4.揭示比较的一般方法。

14

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体的一端对齐。

5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。

反馈练习

1.教师谈话:现在,我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

整理学具

教师提出要求:

1.原来学具袋中的东西不动,把书和自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋,再把桌面上的学具摆一摆,比一比,听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时,让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

六、练习作业:

巩固练习:

1、练习一的第6题:

先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。

2、第5题:

学生独立完成在书上,订正时说说自己的比的方法。

七、板书设计: 比多少

长、短

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 三 课 时

一、教学内容:上、下、前、后(第9―13页)

二、教学目标:

1、能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3、积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。

4、锻炼学生的口头表达能力。

三、教学重点、难点:

正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

四、 教具准备:

挂图、小动物贴图。

五、预习作业:

仔细观看教科书第9~11页的图

六、教学过程:

(一)、联系生活,揭示课题:

师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

学生自由说。

师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?

学生汇报。

板书课题:上下、前后。

15

(二)、新课

1. 上、下

出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说? 让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。

联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

2.前、后

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

(三)、集体游戏:

1. 一切行动听指挥:

请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子:

在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需 蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。

(四)、全课小结:

今天学习了什么内容?

七、练习作业:

第11页1题 第12页4题

八、板书设计:

上、下、前、后

九、修改意见建议:

十、成果共享:

第 四 课 时

一、教学内容:1―――5的认识及书写(第14面――――第16面)

完成第21页的第1题――――第4题

二、教学目标:

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数,并注意书写的工整,

2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数 感,并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

三、教学重、难点:

会写1―――5各数,初步建立数感。

四、教学准备:

师:各种动物的卡片5张以内,1―――5的数字卡片,5根小棒,

5根小棒。

五、预习作业:

让学生仔细观察主题图

六、教学过程:

出示主题画:

问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?

你从这幅图中看到了什么,想到了什么?

16

二、主动探索:认识1―――5各数

(一)认真观察,主动学习

1、认识1

(1)问:你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)

师:凡是象这样:1个人、1个太阳等都一、导入:

可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?

(3)请你拿出1根小棒

2、认识2

(教学方法同上)

3、认识3

(1)问:图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。

师:象这样的,就可以用数字3表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?

(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。

4、认识4、5

(教学方法同上)

(二)、出示计数器

先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?

(学生回答,教师板书:1)

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?

板书:2

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?

板书:3

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?

板书:4

如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?

板书:5

板书:1、2、3、4、5

(全班齐读:正、反读)

问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?

(三)、教师说,学生操作

1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。 四:练一练

第21页的第1――――4题,学生做在书上

(1)学生互评 (2)集体评 (3)教师评价

六、练习作业:

写1―――5以内的各数

七、板书设计:

1―――5的认识

1、2、3、4、5

八、修改意见建议:

九、成果共享:

17

第 五 课 时

一、教学内容:比大小(第17页的内容)

完成第21页的第5、6题

二、教学要求:

1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。

2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。

三、教学重难点:建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。

四、预习作业:

读、写1―――5以内的各数

五、教学过程:

一、复习旧知:

(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。

(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?

(3)有谁能够写出1-5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问:请你说一说这幅图是什么意思?

从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?

还有需要补充的吗?

(学生回答,教师板书:小猴 梨 桃 香蕉)

3 4 3 2

从这些数据你发现了什么?

学生自由回答:教师板书:

3=3 3>2 3<4

3等于3 3大于2 3小于4

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)

(2)谁会读,请会读的学生带领大家读

(3)你还有其它的比法吗?

2、出示第17页下面思考:

(1)学生自由看图:你从图中看到了什么?

(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?

(指名上台写)

(3)比一比,你发现了什么?5<3

谁会读?

(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?你有什么好办法让他们够吃?(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免

六、练习作业:第19页的第7题

学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价

第6题学生独立完成,全班评价,最后教师评价。

七、板书设计:

比大小

3=3 3>2 3<4

3等于3 3大于2 3小于4

八、修改意见建议:

九、成果共享:

18

第 六 课 时

一、教学内容:第几(第20页的教学内容)

完成第20页的第1、2题

二、教学目标:

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

三、教学重、难点:

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。

四、预习作业:

数一数您的前面有几个小朋友?你排第几?

五、教学过程:

一、创设情境:

1、师生交流

今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处,井然有序的排队买标。师:问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?

二、探求新知

1、初步感知

师:(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5地是谁?

(2穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。

问:有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习:

1、出示:5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

六、练习作业书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?:

七、板书设计:

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 七 课 时

一、教学内容:分和合(第19页和20页的教学内容:5以内数的组成)

完成两个“做一做”和第22页的第8题。

19

二、教学要求:

1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

三、教学重难点:掌握4和5的组成,初步建立学生数感。

四、预习作业:

用小棒数数

五、教学过程:

一、导入:

出示计数器:老师拔数,学生观察

1、(1)先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?

(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3

(3) 如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。

二、学习新知:

(一):主动探索:4 的组成

1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?

2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)

3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)

4 4 4

1 3 2 2 3 1

4、读的组成

(1)先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4???

(2)再学生自由地读,同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)

(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几??

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

(二)学生合作:学习5的组成

师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!

1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。

2、学生分小棒,老师巡视。

3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书) 5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

4、读一读

师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?

(1)小老师带读

(2)小组开展竞赛读

(3)师生对口令

(4)同桌对口令

(5)试着背一背

4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)

5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)

6、第21页的题

20

先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?

六、练习作业:

完成第22页的做一做:

七、板书设计:

分和合

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 八 课 时

一、教学内容:加法(第24页-第25页的内容:加法的初步认识)

完成相应的做一做及P28页的第1――2题

二、教学目标:

1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

三、教学重、难点:

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

四、教学准备:小棒或学具卡

五、教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、引导学生看情景图

2、问:老师想知道有几个气球,谁愿意帮我?你是怎么知道的?

3、:又拿来一个气球(学生观察)

问:这时你又看到了什么?想到了些什么?

4、“一共有几个气球?”说说你是怎么想的?

(根据学生的回答,教师板书:4+1= )

二、合作交流,探索发现

1、 小组合作,探索多种算法

问:4+1等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5)

师:刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。

三、分层练习,辨析理解

1、“做一做”第1题

(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。

(2)学生汇报算式;3+2=5 ,2+3=5

师:说说你是怎样算的?

观察上面的这两个算式,你能发现什么?

(使学生初步感知:交换两个加数的位置,和不变的规律)

2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐,巩固深化

21

1、游戏一:贴苹果

要求:在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。

游戏方式:以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。

评价方式:请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求:这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案

游戏方式:以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。

评价:给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

六、练习作业:

完成第27页的第1————4题

七、板书设计:

加 法

4+1= 3+2=5 2+3=5

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 九 课 时

一、教学内容:减法的认识,完成相应的“做一做”及第27页的第1—3题。

二、教学目标:

1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

三、教学重难点:知道减法的含义

教学准备: 5个圆片、5根小棒等。

四、预习作业:

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

五、教学过程:

一复习旧知

1、按顺序填数

( ) 3 ( ) 5

2、听算式,说得数(或写得数)

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?

(把两部分合起来)

二、探究新知

1、引导观察,感知减法的含义

通过反复演示,让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。

(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)

师:像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。

板书:—

2、学习减法算式

问:3只纸鹤可以用数字几表示? 板书:3

拿走了一只,是从几只里面拿走的?

拿走一只可以用数字几表示? 板书:1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书:3-1=

22

问:3-1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?请你说一说。

(然后全班齐读算式)

3、发散联想

教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展,学会学习。

1、演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察

(1)请多个同学说图意 (2)根据图意列算式

2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)

A:教师先分步骤讲解第1幅图

(1)先画三朵花,问学生:这是几朵花,可以用数字几来表示? 板书:3

(2)再用虚线圈2朵花,问:谁知道是什么意思?请你猜一猜。

(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法计算?

(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?去掉的2朵可以用数字几表示? 板书:2

(5)谁能够根据图意列出算式。

板书:3—2=1

B:你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?试一试。(4人小组合作完成)

(1)指名说图意

(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?

3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。

六、练习作业:

P28页的第3、4题

七、板书设计:

减法的认识

3-1=2 3—2=1

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第 十 课 时

一、教学内容:练习课(第28页的第5————9题)

二、教学要求:

1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

三、教学重、难点: 5以内的加减法

四、教学准备:小卡片

五、预习作业:

2+1= 3-2= 3-1= 2+2= 3+1= 4-1=

1+4= 2+3= 5-2= 5-3= 5-4= 3+1=

六、教学过程:

一、基本训练

按数的顺序填数

23

1 ( ) 3 4 ( )

5 ( ) ( ) 2 1

( ) ( ) 3 ( ) ( )

(学生口答)

数的组成

□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图:让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)

2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?请你在书中完成。

3)全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第8题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。

2)评一评:谁编的最好?有什么优点?有什么不足的地方?

4、比一比,看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏:回家

每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。

1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1

2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1

1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3—1

七、练习作业:

4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 1+3

2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1

八、板书设计:

按数的顺序填数

1 ( ) 3 4 ( )

5 ( ) ( ) 2 1

( ) ( ) 3 ( ) ( )

数的组成

□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □

九、修改意见建议:

十、成果共享:

24

法脿小学集体备课通用教案

年级组:一年级 科目:数学 课题:加法减法 认识物体

主备课人:黎丽华 周次:第三周 集体讨论时间:9月23日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查:

第 一 课 时

一、教学内容:

减法的认识,完成相应的“做一做”及第27页的第1—3题。

二、教学目标:

1、通过操作、演示;使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

三、教学重难点:

知道减法的含义

教学准备:

5个圆片、5根小棒等。

四、预习作业:

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

五、教学过程:

一复习旧知

1、按顺序填数

( ) 3 ( ) 5

2、听算式,说得数(或写得数)

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?

(把两部分合起来)

二、探究新知

1、引导观察,感知减法的含义

通过反复演示,让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。

(桌子上放着3只纸鹤,有一个小朋友拿走了一只)

师:像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。 板书: —

2、学习减法算式

问:3只纸鹤可以用数字几表示? 板书:3

拿走了一只,是从几只里面拿走的?

拿走一只可以用数字几表示? 板书:1

像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

板书:3-1=

问:3-1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?请你说一说。 (然后全班齐读算式)

3、发散联想

教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展,学会学习。

1、演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察

(1)请多个同学说图意 (2)根据图意列算式

25

2、先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)

A:教师先分步骤讲解第1幅图

(1)先画三朵花,问学生:这是几朵花,可以用数字几来表示? 板书:3

(2)再用虚线圈2朵花,问:谁知道是什么意思?请你猜一猜。

(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法计算?

(4)去掉的2朵是从几朵里面去掉的?去掉的2朵可以用数字几表示? 板书:2

(5)谁能够根据图意列出算式。

板书:3—2=1

B:你们能够根据刚才所讲的,把后面的2幅图的图意说一说,并列出算式吗?试一试。(4人小组合作完成)

(1)指名说图意

(2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?

3、学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

(1)4人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

(2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价,说一说每个人写出的算式是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。

六、练习作业:

P28页的第3、4题

七、板书设计:

减法的认识

3-1=2 3—2=1

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第二课时

一、教学内容:

练习课(第28页的第5————9题)

二、教学要求:

1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

三、教学重、难点:

5以内的加减法

四、教学准备:

小卡片

五、预习作业:

2+1= 3-2= 3-1= 2+2= 3+1= 4-1=

1+4= 2+3= 5-2= 5-3= 5-4= 3+1=

六、教学过程:

一、基本训练

按数的顺序填数

26

1 ( ) 3 4 ( )

5 ( ) ( ) 2 1

( ) ( ) 3 ( ) ( )

(学生口答)

数的组成

□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图:让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)

2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?请你在书中完成。

3)全班集体评价

出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第8题

看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。

2)评一评:谁编的最好?有什么优点?有什么不足的地方?

