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有余数的除法

发布时间:2013-09-19 12:00:29  

聋校数学教学叙事

——有余数的除法

《有余数的除法》这个内容在聋校三年级的整个教学中占有十分重要的位置,虽然多次教学,但心里还是没有什么把握上好,可是学生们的表现让我吃惊。

那天的情景是这样的:课的一开始,我首先和聋生一起复习上一节课的内容:

师:6÷3=2表示什么意思?

生1:有6个苹果分给3个小朋友,每人分到2个。

生2:有6个苹果,每盘分3个,可以分成2盘。

师:2位同学都是分苹果,但是我们细细想来还是不一样的,一个告诉我们每份是多少,而另一个是要我们求分成的份数是几份,那谁能来列一个竖式?

学生很愿意把自己的才能表现出来,一个个都想板演。于是我就找了一名学生前来演示,演示的结果很好,我表扬了这个孩子。随后,我拿出6根小棒,让聋生搭三角形,然后问能搭几个三角形?学生都告诉我能搭2个三角形。趁着孩子们热情高涨时我又问:7根小棒能搭几个三角形?学生动手操作。随后,让他们列出算式,得出以下几种情况:

7÷3=2+1 (1)

7÷3=2??1 (2)

师:这2个算式你们最想说一说哪一个?

生1:老师,我觉得(1)号不对的。

师:噢,哪不对呢,你能说仔细一下吗?

生1:等号后面1+2=3而前面7÷3不是等于3的。

众生开始点头表示同意了。

师:看来大都数学生都同意这一位同学的说法了,那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。

生:后面的1是多出来的1根小棒,我就在后面+1了。现在我觉得不对了。

师:噢,那你觉得要怎么改正啊?

生:把+号改成多。

师:同意吗?

众生一起表示:同意

随后我就把加号擦了,改成一个“多”

师:那现在和(1)我们来比一比有什么不一样啊?

生1:(2)号的把多用??这样的符号来表示了。

师:那你们喜欢哪一种?

众生:第2种。

师:那??这个符号后面的1表示什么啊?

生1:后面的1是余下的,所以可以写成2个多1个。

生2:因为1根不能再搭三角形了,是多出来的数,所以写在后面 由于有了对1的认识,对于上面两个式子学生理解就快多了。 师:上面2个式子你最喜欢哪一个?

众生:第二个.

师:那我们今天就来学习第2种。那刚才我们说了式子里的1,现在你能给剩下的1起一个名字吗?

生1:叫“剩数”写在商的后面。

生2:叫“多出来的数”也是写在商的后面。

生3:叫“多余数”。

师小结:叫“余数”最好。

生4:我看书知道总商和余数之间要加“??”

师:生4的写法是我们约定的方法,我们以后就要这样写,也就是和我们上面第2种方法一样,读作:7除以3等于2余1,“1”我们就叫做余数,这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题,并让学生读两次。

余数对于孩子们来说是一个新的概念,而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上,主动得自己去建立“余数”的概念,我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神,让我也为之惊讶和感动。在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的新概念或问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

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