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三年级小数的初步认识教学前测分析

发布时间:2013-11-18 11:38:13  

三年级下册《小数的初步认识》教学前测分析

一、本次前测共对三年级341名学生进行检测,学生答题的正确率如下表:

二、我的思考:

本次教学前测共五大项。这五大项从三个方面了解学生学习的起点。一、小数的基本认识。二、小数的意义理解和具体应用。三、小数的大小比较。通过前测,我们发现:

1、 在小数的意义和具体应用方面学生对于将以元为单位的价

格改写成具体的元、角、分正确率高达90%,说明在生活学生经常接触人民币,已经了解以元为单位的小数所表示的具体含义。但让学生改写成以元为单位的小数有一定困难。

2、 由于在现实生活中经常能见到小数,学生对以元为单位,以

米为单位的小数的实际含义有一定的理解,但只是粗浅的直观感受,基本不会读、写小数,不认识小数点。

3、 由于整数大小比较的正迁移,学生基本能正确比较出同是一

位小数或同是两位小数的大小,而两位小数和一位小数放在一起比较,或者小数和整数比较正确率比较低,只有不到50%的学生会进行小数的大小比较,说明学生对小数的含义不理解。

三、基于上面的思考,充分考虑学生的学习起点,我们制定了以下教学目标和具体的教学策略:

教学目标:

1、 结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数,认识小数点,会读写小数。

4、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

5、通过小组合作交流等活动,培养学生的数学应用意识,合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

6、让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。

教学策略:

1、

2、

3、 有效利用知识之间的迁移,帮助学生学习新知。 借助学生已有的生活经验,理解小数的意义。 利用尺子图等直观教具的演示,帮助学生理解十分之几可以用一位小数来表示,百分之几可以用两位小数来表示。

(三年级备课组)

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