4、比一比,看谁做得又对又快。

第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏:回家

每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。

1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1

2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1

1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3—1

七、练习作业:

4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 1+3

2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1

八、板书设计:

按数的顺序填数

1 ( ) 3 4 ( )

5 ( ) ( ) 2 1

( ) ( ) 3 ( ) ( )

数的组成

□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □

九、修改意见建议:

27

十、成果共享:

第 三 课 时

一、教学内容:

0的认识教材第31页

二、教学目标:

1、理解0的具体含义,会读、写0。

2、掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

三、重点难点:

理解0的具体含义,会读、写0。

四、预习作业:

按顺序写1——5各数。

五、教学过程:

(一)、联系生活,激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)。

2、“0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)。

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识。

(二)、创设情境,探究新知。

1、教学例1。

(1)小猴回到家里,它看到桌上有几个桃呀?可以用几表示?

(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?

(3)小猴吃了还想吃,又吃了1个,现在桌上有几个桃?用几表示?

学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

28

2、教学0的写法。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。?

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。

讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思??

5、练习

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。

(2)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0。

(三)、全课总结?

1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看?到0。

六、练习作业:

练习写0。

七、板书设计:

0的认识

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第四课时

一、教学内容:

29

第30页有关0的加减法完成相应的“做一做

二、教学要求:

1、要求学生能够看懂图意, 并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

三、教学重点:

理解0的含义和0的加减法

四、教学难点:

不借助图口算0的加法、减法。

五、预习作业:

0+1= 2+0= 3+0 4-0= 2-0= 3-0=

六、教学过程:

(一)、复习旧知

昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗? 师:即可以表示起点,也可以表示没有

(二):探索新知

1、出示小鸟图,让学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

2)三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、出示青蛙图,学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

2)指第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0

4+0=4

你发现了什么?

(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

(三)、巩固练习:

1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

七、练习作业:

完成第30页的做一做

(全班集体评价比一比,看谁做的又对又快对做的又对又快的同学给予鼓励。

八、板书设计:

有关0的加减法

30

3-3=0 4+0=4

九、修改意见建议:

十、成果共享:

第五课时

一、教学内容:

练习六完成相应第31页的第1-----5题。

二、 教学目标:

1、巩固学生已学的加、减法(5以内),能熟练地口算。

2、通过练习,培养学生初步的联想、推理能力。

三、重点难点:

巩固学生已学的加、减法(5以内),能熟练地口算。

四、课前准备:

挂图、口算卡

五、预习作业

5+0 2+3 1+4 3+1

4-3 2-2 4-1 3-0

六教学过程:

(一)、导入新课,激发学生学习兴趣。

小朋友已经学习了5以内的加减法,这节课,我们就来比一比哪些小朋友计算最棒!

1、先比一比谁口算最快。(口算卡或训练听算)

5+0 2+3 1+4 3+1

4-3 2-2 4-1 3-0

(二)、处理练习。

1、练习六第一题看谁数得又对又快。

2、练习六2。

(1)让学生说说图意,并根据图列出相对应的算式。

(2)集体交流,说说算式表示的含义。

3、练习六3。

引导学生看图,并根据图列出相对应的算式。同桌相互交流,说说你列的算式表示的含义订正。

4、练习六4。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流:比较3+0、0+3,强调渗透加数交换位置,和不变。

5、练习六5。

1、先比一比谁口算最快。

2、检查计算结果。

(三)、课堂小结。

先让学生谈一谈这节练习课的收获,提出还有什么不熟练的地方,个别辅导。

七、练习作业:

练习六第31页的第1-----5题。

31

八、板书设计:

练习六

5+0 2+3 1+4 3+1

4-3 2-2 4-1 3-0

九、修改意见建议:

十、成果共享:

第 六 课 时

一、教学内容:

整理和复习教材32页1——3题

二、教学目标:

1.使学生巩固5以内的加、减法计算方法,熟练地口算得数是5以内的加法和减法。

2.巩固2、3、4和5的组成,初步建立学生数感。

三、教学重难点:

1、熟练地口算5以内的加、减法。

2、巩固2、3、4和5的组成

四、预习作业:

5+0 2+3 1+4 3+1

4-3 2-2 4-1 3-0

五、教学过程:

(一)、导入新课

前面我们已经学习了5以内的加、减法,这节课我们就来上复习课,重点练习5以内的加、减法。

(二)、基本训练

1.口算:

3+1= 4-1= 1+1= 5-4=

1+2= 3-1= 5+0= 4-2=

4-3= 3+1= 3-1= 4+1=

学生独立完成集体订正后,对做得又对又快的学生给予表扬。

学生口算完后,选一道加法和一道减法说一说你是怎么算的?

(三)、综合练习

1.整理和复习 1。

(1)引导学生完成整理和复习第1题数一数,比一比。

(2) 引导学生完成整理和复习第2题学生完成书中的填空。集体校对后分小组说一说你的想法。 学生独立完成集体订正后,对做得又对又快的学生给予表扬。

六、布置作业

2 3 4 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

□ □ □ □

□ □

七、板书设计:

整理和复习

3+1= 4-1= 1+1= 5-4=

1+2= 3-1= 5+0= 4-2=

32

4-3= 3+1= 3-1= 4+1=

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第七课时

一、教学内容:

整理和复习

二、教学目标:

1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解,巩固对5以内数的顺序的认识。

2、体会基数与序数的不同

3、指导学生在具体的场景中收集信息,进行数的大小比较

4、对难写的数字进行重点辅导,使学生的书写更规范。

三、教学重点:

指导学生会写、写好难写的数字

四、预习作业:写数

五、教学过程:

练一练,填一填

1、出示套圈挂图

师:你们玩过套圈游戏吗?说说你是怎么玩的?

师:小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。

2、讨论:如何确定名次?

师:怎样才能知道谁是第一名呢?

学生说一说。

师:那我们开始做裁判吧。

(1) 看图:说说每个小动物分别套中了几个?(填在相应的方框里)

(2) 比一比,确定每个小动物的名次。(填在相应的方框里)

(3) 交流答案

说一说,摆一摆

1、学生拿出学过的0~5的数,按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。

2、按顺序数一数。

3、指导学生说说数的位置。

如:几在几的后面;几在几的前面;几的前面是几;几的后面是几;

4、看数字,摆圆片。

先填一填,填好后读一读。

5、完成练习七第一题。

六、练习作业:

练习七第2题看谁算得又对又快。指名坐得端正又快的同学回答。

指导学生写0、2、3、4、5

七、板书设计

整理和复习

33

0 1 2 3 4 5

八、修改意见建议:

九、成果共享:

第八课时

一、教学内容:

教材练习七33页3—5题

二、教学目标:

1、巩固学生已学的加、减法(5以内),能熟练地口算。

2、通过练习,培养学生初步的联想、推理能力。

三、重点难点:

巩固学生已学的加、减法(5以内),能熟练地口算。

四、课前准备:

挂图、口算卡

五、预习作业:

1+2= 3-1= 5+0= 4-2=

4-3= 3+1= 3-1= 4+1=

六、教学过程:

(一)、导入新课,激发学生学习兴趣。

小朋友已经学习了5以内的加减法,这节课,我们就来比一比哪些小朋友计算最棒!

(二)、处理练习。

1、先比一比谁口算最快。(口算卡或训练听算)

5+0 2+3 1+4 3+1

4-3 2-2 4-1 3-2

2、练习七第3题。

(1)让学生说说图意,并根据图列出相对应的算式。

(2)集体交流,说说算式表示的含义。

3、练习七第4题。

引导学生看图,让学生同桌相互交流小鸡比小虫多几?小虫比小鸡少几?,集体订正。

4、练习七第5题。

□﹥3 □﹤5 4﹤□ 4﹥□

□﹥2 □﹤3 1﹤□ 3﹥□

(三)、课堂小结。

先让学生谈一谈入学的收获,提出还有什么不熟练的地方,个别辅导。

如:1可以表示1个太阳、1个人、1棵树?? 3-3=0 2+1=3??

七、练习作业:

正确书写0、1、2、3、4、5

八、板书设计: 练习七

□﹥3 □﹤5 4﹤□ 4﹥□

□﹥2 □﹤3 1﹤□ 3﹥□

九、修改意见建议:

十、成果共享:

34

第九课时

一、教学内容:

教材34-35页及做一做

二、教学目标:

1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。

3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重难点:

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念。

四、教具准备:

图形卡片、各种形状的实物

五、预习作业:

收集家中的药盒、肥皂盒等

六、教学过程:

(一)、设疑激情

1、说学具:

1)师:同学们,瞧谁来了?(出示教具)

2)生:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物,想知道有什么礼物吗?赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

3)汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)

2、提要求:这么多学具中,你们能把"相同的"放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

(二)、操作感知

A:分―――提示概念

1)活动:按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视。

35

2)汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其他同学进行补充)

3)揭示概念师:每种物体它们都有一个共同的名字,你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称:长方体、正方体、圆柱体、球。

4)活动教师板书:

问:请你高高举起球,互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)

B:摸―――感知长方体

a:感知长方体

(1)活动:请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2)汇报:

师:谁能用最大的声音大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答) b:感知正方体、圆柱、球

①活动:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么的物体,就拿出来看一看,摸一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报:学生仿照长方体的汇报,依次说:

正方体:方方的,6个面,棱,顶点,不能滚动

圆柱:上下一样粗,圆的,能滚动

球 :光光的,能滚动

学生每汇报完一种物体的特征,老师:请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,看一看你有没有这样的感觉。

c:比较

①引导学生看第34页的做一做的第一幅图

师:看了叮当带来的这幅图:你有什么问题想问大家吗?(学生讨论)

②出示圆和球的滚动图

师:圆柱和球能滚动,但它们滚动的一样吗?

d:形成表象

36

师:去掉长方体的花外衣,你还认识它吗?(依次演示,将实物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱、球)

师:请小朋友闭上眼睛想一想,长方体???(依次分四种图形)一样吗?

e:出示课题:今天我们一起认识了物体(板书:认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f:联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数

数一数图中分别有多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数,也可以自由组合)

2、搭学具

(1)活动:看看你们组的学具,说说准备搭个什么?然后再分工,由谁来搭,谁来传递,谁来讲解。讨论好了,就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动,教师巡视)

(2)各小组汇报:

(四):全课小结今天,我们不仅认识了各种形状的物体,还用它们装扮了我们的生活。

七、练习作业:

P35页的做一做

八、板书设计: 认识物体

长方体 正方体 圆柱 球

九、修改意见建议:

十、成果共享:

第十课时

一、教学内容:

认识平面图形(第37页)、完成相应的"做一做"及P37页的第1、3、4、5题

二、教学目标:

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

37

2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

三、教学重难点:

从物体表面抽象成平面图形

四、教学准备:

1、长方体、正方体、圆柱等积木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、学生每5人一组,每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等

五、预习作业:

准备橡皮泥 水彩笔 尺子 长方体、正方体、圆柱等盒子

六、教学过程:

一、搭玩积木,体验形体

师:春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋

(学生操作,教师巡视)

问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。

二、操作感知,建立表象

1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)

2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?

(这一个面是圆圆的,平平的)

问:你有没有办法把它记下来呢?

3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。

4、你们觉得哪个组的方法最多,我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法,好不好?

