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例谈四年级教材“数学文化资源”的开发与利用

发布时间:2013-11-21 08:00:42  

例谈四年级教材“数学文化资源”的开发与利用

新理念下的数学教学,应努力挖掘关联数学知识的厚重文化资源,实现数学教学“科学求真”与“人文熏陶”的视界融合。 翻阅“人教版”教科书各册教科书“数学文化资源”都有体现,如何用活这些“教材资源”?在梳理教材、活用教材的前提下,我们根据教学需要,以四年级教材为研究载体,开辟了链接“社会文化”、引入“历史典故”、感悟“阅读欣赏”、体验“实践操作”、优化“人文环境”五个研究视角。

1.链接“社会文化”。 用数学思想来解读社会现象,这是“数学文化”的重要内容。作为立足新理念精神、依附新时期背景的数学教学,理应带着博大包容的人文姿态,去全心眷注时代特质下的社会现实,并精心选择那些蕴涵数学意义、富有思辨价值的社会现象以恰如其分的合理方式呈现于课堂现场,以便引导学生灵活应用数学知识、适度透析社会现实,从中既增长知识、锤炼思维,还能感悟数学的文化内涵,体味现象的社会根源。

如《加法运算定律》(四下)一课中,新课伊始,教师根据教学学校松厦镇小所处上虞松厦镇块状经济伞的特点,进行如下数学文化资源链接,并将“伞”这个主题贯穿全课。

素材呈现:同学们,你们“松厦镇”是“中国伞城”,一年伞产量约是5亿把,可以说家家户户都与伞有着千丝万缕的联系。前几天,傅老师和松厦镇上的一个李阿姨聊天,她告诉傅老师,“她上午能做雨伞32把,下午能做雨伞54把”。

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