(指名学生演示、操作)

38

师:小朋友的办法真多!(从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)

七、练习作业:

1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2、再一起找一找,哪些物体的面也是这些图形。

3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。

八、板书设计: 认识物体---平面图形

长方形 正方形 三角形 圆

九、修改意见建议:

十、成果共享:

法 脿 小 学 集 体 备 课 通 用 教 案

年级组:一年级 科目:数学 课题:6-9的认识和加减法

主备人:郭翠芬 周次:第四周 集体讨论时间:10月14日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查;

第一课时

教学内容:教科书第39页有关6、7的数数和认数。

教学目的:1、认识6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力

教学重点:1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字,培养学生的数感

教学过程:

一、创设情境

在上出示39页认识6和7的主题图,并让学生仔细观察。

1、图上有些什么?

2、请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?

4、你们是怎样数出椅子的数量的?

(先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。)

5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

二、新授

1、认识6和7

你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新

朋友6和7,板书课题:6和7的认识

2、你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?

39

(生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的表扬,展示)

你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?

师出示计数器,演示,5拨上1是6。

6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。你能拿出表示4的学具吗?并摆出你喜欢的图形。

3、比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?

5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?6比7小反过来可以怎么说?

4、基序数意义

1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?(2)观察43页金鱼图,找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(分组活动)(3)先找一找那一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?(4)从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?

5、教学6、7的写法

观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?

三、练习2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

五、板书设计 6和7的认识

六、修改意见建议:

七、成果共享;

第二课时

教学内容:6和7的组成

教学目的:

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德,合作解决问题的能力。

教学重点:掌握6、7的组成

一、引入

昨天我们学习了6和7,说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果,我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分,有几种分法吗?

小组互相讨论有几种分法?说一说你是怎样分的?

学生汇报,师板书分法

2、总结分法

看到这些分法,你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样3种。

看到每一组,你可以想到什么?

3、7的组成

刚才老师拿掉了一个苹果,应该是7个,7个苹果怎样分给2个小朋友的?请拿出7个学具来分分看,有几种分法?

汇报分法,师板书分法,看到每一组,还能想到什么?

三、游戏巩固

40

1、猜数,师左手拿几个苹果,右手和左手合起来是6个,知道右手是几个吗?

2、一生出3个手指头,另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌,学小猫叫等游戏组成6和7

四、作业:做一做

五、板书设计:6和7的组成

六、修改意见建议:

七、成果共享;

第( 三、四 ) 课时

教学内容:6和7的加减法

教学目的:

1、使学生较熟练地口算10以内加减法,进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

教学重难点:6、7的加减法正确迅速的计算

教学准备:小棒图,小黑板,水果图

一、引入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学,同学们看一看,有几颗星星?

出示5颗星星

还有一颗忘了拿出来,看看现在有几颗?

你怎么知道的?根据学生说板书算式:5+1=6

将展示图倒过来还能怎样列式?生说1+5=6

二、新授

1、请同学们两人一组来摆学具,然后看着图写出算式(拿出6个)

谁来说说你们组写出了几个加法算式?

老师这里有7朵小红花,发给同学们,(师板书虚线,虚线表示从中去掉,你能看图写出减法算式吗?) 独立写算式,谁来说说你的算式,还有不同的算式吗?

2、分组活动

分组摆学具并写算式

3、课后练习45页看图写出算式

4、师出示图看图想一想,你能怎样列式?

三、练习

1、在田字格里写算式

只写半格注意书写整洁

2、做一做,48页2、3、4

四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字?

五、板书设计 4+2=6

六、修改意见建议:

七、成果共享;

41

第 五 课时

教学内容:图画式应用题

教学目的:

1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法,能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重难点:熟练口算10以内加减法,能正确解答生活中的简单问题

教学准备:挂图

一、引入

今天咱们到郊外去秋游,看看有哪些数学知识。

二、新授

1、加法

[出示美丽的郊外风光]

师:瞧,郊外的景色真美啊,蓝蓝的天空,美丽的花朵,还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。

课件出示左边5只,数一数有几只蝴蝶?再出示2只,现在呢?

出示大括号和问号,师:现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗?

美丽的蝴蝶可真漂亮啊,瞧,来了一群小朋友,他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示:1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号,小组里互相说一说图意

分组说图意,有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐,一共有多少人?

谁来说说图意,你知道怎样算吗?

三、课中操

四、减法图式

那边的小朋友玩的开心,这边的农民伯伯正忙着呢?出示葵花,看,这是什么?

先出示颗葵花,再演示农民摘了3颗,再出示大括号和7个最后出示问号。

问:你能说出图意吗?

想一想:用什么方法计算?

农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图,自己说出图意后想一想怎样列式。

五、练习可自己适当调配

P51:13 14 15及思考题看图,先说出算式后写算式。

六、板书设计:5+2=7

七、修改意见建议:

八、成果共享;

第 六 课 时

教学内容:8和9的认识

教学目的:1、熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、培养学生对学习数学的兴趣

教学重难点:正确读写8和9

教学准备:挂图、生备学具,点子图

思维训练点:训练学生有序思维的初步形成

42

一、引入 出示挂图:你从图上看到了什么?

小组互相说说?然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个?

有哪些东西可以用9来表示?

今天我们就来认识8和9

板书课题:8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8

你能拿出表示8的学具吗?

请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?

那8个再拨上1个是几?

师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面?7的前面是几?

9的前面是几?7的后面是几?

3、看看点子图,比一比谁多谁少?

比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P59 1数一数小兔在第几车厢?小猪呢?第3车厢是谁?

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?

上面的圆要写小点,下面写大点写9,先写圆再竖。

五、板书设计 8和9的认识

六、修改意见建议:

七、成果共享 :

第 七 课 时

教学内容:8和9的组成

教学目的:

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力

教学重难点:掌握8和9的组成

教学准备:星星,

一、引入

出示:蔚蓝的天空上星星在闪,月亮奶奶想把星星摆成两份,如果是你会怎样分呢? 43

学生看课件,背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具,在小组里摆一摆,你能分几种?

学生分组动手操作

汇报,说一说你分了几种?你是怎样分的?

观察,你能用什么办法记住每一种分法吗?

看到8可以分成7和1,你能想到什么?

如果是9颗星星,又可以怎样分呢?

学生动手操作后再说一说,你是怎样分的?

师出示课件演示9的分成,学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分组成

3、做游戏

1、猜数

2、拍巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P52做一做

2、完成找朋友的游戏

四、板书设计:8和9的组成

五、修改意见建议:

六、成果共享

第(八、九)课时

教学内容:P57页 8和9的加减法

教学目的:

1、会熟练口算10以内加减法,能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中,初步培养学生数感

教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数

教学准备:主题图

一、创设情景

出示花果山和孙悟空,

小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗?

二、探究知识

1、8的加减法

A独立思考

你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 出示课件

聪明的小朋友,你能算一算吗?

说出你的算式,你用什么方法计算?

写加法的理由是什么?

44

学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只?

B评价,你认为谁写的好?理由呢?

C小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式。 2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子。

课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子

请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式。

谁愿意向大家说出你的算式,

评价:你认为哪个组写的好?

三、练习

1、动画演示,小男孩踢足球,最后定格为踢进2个,网外7个,看图,你能写出几个算式?说说你是怎样列式的?

2、学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成

四、板书设计: 9-3=6

8-3=5

五、修改意见建议:

六、成果共享:

第 十 课 时

教学内容:用数学

教学目的:

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程

2、熟练地进行计算

3、感受生活与数学的联系,促进学生在情感态度等方面的乐趣。

教学准备:卡片

思维训练:初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣

一、创设情境

同学们,现在是什么季节?那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究(出示)

早上的太阳出来了,瞧,郊外的鲜花景色可真美啊,看远处还有几只可爱的猴子呢。

出示猴子图

左图有5只猴,右 有2只猴,分步出示。

请你看图说出图意,你是怎样算出图上的猴子的?

你能独立列出算式吗?评价,你们认为谁说的好?

走过猴林又来到小河边,看,河里有几只鸭子呢?

出示鸭子图

生说图意

全班交流

独立列式计算

评价:你认为他说的有道理吗?

三、课中操

同学们都是聪明的孩子,有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

45

四、做一做

梅花鹿图和蘑菇图

说出图意后独立列式

编题

小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

P58 2、3、

五、修改意见建议:

六、成果共享:

法脿小学集体备课通用教案

年级组:一年级 科目:数学 课题:10的认识

主备课人:黎丽华 周次:第五周 集体讨论时间:10月23日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查:

10的认识

第一课时

教学内容

教科书第59~60页及做一做。

教学目标

1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重难点

学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

预习作业

看课本59页

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁?

c.在我们所学过的数字中谁最大?

d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

[在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]

探究学习

关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗? 46

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察9在8的后面,10在哪里,为什么?

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

10>( )

反过来

( )<10

c.完成课本第59页比大小的填空。

3.10的写法。

◆10根小棒里有几个1根?

◆把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

◆1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么? ◆在第60页的田字格练习写10。

4.10的分与合。

a.情境引入。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果在黑板上板书。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。 47

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 e.游戏:组成10。 ◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。 ◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。 课堂小结

1.学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。 3.教师对全课进行小结。 4.聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

练习作业 1.做一做。 板书设计 10的认识

成果共享:

意见建议:

第二课时

教学内容:61页的内容 教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。 4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点:

学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。 预习作业:写10 教学过程: 一、引入新课

1.教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

48

2.板书课题:10的认识。

二、学习新知识

1.学习数数和认数。

(1)引导学生看第59页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

(2)学生数数,并交流自己数的结果。

教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?

学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

(5)让学生观察第61页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

(7)学生摆学具:在桌面上摆出10根小棒。

2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

(1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

(3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

(4)引导学生比较9和10的大小。

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

3.学习10的组成。

(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2??

(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

全班学生齐读上面的10的组成。

(3)引导学生推想10的另外的组成。

教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。 学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。 学生由、、推想出另外几组组成。

(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的写法。

49

(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。

(2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。

(3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

三、巩固练习

1.数数。

(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

(2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。

2.完成第61页“做一做”的练习,

四、课堂小结

1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3.教师对全课作小结。

10的加减法。

课堂作业

1.完成练习第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

3.完成练习题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

板书设计

10的认识

成果共享:

意见建议:

第三课时

教学内容

教科书第61页的内容及“做一做”。

教学目标

1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2.通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。

3.在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教学重难点

通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。 预习作业

教具、学具准备

图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。

教学设计

复习10的组成

50

1.拍手背儿歌:“9和1真淘气,7、3、8、2也调皮。吹6(看做口哨),升4(看做红旗),小手小手真伶俐??”

2.对数组成10。

教师扮作小熊猫:“小朋友,我想和你们做10的组成的游戏。我出1??”生:“我出9”(同时出示9的数字卡片);师生:“1和9组成10”??

[通过“对数”游戏,体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来,体现了面向全体,让每个学生都有学习的机会的教育理念。]

图片引入

1.出示圆圈图:9个蓝○,1个红○。

师问:“小朋友,你们能说说这个图的意思吗?”

生答:a.有9个白○,1个蓝○,合起来是10个○:9+1=10

b.有1个红○,9个蓝○,合起来是10个○:1+9=10

c.有10个○,拿走9个蓝○,还剩1个红○:10-9=1

d.有10个○,拿走1个红○,还剩9个蓝○:10-1=9

2.出示小花图,8朵红花,2朵绿花。

师问:小朋友,你们会说这个图的意思吗?怎样用算式表示呢?

四人分组讨论,并请一组将算式写出来:

8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

学生齐读一次。

[通过分组活动,培养学生的看图说图意的表达能力,学会与人合作,学习倾听别人的意见,从而培养其互助合作交流的意识。]

3.师扮成大象,拿出五星图,问:“小朋友,你们能看图写出四道算式吗?试试看!”

请学生将算式写在纸上,写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样,并且说说自己的理由。 (留给学生足够的时间,先独立完成,然后下座位与别人进行交流)

最后,请一位学生把算式写在黑板上,集体订正:

7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

4.出示小旗图,6面红旗,4面蓝旗。

要求:学生独立完成,集体订正。

5.想一想:

出示:5+5=□ 10-5=□

请全班同学用手指来表示出得数。

引入游戏,巩固练习

1.游戏“找朋友”:用数字卡片组成10。

如:学生扮成小蜻蜓:“我是一只小蜻蜓,飞呀飞呀找朋友,我是卡片2,谁是我的好朋友?”“我是卡片8,我是你的好朋友,”两人合:“2和8组成10”??接着,小猫、小兔、小猴等都找朋友。

[通过组织学生扮成小动物来找朋友的形式,对10的加减法进行巩固练习,儿童喜闻乐见,让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。]

2.室外游戏:“站位”。

教师先讲明游戏规则,将学生分成若干组,拿着数字卡片,卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后,就举着卡片站到相应的位置上。(如下图所示)全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。

[通过这个室外游戏,让学生走出教室,体现了教学的开放性,这样既调节了学生的心情,又可以在巩固知识的同时,增强学生的集体荣誉感和竞争意识。]

在游戏中结束学习

填加法算式中的未知数

课堂作业

61页做一做

板书设计

51

10的加减法

8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

5+5=□ 10-5=□ 4+6=10 10-4=6

成果共享:

意见建议

第四课时

教学内容

教科书第62页的内容,练习十三的第1、2、3题。

教学目标

1.理解加法算式中未知数的意义。

2.会填加法算式中的未知数。

3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学重难点

会填加法算式中的未知数。

预习作业

教具、学具准备

口算卡、卡片。

教学设计

准备练习

1.口算练习。(开火车)

9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

2.说出下面各数的组成。

7 9 10 9 8

3 □ 4 □ 6 □ 3 □ □ 5

3.猜一猜。

出示图片:

苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?(6个)你是怎么想出来的?(学生可能答出:4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;根据苹果树的样子推测大概是6个苹果)

教师评价:你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。

[教学过程说明:

第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识,是本节课填未知加数的依据,教师在这里做了重点复习,为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜,不仅激发了学生的学习兴趣,而且渗透了填未知数的有关知识。

探究新知

1.教学铅笔图。

出示例题插图:

52

提问:图上画的是什么?(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?(学生汇报:盒子里放了7枝笔;如果把盒子放满,可以放10枝笔;盒子里少放了3枝笔;盒子里原来可能有10枝笔,拿走了3枝,还剩7枝等)

根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题?(学生汇报:1.盒子里原来有10枝笔,拿走了3枝,还剩几枝?2.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔是几枝笔?3.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔就是10枝笔吗?)

通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:7),还要放几枝,题里告诉了吗?(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?(学生汇报,教师板书:7+( )=10)这个算式怎么读?(学生汇报:7加几等于10)

7加几等于10?括号里应该填几?这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

(出示课题)

学生分组讨论:7加几等于10?括号里应该填几?你是怎么想出来的?

学生汇报,全班交流:7再添上3就是10,所以括号里填3;7和3组成10,所以括号里填3;7加3等于10,所以括号里填3;10减7等于3,所以括号里填3;盒子里空了3个位置,所以我就知道括号里填3等。

想一想:括号里的3表示什么?

2.教学小旗图。

出示小旗图:

再画几面旗就是8面旗?

6+( )=8

再画几面小旗就是8面小旗?

请同学们先在横线上画一画,再在括号里填数。(小组活动)

6加几等于8?括号里应该填几呢?(学生汇报,全班交流)

3.直接填数。

看着图,同学们很快就能填出括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?

出示:3+( )=5 4+( )=7

2+( )=8 6+( )=10

[教学过程说明:

通过直观图和老师富有启发性的提问,让学生得出在“7+()=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗,并在“6+()=8”中的括号里填上适当的数;最后在学生积累了大量感性经验的基础上,让学生脱离实物在括号里填数。这样设计,把直观感知同问题启发有机地结合起来,让学生自己去寻找答案,主动构建知识,不但有利于学生解决问题,而且又能启发他们的思维。

拍手游戏

指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

实践运用

1.谈话:学校组织春游,同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。

7+( )=10 5+( )=9

7加几等于10?5加几等于9?(汇报)

2.带上蛋糕和水壶,请同学们按票乘车(出示汽车图)。

票面上的括号里填几(车票卡片),你就乘坐几号车。(学生活动)

3.森林公园到了,这里的花儿太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子,使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。(学生活动)

[教学过程说明:

以“春游活动”为主线设计练习题,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了学生应用知识的能力。其中“花朵配叶子”是一道有多余条件的题目,通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力,还要教给学生解决问题的策略。

评价体验

这节课你学会了什么?

练习作业

53

练习十三8、9题

板书设计

3+( )=5 4+( )=7

2+( )=8 6+( )=10

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意见建议

第五课时

连 加

教学内容

教科书第65页例1及练习十四的第1、2、3、4题。

教学目标

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

2.掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

教学重难点

掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

教具、学具准备

1.10根小棒

预习作业 3+2+1= 1+2+1=

教学设计

质疑激情

导语:同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!小明在干什么?小明在喂5只小鸡)请问:现在地上有几只小鸡在吃米?

操作探索,学习新知

1.引导观察。

请同学们看图。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)

2.交流、汇报。

a.问:你从屏幕上看到了什么?

b.小组交流。

c.学生汇报。(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米,跑来3只小鸡,共有几只?提醒学生,跑来的学生说出算式,5+2+1,教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)

[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力,也很自然地引出了课题。] d.引导

揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。

板书课题:

lián jiā

连 加

3.探究“连加”计算的顺序方法。

a.提问:5+2+1=8,你是怎样算出数的?

b.小组合作探索方法。

c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只,再加上1只是8只。◆共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)

[教师让学生说,但并不限制学生的说法,体现了现代教学思想的算法多样化,也培养了学生的创新思维。] d.教师总结计算顺序和方法。

54

板书5+2+1=8 应用拓展

1.动手操作:

a.教师谈话,拿出小棒,跟老师这样做:先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。

b.学生活动。请照老师的样子,和你的同位,来试一试:拿小棒、说算式、说得数。

[学生并不是简单重复老师的动作,而是通过自己的动手操作,理解了“连加”的顺序,深化了新知。] 2.巩固练习。

出示练习十一的第2题,学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。 3.变式练习:游戏:从信封内拿出8分钱。

[运用自己所学知识,解决生活中的实际问题,体验到了数学的价值。]

a.教师提要求:1.信封内有6个1分、4个2分、1个5分,请你拿出8分钱,看有几种拿法,填在表里。2.同位合作,一人拿,一人记。

b.学生展示拿法。

[通过变式练习,让学生真正明白了:学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题,生活中处处有数学,学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识,调动了学生学习数学的积极性。]

课堂小结

问学生:本节课我们学习了什么? 练习作业

练习十四第一题

板书设计 连 加 5+2+1=8

3+2+1= 1+2+1= 成果共享:

意见建议

第六课时

连加、连减 教学内容

教科书第65页。 教学目标

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重难点

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

55

预习作业

3+2+1= 5—4—1=

教学设计

复习旧知

口算10以内的加减法。

4+1 5+2 5-2 8-2

5+3 7+1 3-1 6-2

要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?

学生口算后交流。

导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。 学习连加

1.引导看情景图,引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。

问:院子里有几只小鸡在吃东西?

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

◆指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?

◆问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?( “5+2+1”)

◆要求学生结合图说说算式的含义。

2.学习计算顺序。

问:这个算式应该先算什么,再算什么?

a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。

b.根据学生叙述过程,演示,在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动,最后成:

问:第二步是由哪两个数相加?

3.揭示课题。

a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。

◆同桌讨论。

◆交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。 学习连减

1.引导学生看情景图。

a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。

b.走了2只;又走了2只。

2.让学生自己把算式列完整并算出得数。

○ □ ○ □ ○ □

3.交流。

a.说说“8-2-2”的含义。

b.说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

巩固练习

1.第65页“做一做”。

要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。

课堂总结

1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

56

练习作业

1.练习十四的第1、2题。

要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。

2.练习十一的第5题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。

b.直接说出各题得数。

板书设计 连加、连减

8-2-2=4

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意见建议

第七课时

加减混合运算

教学内容

教科书第67页的内容及练习十五的第1、2题。

教学目标

1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点

1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

教具、学具准备

图片、小棒。

预习作业

5-2= 3+2+3= 8-8= 7+2= 10-5-2=

10-3= 5+4= 3+2+4= 6+1-2= 4+3-2=

教学设计

创设情境,铺垫导入

师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢? 生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗?

生齐说愿意。

师出示速算题:

①3+5= 5-2= 3+2+3=

②8-8= 7+2= 10-5-2=

③10-3= 5+4= 3+2+4=

④4+6= 8-5= 7-2-3=

生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师:啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水水平如镜,雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩??边演示边教师讲解)

57

自主探索,学习新知

师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问

生:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

生:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

(师板书4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办? 生:再减去2只。

师:从几只里减去2只?

生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式:4+3-2,并读算式。

生读算式。

师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生:加减,有加有减,加减混合??

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。 师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。

生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。

师:同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。 师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢?

谁来说一说?

生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

师:你能提出什么问题?

生:现在湖里有几只天鹅?

师:谁来列式?

生:列式为4-2+3。(师板书)

师:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。

生汇报。

师:做题时关键要记住哪个数?

生:记住第一步的得数2。

师:请大家回忆一下例1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

生:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。(摆小棒,补充算式,再计算)

看书质疑。

师小结:同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来,我们再到别处去看一看,好吗?

[在教师创设的美好情境中,学生对声情并茂的场景深深吸引,手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥,从而加深了学生对知识的理解和巩固。]

设置情境,解决问题

师:看,一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊,原来它是要让大家来帮忙的。

(出示第67页的第1题画面)

师:你会解决这个问题吗?不告诉别人,自己把算式写在纸上。

学生独立完成,然后集体订正。

师:小猴子怎么还不走呢?原来他还有一道题呢!(出示)

58

在○里填上“>”、“<”或“=”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

师:大家帮助小猴子解决了问题,听,它在谢你们呢!

大家看这里发生了什么事情,这么热闹啊!

原来是森林里开了一个运动会,小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名,森林之王狮子要奖励他们每人一处房子,你能帮它们找到房子吗?

生抢答完成。

师:狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家,但是它有个条件,就是做对一道题得一颗智慧星,最后看谁的智慧星最多,谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。

生独立完成,把答案写在题纸上,集体订正。

全课总结

同学们真是太聪明了,不仅学会了加减混合,而且帮助森林小动物们解决了这么多问题,老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧!

[通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来,使学生在乐中学,在玩中学,有利于学生对知识的理解和掌握。]

练习作业

练习十五的第1、2题

板书设计

加减混合运算

4+3-2 4-2+3

在○里填上“>”、“<”或“=”。

9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

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意见建议

第八课时

加减混合计算

教学目标:

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点

掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

教具、学具准备:

1.学生准备小棒、圆片等学具。

预习作业

3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=

教学过程:

一、复习准备

1、先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。3+2+1= 5+3+2=

8-2-3= 10-5-3=

2、计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5+3-2 10-5+3

59

引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同。2.教师谈话:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。

3.板书课题:加减混合

三、学习新知识

1.学习例1。

教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

教师根据学生的回答板书:4+3

教师:为什么要在4加3的后面减去2?

学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论:反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。

教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?

学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。

2.学习例2。

在黑板上板书:4-2+3=。

教师:上面的算式应先算什么,后算什么?

学生:先算减法后算加法。

教师:为什么要先算减法?

学生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师:算第二步时是哪两个数相加?

学生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”

(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

学生:我们都是按照从左到右的顺序算的。

四、巩固练习

1.完成第68页的练习。

(1)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

(2)让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整,并在最后的方框里填上得数。

(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

2.计算。

5-2+3= 8-7+8=

先由学生独立完成,完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1.完成练习十五第3题。

(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成,教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

60

2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。

3.教师对学生的学习情况进行小结,并提出所要注意的问题。

练习作业

练习十五第3、4题

板书设计

加减混合运算

5-2+3= 8-7+8=

意见建议

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第九课时

教学内容

生活中的数

教学目标:

1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。

2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

3.培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。

5.加强学生的小组合作意识,培养学生团结互助精神。

教具、学具准备

多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。

教学设计

导入

小朋友们,在我们已经认识的数中,哪个数最小?哪个数最大?你们能按从小到大的顺序说出来吗?(生边拍手边说:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)再让学生按从大到小的顺序说一说。

[以师生拍手对口令的形式复习已学过的数,形式活泼。]

师:小朋友们说得很好,这些数可是我们的好朋友,在生活中我们到处都能见到它们。今天,我们就先来说说生活中的数。

板书:我会说

我会说

1.师:在生活中,你在哪些地方见过数?(让学生充分地去说)

[充分发挥学生的主体地位。]

师:小朋友们说得很好,说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕,我们一起走进生活,看看生活中的数。

(多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景)

[直观演示,创设生活情境,激发学习兴趣。]

师:看完录像,你们有什么感受?(让学生自由发言)

师小结:数能给我们的生活带来方便,是我们人类的亲密伙伴,生活中我们会经常用数来和别人交流。 请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。

师:看看书上的几位小朋友在向我们说什么?(指导学生看书上带数的话)

[尊重教材,加强学生的语言训练,沟通数学学科与语文学科的联系,培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]

师:第一位小女孩正在干什么?她说了什么?(生:我7岁了。)

第二位小男孩指着一张全家福照片,他说了什么?(生:我家有5口人。)

第三位小男孩正背着书包去上学,他又说了什么呀?(生:我在一年级四班。)

61

最后一位小女孩放学回家,她对我们说:“我家住302。”

问:小朋友,你知道302指的是什么吗?(生:门牌号码)

师:这四位小朋友说的每句话中都有数,你能像这四位小朋友一样,说出一句带数的话吗?(多请几位学生说)

我会摆

1.师:小朋友们,你们会打电话吗?(请一名学生说如何打电话)问:拨的数字就是什么?(生:电话号码)

[与学生的生活实际紧密联系,贴近生活。]

你们知道家里的电话号码吗?请你们用学具盒中的数字,摆出家里的电话号码。(教师巡视)摆好后,学生汇报。

[通过动手操作,培养了学生的动手能力及合作意识。]

师:数一数,你们家里的电话号码有几个数组成?(生:7个。)

师:我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字,所以,你们打电话的时候,这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗?(想)

好,老师给你们一点时间,你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码,记住带上纸和笔。开始吧! 教师播放欢快的音乐。

[师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]

2.师:同学们刚才记得都很认真,你们想知道老师家的电话号码吗?(教师写出电话号码,让学生快速记下)

师:如果遇到什么困难,就打电话给老师。

课间休息,说数字儿歌。

我会猜

(播放多媒体课件)

1.师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车,所以它坐在第一节车厢里,小鹿在第三节车厢里,其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜得又对又准。

[创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的猜想能力。]

板书:我会猜

小组内的小朋友先在一起讨论,再进行汇报。

[小组合作学习,体现了以学生为本、发扬民主,让学生参与学习的过程。]

2.课件演示生活场景:三个小朋友放学回家了,以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层?

3.师:平时你们看不看天气预报,根据你的经验,你能猜猜今天的气温大约是多少度吗?(分组猜,最后教师出示温度计,指导看温度,猜得最接近的组给予表扬)

4.同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。

我会算

1.师生共同完成:老师出示一个数,让学生找出相应的口算卡片,同桌同学互相检查。分组做游戏,组长举答案,其余同学找算式。

[培养学生团结互助的集体主义精神。]

2.师:同学们口算得又快又好,小明的妈妈想请你们帮她算一算:

[培养学生的心算能力。]

a.妈妈上午买了4只鸡蛋,下午买了3只鸡蛋,一共买了几只?

b.妈妈买了6个苹果,小明吃了2个,还剩几个?

[使学生知道数学源于生活、用于生活,培养学生“用数学”的意识。]

师:我们只要从现在开始学好数学知识,在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

全课总结

师:今天这节课,我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算,更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便,还能拼成许多美丽的图案。

62

[对学生进行美育渗透,使学生真正体验到数学的美和创造的美。]

展示用数字拼成的图案。

问:这些分别是什么图案?你能看出是由哪些数字拼成的吗?

回去你也动手拼一拼,看能摆出什么图案?

练习作业

练习十五5、6题

板书设计

生活中的数

意见建议

成果共享

第十课时

整理与复习

教学内容

教科书第69页和第70页

教学目标

1.通过复习,使学生加深对10以内数的认识,熟练地计算10以内的加法减法。

2.通过复习,使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教学重难点

通过复习,使学生加深对10以内数的认识,熟练地计算10以内的加法减法。

教具、学具准备

小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、

教学设计

谈话引入,揭示课题

请小朋友想一想:我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习,比一比哪个小朋友学得好。

联系实际,创设情境

1.猜一猜。

出示第69页第1题主题图。

师:小朋友们看,图上画了些什么?

生:有三个小朋友坐电梯。

师:他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容,猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?

生:小男孩住6层,小女孩住8层。

师:你是怎么知道的?

2.联系生活,说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言,介绍自己的住址。 巩固练习,发散思维

师:我们已经学过10以内数的组成,你都知道哪些数的组成?

同桌两人共同表演,用拍手或对口令的形式告诉给大家,好不好?

学生活动,上台展示。

63

根据学生回答,教师板书出10以内各数的组成。

[同桌合作,用身体语言表演,复习旧知,学生兴趣很高,学习气氛浓厚。]

自行探究,找出规律

师:咱们来做“小小邮递员”的游戏,好吗?

生:好!

请一生扮演邮递员小鹿(头戴头饰,肩背邮包)。今天,小鹿送的信可真多呀!这些信的信封上写着10以内的加法算式,如果你能算出得数是几,就送到黑板上的几号信箱。

学生拿到信卡,认真计算后纷纷到黑板上送信。

师:小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这些算式排列在一起,你们有什么感觉? 生:感觉没有顺序,有些乱。

师:怎么排列比较好?

生:按一定的顺序。

(根据学生的汇报,重新排列。)

师:这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表,仔细观察,说一说,竖看、横看、斜看,你发现了什么规律?

师:根据算式的特点和规律,你想想用什么办法能很快记住它?

[扩展学生思维,引导学生进一步观察思考,找出规律。]

小组合作,实践操作

出示如下减法表。

师:表中写出一些减法算式,还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表,看它是怎样排列的,然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

师:请大家根据刚才填写算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。

学生分组讨论,交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。

[巩固所学方法并提高口算准确率和速度。]

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。

学生分组活动:一个学生任意说出一个加法算式的得数,另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 应用拓展,解决问题

师:智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了,它给我们带来了两道题。(课件演示:出示第79页第5题)谁能解答出这两道题,谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗?

生:想!

师:好,开动脑筋,加油。

生:动作表示。

64

学生先讲图意,再说出解决问题的办法。

生:7+3=10

生:7-2=5

[全课总结

小朋友们,真了不起,帮智慧爷爷解决了难题,我相信,你们不仅能学好数学,还能用好数学,解决好生活中的数学问题。

练习作业:

练习十六1—2题

板书设计;

意见建议

成果共享

法 脿 小 学 集 体 备 课 通 用 教 案

年级组:一年级 科目: 数学 课题:11-20的读写及加减法

主备人:李梅 周次:第六周 集体讨论时间:11月6日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查:

单元教学内容:第六单元(第73页―第83页)

第一课时

教学内容:第73页―――74页的内容(11-----20各数的认识)

完成“做一做”及76页 第1―――3

教学要求:

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

教学重、难点:

11―――20各数的认识以及组成

教学准备:小棒、苹果教具、尺子、

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1、师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。

2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?

数一数,他们的数量各是多少?

(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?

生:这些数都没有超过20。

师:这就是我们今天要学和11―――20各数

(板书课题:11―――20各数的认识)

二、操作观察、探索新知

1、数小棒,感知满十

师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?

2、摆小棒,学习数的组成:

65

(1)认识15

请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。

(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?

看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?

(是由一个十和5个一组成的)

板书:15

教师领读

(2)认识11和20

问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?

(学生独立操作,并说理由)

反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?(指名回答,教师板书:11 20)

同时领读

教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺,感知数的顺序、大小

1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,蝚后指名读)

2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?

三、有趣练习,巩固新知

1、比一比,摆一摆

用小棒摆下面的数:12 16 17 20

(要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)

2、連一連,猜一猜(出示练习十四的第2题的点子图)

出示要求:从1到20。按顺序把点子連起来

师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读,排一排

(出示小狗汪汪并配音)

小狗汪汪:同学们,你们爱吃苹果吗?今天,我带来一大苹果送缎带你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?

这时,老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具,把它发缎带大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队,找自己的位置站 好,全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数

师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?

四、作业:写11-20

五、板书设计: 11-20的认识

六、修改意见建议:

七、成果共享:

第二课时

教学内容:第75页的内容:11―――20各数的写法

完成相应的做一做及练习十六的第3----5题。

教学目标:

1、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。

66

教学重、难点:认识“十位和个位”

教具准备:小棒若干,数位筒,计数器,学生准备小棒和数字卡片

教学过程:

一、复习准备:

1、拍手数数。

从1数到20,从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来,再看有几根。

3、下面每一堆有几个十?几个一?

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师:同学们,。我们已经学会数11―――20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学

会数数,读数而且还要学会写数。

板书:11―――20各数的认识

二、讲授新课

1、动手操作,初步感知数位

学生拿出自制的数位筒,让学生隹右边的筒里放小棒,边放边数

师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根,这时一共是几根? 问:右边的4根表示什么?

(我们把4所在的位置叫做个位)

左边的1根表示什么?(1个十)

(我们把1所在的位置叫做十位)

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写”

2、利用计数器写数

出示计数器

观察:从历边起,每一位是什么位?第二位呢?(计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。

让学生写出14,请一名学生板演

师:写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数,四个人一组,等待我摆小棒现,地写数。

讨论:“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有)

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出,下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数,学生写

12 11 15 17 16 20

3、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成2

4、做练习十七的第3―――5题。

四、板书设计: 11-20的认识

五、修改意见建议:

六、成果共享:

第三课时

67

教学内容:10加几的加法和相应的减法(第78页的例4、5)

教学目标:

1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。

2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。

教学重、难点:看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。

教学准备:学生准备小棒数根

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣出

出示卡通人物汤姆:小朋友,我是汤姆,今天是吉利的生日,他邀请我去作客,不过,听说路上要回答他提出的几个问题,你们愿意帮助我,和我一起去吗?学生回答后出,出示以下复习题。

复习:(1)卡片出示

1个十和3个一合起来是( )

15里面有( )个十和( )个一

1 个十和( )个一合起来是19

复习(2):汤姆讲述:我带来了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了,哪些

还没有学?

(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

师::今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

二、合作探究,领会新知

1、观察例图:吉利的生日晚会上,已准备了好多蛋糕),仔细看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?(盒内的10个和盒外的5个),这样,你可以说出哪些算式?

2、探究算法

(1)你能算出得数吗?请你把书翻到78页,试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

(2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

3、老师小结:小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化,拓展创新

1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。

汤姆:生日晚会开始了,可吉利家的筷子还没数好,出示做一做1

2 学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。

3、瞧:晚会上还准备了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你会算吗?完成做一做2。做完问学生你有什么发现?

4、我们一起来到智慧宫:9+4 你会算吗?

你能想出几种方法?先在小组内讨论一下。

四、板书设计: 11-20的认识

五、修改意见建议:

六、成果共享:

第四课时

教学内容:十几加减一位数(79页的例6)

完成“做一做”第81页的第6、7题

教学要求:

1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。

教学重点:

能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算

68

教学难点:能用多种方法进行计算

教学准备:计数器、小棒、

教学过程:

一、创设情景

(出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝

采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。

(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。

(先同桌互相说,然后再指名说)

教师根据学生的回答进行选择性的板书:

(1)一共有多少个松果?

(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?

(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?

(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多??????

3、先解决第一个问题:

问:(1)要求一共有多少个松果?用什么方法计算?如何列式?

为什么用加法计算?说一说你的理由?还有谁能说?

(2)14+3=?你是怎样算的?同桌互说算法,然后指名说。

(3)还有不同的算法吗?

(4)你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法说14+3=?

(1) 4、再解决第2--------4个问题:

(2) 问:用什么方法计?如何列式?你是怎样算的?请你说给大家听?

(3) 二、巩固深化

(4) 1、完成第88页的做一做的第二题。

学生先独立完成,然后同桌互相说一说:你是怎么算的?最后教师指名说算法。

(5) 2、找朋友。

(6) 完成第89页的第1题。

(7) 3、比较大小

让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。并说一说:你是怎样填的?为什么要这样填?

(8) 4、数学游戏

(9) 第81的数学游戏学生自由的完成。

四、板书设计: 11-20的认识

五、修改意见建议:

六、成果共享:

第五、六课时

第七单元教学目标:

一、知识技能目标:

1、初步认识钟面,认识时针和分针。

2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时的时刻 。

3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

二、过程性目标

1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。

3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

单元教学重点:

69

1、认识钟表,区别钟表上的时针和分针

2、会看、会写整时

3、培养学生学习数学的兴趣。

单元教学难点:认识整时

单元课时安排:2课时

教学过程:

一、学习新知

(1)观察主题图,认识时针、分针。

(2)教师指导学生看主题图上的时间;分针指向12,时针指向7,是7时。

(3)教师引导学生总结:分针指着12,时针指着几,就是几时。

二、拨钟练习。

1、教师拨钟,学生说几时。(6时和12时,这时钟面上的时针和分针有什么特点?)

2、 教师说几时,学生拨钟。再过一小时是几时?

在黑板上贴3时和9时两个钟面,学生写。(请两生到黑板上写)。

3、学习时刻的另一种表示方法。在我们日常生活中,除了用这种钟表示时间外,还能用什么表示时间呢?(电子表)

瞧,小红的床头柜上就放着一个电子表。(出示91页的主题图)你知道小红是什么时候起床的吗?

电子表是怎样显示时间的?(电子表上有两个小圆点,两个点的左边是几,同时,两个点的右边是两个0,这时的时刻就是几时)

像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过?(电话显示器上、电视上、手机上。) 你能试着用这种写法表示3时和9时吗?(请两生写在黑板上)

三、实践应用。

找朋友游戏:3时和3:00是同一时刻的两种不同的写法,它们是一对好朋友。我们也来玩一个找朋友的游戏吧,头饰上时间相同的是好朋友,握握手吧。

现在咱们继续玩游戏。

手势游戏:由老师给大家做几个手势,看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整?(3时、6时、9时、12时)

做动作,拨时刻。

我们来玩个小品好不好?请几个小朋友上台来做几个动作,你猜他时什么时候做什么事情?用你的小闹钟拨出时刻。

1、 (1) 洗脸:拨的时刻有6时,7时,9时理由是晚上睡觉前洗脸。

2、 (2) 睡觉:拨的时刻有8时,9时,10时,1时理由是午休。

3、 (3) 读书:拨的时刻有8时,9时,10时。

4、 (4) 吃饭;拨的时刻有7时吃早饭,12时吃午饭。

5、 小结:小朋友们真能干,表演的小品真精彩,拨出的时间也很合理。

6、 4、小东一天的作息时间。

学生完成92页的练习题。

小朋友上午9时做操,晚上9时睡觉。提问:这两个9时一样吗?为什么会有两个9时?

一天时针在钟面上要走2圈,所以有两个9时,因此,要准确地表达时刻,还得会用上午、下午、晚上这些词语。

(儿歌)闹钟把我叫,天天起得早。路上不贪玩,上学不迟到。晚上早上床,休息睡好觉。守时不拖延,作息习惯好。

四、总结。

1、说一说这节课你学会了什么?

2、你对自己这节课的表现满意吗?你认为谁表现最好?

五、板书设计:钟表的认识

六、修改意见建议:

70

七、成果共享:

第七课时

教学内容:88、89页 (9 加几)

完成相应的做一做

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学准备:、小棒18根。

学具:每人准备小棒18根。

教学过程:

一、例1

1、教师出示课本第88页的全景图。

老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)

2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)

老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说) 学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?

学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

二、练习反馈

1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?

学生每说一个算式,就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点?

教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第90面的第1、2题。

71

学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。

五、板书设计: 9加几

六、修改意见建议:

七、成果共享:

第八课时

教学内容:9加几的练习课

完成第99面的3题----------第100面的第7题

教学要求:通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 教具准备:习题中的情境图。

教学过程:

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师:谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图(书上99页第1题)

师:天气晴朗了,小羊羔也出来玩了,你能算出一共有多少只小羊羔吗?

(学生列式计算,指名说说)

教师板书:9+7=16

师:谁来说说是怎样算的?

蚂蚁图(书上99页第3题)

师:同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗?(指名说)

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思?

师:能用算式表示出来吗?

指名板书,其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图,再集体订正。

蜜蜂图(书上100页第5题)

师:瞧这群小蜜蜂在干吗?(指名说)

能用算式表示出来吗?

指名板书,其他同学写在书上。指名说说是怎样算的?

三、用数学(书上100页第4题)

师:洋娃娃可爱吗?谁来说说这幅图的意思?

要求一共有多少个怎样算?

指名板书,其他同学写在书上。

师:(边演示边问)如果改变问号的位置你会算吗?

学生试做,然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习:练习十七第2、6、7题。

六、板书设计:9加几

七、修改意见建议:

八、成果共享:

第九课时

教学内容:用数学“9加几”

小学数学第一册101页,102页的例3“做一做”及练习十八

教学目标:

(一)知识技能陵目标

1.学生能够看懂图意,并根据图意正确列式

2.在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

72

(二) 过程性目标

1.在小组合作学习活动中,培养学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的信心

2.培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力

3.培养学生团结协作的精神

教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

教具准备:,算式卡片

教学过程:

一、 复习铺垫

1.口算练习:出示卡片,学生口算

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2.拍手游戏

教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二,学习新课

1、教学例3

(1)出示,例3仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答

(2) “老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?”

列式、板书:9+5

(3) “那到底一共是几个人呢?” .

学生想计算方法,“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片)

教师巡视

(4)学生汇报想到的方法

(5)你认为哪种方法最简单?说一说

2.完成“做一做”

(1)出示“图”

(2)小组合作,要求:

①观察图,看到了什么?知 道了什么?记录下来

②要求什么?记录下来③怎样列式?

④怎样计算?(有几种方法?)

三,师生小结

通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

四、板书设计:9加几

五、修改意见建议:

六、成果共享:

第十课时

教学内容:练习二十一第4题

教学目标:

1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看9加几 图的能力,初步渗透统计思想。

3、培养学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。

教学重、难点:熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算,能够有效的提高计算速度及正确率 教学过程:

基本练习

1、 口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

73

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、( )里应填什么数?

(1) 比9大2的数是( ),比7多4的数是( )。

(2) 写出得数是13的四道算式?

( )、 ( ) 、( )、 ( )

(3) 练习

9+( )=13 8+( )=15 12-( )=2

( )+7=14 ( )+( )=12 ( )+( )=19

一、指导练习

练习二十一第4题

(1) 学生看书,弄清题目的意思。

问:这题是什么意思?

(2) 分组讨论,并派代表说一说。

(3)教师板书,引导学生看统计表。

指导学生看表:表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着“一班有”,下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球

二、基本练习

1、口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3

8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6

8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、()里应填什么数?

比9大2的数是(),比7多4的数是()。

写出得数是13的四道算式?

( )、 ( ) 、( )、 ( )

(4) 练习

9+( )=13 8+( )=15 12-( )=2

( )+7=14 ( )+( )=12 ( )+( )=19

三、指导练习

练习二十一第4题

学生看书,弄清题目的意思。

问:这题是什么意思?

分组讨论,并派代表说一说。

教师板书,引导学生看统计表。

指导学生看表:表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳;第二竖行上面写着“一班有”,下面的数就是一班有这三种体育用品的数量,即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳;第三竖行上面写着“一共有“,就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳,

3、 学生独立完成,教师巡视。

对学习有困难的学生,鼓励他先说,再计算。集体订正。

四、数学游戏:

同座每人抽出一张数字卡片,然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式,看看谁说多,说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。

五、板书设计: 9加几

六、修改意见建议:

七、成果共享:

法脿小学集体备课通用教案

年级组:一年级 科目:数学 课题:第八单元

74

主备课人:黎丽华 周次:第七周 集体讨论时间:11月20日

课时:10课时 教师签名: 教研组检查:

第一课时

教学内容:教科书第89页的内容及练习的第1~3题

教学目标:

1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教具、学具准备:师生共同准备13根小棒。

教学过程:

创设情境,设疑激趣

小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。瞧,我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了,看运动场上多热闹哇(出示主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”

教学例1

1.组织学生讨论“还有多少盒?”的问题。

a.小组讨论,交流解决问题的方法。

b.组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,板书各种解决方法。

◆推算出结果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。教师引导学生进行操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?

[让学生人人动手摆一摆,边实际操作,边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。]

d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

教师简单总结学生想出的几种方法后问:“在这几种方法中你比较喜欢哪一种?”让学生交流。

学生交流后,老师小结:在以后的学习中,你喜欢哪一种就用哪一种。

2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

a.引导学生观察画面,并提出问题:“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

b.让学生在画面中收集数据。

问:踢毽的和跳远的各有多少人?

75

c.学生独立列式,并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

3.充分利用教材资源,尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人? b.小组交流,提出要解决的问题。

教师问:你还

能提出哪些用加法计算的问题?

小组讨论后发表意见。

c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

踢毽的和跳绳的一共有多少人?

◆让学生独立列式解答

◆全班交流,说一说计算时是怎样想的。

d.小结。

教师提问:仔细观察黑板上的算式,它们的第一个加数是几?(引出课题)

计算9加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种。

反馈练习

1.练习十七第1题。

a.先说图意,再列式。

b.集体评议,订正,并说一说计算方法。

2.练习十七第3题。

a.“糖块”图。

b.“蚂蚁抬大青虫”图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小,但它们团结合作,就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

练习作业;89页第1---3题。

板书设计:9加几

成果共享:

意见建议:

第二课时

教学内容:8、7、6加几

教学目标:

1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。6加几

2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。

教学重点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点:培养学生算法的多样化。

76

教学过程:

一、刨设情境,揭示课题

讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关:各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式,然后教师出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+9= 8+2+7=

讲述:对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题:8加几、7加几。

二,讨论交流,探索新知

1.学习例1

(1)教师出示小天使带来的喇叭图,请学生看图,说图意并列出算式8+7。

(2)学生围绕8加7等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)

(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书(学生通过交流,教师的引导,

想出把8凑满10.把7凑满10的凑十法;数数法;想减做加等多样 化的方法。)

2.“试一试

(1) 教师出示8+9=( )

(2) 问:你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

(3)指名回答交流。

3.练一练

(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。.(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论,并填写空格。)

(2)小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。 三,游戏实践,巩固练习

讲述:小朋友真聪明,第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏,有吃西瓜,蜜蜂采蜜,采蘑菇,汽车回家,蚂蚁搬家,动物钻洞。 (出示游戏材料)

学生分组游戏,设置奖励机制(“智慧星”),教师巡视指导。

练习作业;91页做一做1---2题。

板书设计:8、7、6加几

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+9= 8+2+7=

成果共享:

意见建议:

第三课时

教学内容:用数学教科书第92页例3,练习二十一第1、2题。

77

教学目标:使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。

教学重点:学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点:培养学生算法的多样化。

教学过程

一、基本口算练习

1.看卡片口算。

8+3 7+6 6+5 8+6 8+8

7+5 8+4 7+7 6+6 7+4

2.听算。

8+2 9+4 9+5 7+3 8+3

9+6 8+7 6+4 10+8 7+5

二、新课

1.出示例3。

引导学生看情景图:活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时,提出问题:一共有多少只兔?

2.分组讨论解决问题的方法。

4人一组,每个学生都参与讨论。教师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。

3.交流解决问题的方法。

(1)请各组代表发言。

根据学生的发言,教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。

(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数,再计算

引导学生:看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白:可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着,让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后,由学生口述算式和得数, 教师板书: 10+5=15(只)

4.小结

(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。

(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况,肯定学生探索的解决方法,同时特别强调:把小兔按群分成两部分,用8+7计算出结果,按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。

对于同一个问题,可以从不同的角度观察、分析,寻找出不同的解决方法。

三、独立运用所学数学知识解决问题

做练习二十的第1题。

78

1

.让学生看教科书第92

页上面第3

题。同桌互相说说题意之后,指两名学生向全班同学说一说题意。

2.独立填写算式。[8+4=12(只)]

3.学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题,怎样想的,计算的结果是什么,其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。

4.引导学生从另一个角度思考解决方法。

(1)启发谈话:再认真观察画面,鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想,还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?

(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考,也可以两三人讨论解决办法。

(3)交流。

请几名学生说一说自己的解决办法。比如:鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言,板书9+3=12(只)。5.强化认识。

让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式,分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

四、练习

做教科书第108页上第2题。

1·.让学生直接把得数填在书上。

填完后,集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况,特别要强调:做题时要认真看题,仔细计算,才能算对。千万不要做小“马虎”。

2.如果时间允许,以第2题的式题为主,再适当补充一些,

7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+4

9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7

由教师读题,学生写得数,最后,学生集体订正

练习作业;92页做一做1---2题。

板书设计:8、7、6加几

7十6 9十7 2+8 4+5 10一6 9+4

9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7

成果共享:

意见建议:

第四课时

教学内容:小学数学第一册93页,练习二十一第3-5题

79

教学目标:

1. 学生能够看懂图意,并根据图意正确列式

2. 在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学过程:

一、 基本训练

1、 看卡片说得数

9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9

9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7

6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9

开火车的形式进行,回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的?

2、 在()里填“+”或“—”。

9()6=15 11()1=10 7()5=12 15()3=12

7()8=15 8()0=8 9()9=0 0()10=10

二、指导练习

1、练习二十第3题

(1)问:这幅图是什么意思?

学生分组讲解图的意思,并派代表讲。

(2)引导学生回答书中的问题。

有()条鱼,游走()条。还有几条?

(3)让学生自己读题,理解意思,列式计算。并请小朋友说一说为什么?

2、 练习二十第4题

(1)问:你们爱游泳吗?说一说这幅图的意思?

(2)会列式吗?学生独立完成,集体订正,并说一说为什么?

三、数学游戏

找朋友,出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。 练习作业:练习二十一第5题

板书设计:

在()里填“+”或“—”。

9()6=15 11()1=10 7()5=12 15()3=12

7()8=15 8()0=8 9()9=0 0()10=10

成果共享:

意见建议:

第五课时

教学目标:

1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。

2、在具体的情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括,提高对知识的迁移类推能力。

3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。

80

教学重点:在尊重学生个性化学习的基础上,让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法,提高学生主动迁移的能力。

4、教学难点 : 理解8、7、6加几计算方法的算理

教学过程:

一、创设情境,提出目标

1、师:今天,老师给大家带来了几位朋友,(图片出示、蓝猫、菲菲和咖喱),他们正在进行套圈比赛。比赛结束了,我们来看看他们的得分情况。(出示表格)

(设计意图:蓝猫淘气是学生喜欢看的动画片,这样的教学情境学生非常感兴趣,也很喜欢,很快把学生的注意力集中在课堂上了。)

2、从这张表格中,你想知道什么?

3、生:是谁得第一???

4、同学们想知道的可真多,要知道是谁得第一?这就需要我们计算每个选手的总分。想解决这些问题,可以借助于我们今天新学的知识。现在让我们一起来学习8、7、6加几的知识吧!(出示课题)

5、出示学习目标:

(1)自主探索8、7、6加几的各种计算方法。

(2)理解“凑十法”的思维过程,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

二、互动交流,展示成果

1、小组借助小棒探索8+7的计算方法(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)。完成后在小组内按待进生→中等生→优等生的顺序进行展示,小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示交流成果(以小组为单位)

(1)把8凑成10 8 + 7 =15

10 /

81

2 5 强调:把8凑成10,就把另一个加数分成2和几;

把7凑成10,就把另一个加数分成3和几。

(2) 把7凑成10 8 + 7 =15

/ 10

5 3

(3)因为7+8=15,所以8+7=15;

(4)因为8+8=16,所以8+7=15;

(5)因为10+7=17,所以8+7=15;

(6)因为15--7=8,所以8+7=15;

(7)从8接着数7个:8,9,10,11,12,13,14,15。所以8+7=15;

3、师:看来小朋友个个都是好样的,想出那么多的方法,并且用不同的方法都算出了8加7得15,老师真为你们感到骄傲!

4、再让学生比较:方法一和方法二有什么不一样的地方?板书:8凑2、7凑3;有什么一样的地方? 小结:这两种方法都是“凑十法”板书:凑十法。这些方法中,“凑十法”是最基本的计算方法,希望每个小朋友都要掌握这种计算方法,并且能够灵活运用方法来做题。你最喜欢哪种方法,为什么?选择适合自己的方法悄悄地告诉同桌。

三、个别展示,激发冲突。

1、独立计算6+5和7+6

2、针对同学的展示,学生自由质疑问难。

3、教师引导待进生提出问题:你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展示有什么想法和建议吗?

4、教师质疑问难,并回答谁第一的问题。

四、巩固内化,拓展提高

82

1、完成例题。例1。师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了5个,一共要买几张门票呢?怎么列式?

例2、例3。想一想,说出用“凑十法”计算的过程。

2、做一做。(1)说一说圈出多少,为什么?(凑成十)(2)说出用“凑十法”计算的过程。

4、判断正误。

(1) 7+5=12,我是这样想的:把5分成3和2,7和3凑成10,10加2得12。

(2) 8+6=14,我是这样想的:把8分成4和4,6和4凑成10,10加4得14。

(3) 8+6=14,我是这样想的:把6分成2和4,8和2凑成10,10加4得14。

5、总结:咱们班的小老师越来越多了,能通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把笑脸和掌声送给自己和同学们。

练习作业:

板书设计:7+8=15 8+8=16 10+7=17

成果共享:

意见建议:

第六课时

教学内容:练习十二一93页

教学目标:

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解8、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点:理解8、7加几的计算方法。

教学过程:

一、创设情景,提出问题。

83

同学们,上一节课我们已经参观了小猴子的水果店,现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好?(出示图)你们能看图提出哪些要解决的问题呢?

学生互相说图意。

全班交流,提出:一共有多少把的问题。

应怎样计算呢?

根据回答板书:8+7=□

二、自主探索,领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报:你是怎样算的?

4、结合学生的回答板书:8+7=15

2 5

10

还可以怎样算?

板书:8+7=15

5 3

10

小结:这些都是“凑十法”,不一定都拆较小的数,有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的?(交流算法)

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们准备了两道题,你能根据提示来计算吗?

提示:先用小棒摆摆再填得数。

84

学生做完后,小组内互相检查,统计做对的人数,指导做错的学生更正。

三、巩固应用,深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)学生摆学具,独立完成后同伴交流。

(2)指名板演。

(3)让一生评价。

(4)引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师:这里有一些白菜和苹果,你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话,那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算,交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师:我们已经学了8、7加几的算法,现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,认识当较小的数加较大的数时,可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”:分小组进行,每组利用数字卡片进行。

四、总结评价,点拨学法。

师:今天我们上的这节数学课你学会了什么?先跟同学说说,再跟老师说说。

练习作业:练习二十一第3题

板书设计:8+7=15 8+7=15

5 3 2 5

85

10 10

成果共享:

意见建议:

第七课时

教学内容:解决问题

教学目标:

1.学生能够看懂图意,并根据图意正确列式

2.在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学过程:

一、基本训练,提出目标

1、看卡片说得数

9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9

9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7

6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9

开火车的形式进行,回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的?

2、在( )里填“+”或“—”。

9( )6=15 11( )1=10 7( )5=12 15( )3=12 7( )8=15 8( )0=8 9( )9=0 0( )10=10

3、提出目标

(1)能够看懂图意,并根据图意正确列式

86

(2)在计算时,学生能够用多种方法“因题选择算法”

二、乐于练习,展示成果

(一)、小组协作,组内展示。

1、练习二十第3题

(1)问:这幅图是什么意思?

学生分组讲解图的意思。

(2)引导学生回答书中的问题。

有( )条鱼,游走( )条。还有几条?

(3)让学生自己读题,理解意思,列式计算。并说一说为什么?

2、练习二十第4题

(1)问:你们爱游泳吗?说一说这幅图的意思?

(2)小组内互相说一说,再讨论解决方法。

3、练习二十第5题

先独立做,做完后小组内说一说是怎样想的?

(二)、全班展示,解决冲突。

1、全班交流,探讨途径。选择自己最想表现的题目来展示。

2、其它小组补充、交流,取得共识。

3、师生收集、小结方法,解决冲突。

三、数学游戏,寓学于乐

找朋友,出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、拓展提升,总结反思

这节课里你有哪些新的收获呢?

练习作业: 一本书有18页,小华第一天看了7页,第二天看的和第一天同样多,两天一共看了多少页? 87

板书设计: 在( )里填“+”或“—”。

9( )6=15 11( )1=10 7( )5=12 15( )3=12

7( )8=15 8( )0=8 9( )9=0 0( )10=10

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第八课时

教学内容:5、4、3、2加几

教学目的:

1、培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

2、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的位置的方法进行计算。

3、培养学生良好的思维和语言表达能力。

教学重点:多种方法计算5、4、3、2加几

教学难点:快速正确的进行计算。

教学过程:

一、创设情境,生成问题:

1、对口令游戏:复习“凑十 ” 。

2、开火车游戏:两组9、8、7、6加几的口算练习。

任意挑选一题,说说你是怎样计算的?

二、探索交流,解决问题:

(一)学习5加几

1、师:看到你们这么聪明,有一只小猴可不服气了,它也想考考你们。

出示:小猴送桃子。

88

提问:如何解决这个问题?

生列式:5+6

思考:如何计算?

学生独立思考,汇报方法:

①5+6=11,把5分成1和4,4和6凑成10,10+1=11. ②5+6=11, 把6分成5和1,5和5凑成10,10+1=11. ③想6+5=10,所以5+6=11。

引导学生发现:在加法算式里,交换加数的位置,和不变

2、统计学生喜欢那种方法。

明确:只要计算正确,喜欢用那种方法就用那种方法。 让学生把自己喜欢的方法说给同桌听听

3、思考:像这种5加几的算式还有哪些?

汇报:5+7、5+8、5+9

让学生独立计算出得数。

(二)学习4、3、2加几

1、 出示4+8、3+9

想:如何计算?

让学生说出算法,汇报结果。

2、 思考:像这样4加几、3加几的算式还有哪些? 学生汇报出4+7、4+9、3+8时,让学生独立进行计算。

3、 出示2+9

学生独立计算并说出算法。

4、 引出课题:这就是我们今天学习的5、4、3、2加几。 89

(三)课间休息

三、巩固应用,内化提高

1、看图列式:

2、完成两组口算,说说自己的发现。

让学生感受到每一组算式交换了加数的位置,但是和不变。

3、小蝌蚪找妈妈。(连线题)

4、摘星星。(计算)

5、课本102页的第四题,看图解决问题。

四、回顾整理,反思提升

这节课解决了什么知识?你感觉自己学的怎么样?

练习作业:95页做一做1-3题

板书设计:5、4、3、2加几

5+7、5+8、5+9

4+8、3+9 2+9

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第九课时

教学内容

教科书第1-2页的内容。

教学目标

1.借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材,启发学生根据各种活动的内容和情景,提出并解决数学问题,使学生加深理解本册教材所学的内容并学会简单的数据整理和看简单的统计图。

2.让学生体验校园生活中存在的数学,感到数学就在自己身边,培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。

3.培养学生的合作交流意识和创新精神;激发学生的求知欲,发挥学生学习的主动性,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。

教学重、难点

引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题,并利用所学的知识解决问题。

90

教学过程

一、引入

师:小朋友们,刚才下课时,你们都去哪儿活动了?(校园里)你们在校园里进行了哪些活动?你最喜欢什么活动?

学生说完后,计算机放映校园里课外活动的录像。

师:小朋友们,你们喜爱我们的校园吗?校园就是我们平时生活学习的场所。课间或活动课时,校园可热闹了,有许许多多丰富多彩的活动。可是你们知道吗,这些活动里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园,用我们所掌握的数学知识去解决活动中的一个个问题,看谁最灵活,好吗? 板贴:我们的校园

二、活动

(一)介绍各种活动情况并分组解决

1.跳绳活动。

师:大家看,教学楼旁边的小树下面有很多小朋友,他们在干什么?(跳绳)

教师让学生具体地说出这幅图的图意,说到哪些人,

师:有个同学就给我们提出问题了[示出问题:跳绳的有多少人?]问我们什么?哪些小组的小朋友喜欢跳绳?请举手,等一会儿这个问题就交给你们解决。

2.踢球活动。

师:操场上面也有很多小朋友,他们在那儿干什么?(踢球)

教师让学生说出图中所提供的信息。学生说到哪个队和哪个人,

师:根据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗?除了这个问题以外,你还可以提出什么样的问题?怎样解答?[显示出问题:踢球的一共有多少人?还可以提什么问题?怎样解答?]

哪些小组的同学喜欢踢足球?[学生举手]踢足球活动的这么多问题等一会就交给你们来解决。

3.跑步活动。

师:快来看,跑道上的这么多小朋友在干什么?(跑步)[跑步场景图

师:一个女同学跑第一,一个男同学跑第五。[画面上跑第一的女同学和跑第五的男同学跳动]下面的小方框里要我们填什么?(跑步的名次)你还能从跑步这项活动中发现什么问题?能自己解答出来吗?

让喜欢跑步的小组的同学来解答跑步中的问题。

4.办板报、练武活动。

教师介绍这两项活动时,这两个场景图闪动,教师可以问学生根据这两个活动可以提哪些他们想知道的数学问题,又该怎样解答,然后按各自所感兴趣的活动进行分组。

5.踢毽子活动。

[这项活动教材没有,因大多数学生对它非常熟悉,教师特别设计此活动场景。]

师:在这块空地上这三个小朋友在干什么?(踢毽子) 师:哪个同学正在踢?(小丽)小丽第一次已经踢了几个了?(6个)1、2、3??就说明小丽第二次已经踢到了3个,还没踢完。

师:根据这幅图,可以提出什么问题?你们会解答这些问题吗?[显示:可以提什么问题?怎样解答?]哪些小组的小朋友喜欢踢毽子,你们就来想一想这个问题。

(二)各小组讨论交流、活动、共同解决问题,教师巡视、指导,给学生适当的帮助和引导

[教师指出:本组的问题讨论解决完以后,也可以帮助别组的同学解决问题,大家共同进步。] 91

数人数的时候,数的方式不受限制,可以一个一个地数,还可以一组一组地数,也可以用加法计算出来,只要能正确得出人数的都要给予肯定,使各个层次学生的学习积极性都得到保护。

教师鼓励学生根据每幅图的图意发现提出问题并自己解答。使学生学会有意识地运用已有的知识解决实际问题。

(三)各个小组汇报各组讨论的结果并在全班交流

让每一组的代表说一说本组所讨论的结果,自己不同的思路,自己不同的数法,提出的不同问题,怎样解答,是怎样想的,鼓励学生用不同的方法解决问题。

根据学生发言,演示。

(四)评价

让学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?哪些同学积极发表意见、想的方法好。

教师结合实际,充分肯定学生取得的成绩。

四、开放式练习

师:小朋友们,我们的校园美丽吗?为什么呢?(因为校园里有许多花,许多树)这些花里面也有数学问题。 老师这儿就有一朵花[显示:]叶子上的两个数加起来正好等于花中心的这个数:6+7=13。请你们在自己的图中,把叶子和花用线连接起来,使叶子上的两个数加起来的和是花中心的这个数。

同桌两位同学进行连线练习。

显示学生的图(见图1)。

学生反馈结果,演示正确答案(见图2)。 师:校园里的花很美丽,可看见这么多好看的花,小朋友能不能把它们摘回家?我们要爱惜花草树木。

92

五、课堂总结

师:这节课我们快要上完了,下课后小朋友们又能进入我们的校园去参加你们所喜欢的活动。当你再次进入校园里活动时,你想到了什么?

六、练习作业:课后实践活动

下课后到校园里活动时去发现一些类似的数学问题,把它编成题,自己来解答。

板书:我们的校园

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93

意见建议:

第十课时

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级数学上册101页第八单元“20以内进位加法”的整理与复习 教学目标:

1、复习并能够系统地掌握20以内进位加法,更加准确熟练地计算;

2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的分析概括能力和运用知识解决问题的能力;

3、培养与人合作交流的意识和能力。

教学重、难点:

重点:20以内进位加法

难点:20以内进位加法表规律

教学准备:

口算题卡、小黑板

教学过程

一、创设情景,导入复习

师:同学们,大叫好,又见面了!我首先提问一个问题,大家是不是都知道自己的年龄?

生:知道。

师:那好,我们来报一报自己的年龄。

生:7岁

生:7岁

师:他们两人的年龄之和是多少哪?

生:14岁

师:说一说是怎样计算7+7=?的过程

生:在黑板上演示

7 + 7 = 14

∣ ∕\

∟ 3 4

师:本单元我们一起学习了20以内的进位加法,本课我们来一起回顾一下本单元内容,并做一个复习。 (设计意图:从学生熟知的自己的年龄入手,可以提高学生的学习兴趣,并通过计算,复习“凑十法”)

二、回顾整理,建构网络

(一)、自主整理,实施创新

师:观看课本101页“20以内进位加法”表,你发现了什么?以小组为单位进行讨论。

师引导:竖着看有什么规律那?

生:第一列第一个加数都是9,

第二列第一个加数都是8

??

生:每一列的第二个加数都是按从小到大的顺序排列的

师引导:得数有什么规律那?

生:各列中各题的得数,下一个题的比上一个题的多 1

(表扬与鼓励,对积极发言的小组给予肯定,同时鼓励大家踊跃发言)

师:现在横着看有什么规律那?

生:第一个加数都是按从大到小排列

生:第二个加数都是按从小到大排列

生:每一行的得数都相同

94

师:你还发现了什么规律?

对于发现规律的学生给予表扬

(设计意图:通过小组讨论,让学生主动地去发现规律,以此来培养他们的总结能力,在此过程中,教师不时加以点拨,起到辅佐的作用)

(二)、交流矫正,优化再建

1、师:看表,我说得数,你们说出算式

比如:和是18、16、14?..

生:回答为什么找的这样快

2、抢答:教师顺便指一道题,要求学生很快说出得数

3、比一比谁找的快,学生拿出卡片

教师报得数,学生找卡片(对找的又对又快的学生给予表扬,同时鼓励大家动脑筋快找)

(设计意图:通过这一系列的口算,让学生熟记20以内的加法,达到更加熟练准确的计算)

三、重点练习,强化提高

1、夺旗比赛:每组各派一名同学到讲台前参加夺旗游戏,看哪组最先夺得红旗。

8+6= 2+9=

7+5= 4+8=

10+4= 9+8=

3+7= 5+8=

4+7= 7+9=

2﹑同桌比赛,写出下列算式,看全班男同学胜出的多还是女同学胜出的多?

2+ =15 3+ =17 4+ =19

6+ =11 7+ =13 9+ =16

(设计意图:低年级的学生年龄小,容易走神,可以通过做游戏的方式使他们聚精会神地参与到课堂中来,同时活跃了课堂气氛,提高了他们的学习兴趣)

四、自主检测,完善提高

(一)、自主检测

1、拿出检测题,学生独立完成

9+7= 6+4= 8+3= 0+6=

8+5= 6+7= 9+3= 9+4=

2、把得数相同的算式填到同一个方框中

8+7= 7+6= 6+5=

9+2= 6+9= 10+3=

11 13 15

(二)、评价完善

师:通过本课的学习,你有什么收获?你对你自己、对小组哪些地方满意?

生:我对20以内的加法更熟练了

生:我们小组讨论的很热烈

??.

师总结:今天我们复习了20以内的加法,大家每个人都表现的很出色,大家不仅善于观察,勤于思考,加深了对20以内加法的认识,而且大胆发言,小组讨论热烈,解决了很多问题,希望大家继续努力!

(设计意图:通过做题,对本课的内容再做一个复习,同时检测学生的学习效果;师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾,同时肯定同学们的课堂表现。)

练习作业;

9+7= 6+4= 8+3= 0+6=

95

8+5= 6+7= 9+3= 9+4=

板书设计:

整理与复习 20以内进位进位加法表

(1).竖着看:

(2).横着看:

成果共享:

意见建议:

96

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