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教学论文

发布时间:2013-09-19 14:10:23  

知之者不如好知者,好知者不如乐知者

——高效课堂教学模式的探究

哈尔滨市东园学校

侯 静

知之者不如好知者,好知者不如乐知者

——高效课堂教学模式的探究

哈尔滨市东园学校 侯静

提到“高效,人们就会想到高科技的飞速发展,想到各行各业的效益质量。作为人师的我,首先想到的是“高效课堂”,又因为我是一名英语教师,更关注的是“如何提高英语课堂教学效率”,这也是英语教学研究的一个永恒的话题。几年来,我不断的探究,大胆的尝试、积极地合作,让我对“高效”有了自己的体悟。

一、教师要有终身学习的理念

每一位教师只有与时俱进,才能跟上社会的潮流,不被教学所淘汰,无论是杜郎口中学的“三三六”教学模式,还是江苏省洋思中学的“三清”的教学新理念,他们都体现了新课程改革中的教学新理念。作为年轻教师,我曾去这两个学校取经,认真研究新课程改革的教学理论,在课堂上摸索、尝试,逐步形成了现代的教师观。充分认识教师不是“二传手”和“搬运工”,而是“一传手”。有人说“教育即生长”。可见什么样的教师就有什么样的课堂。有什么样的课堂就会成长出什么样的学生。小而言之,这关系到每个学生的前途和命运。大而言之,这关系整个国家和民族的兴衰。教师的不断学习、积极地发展,才有可能促进学生的激情与潜能。让学生“动”、“活”、“乐”起来,才是高效的基础。

二、教师要坚持备教材、备学生的原则

俗话说“台上一分钟,台下十年功”,的确如此,备课这一环节是高效教学课堂的重要保障。教学目标、教学流程、教育教法、学生帮扶、课堂生成等,每一个环节都要做得实实在在,这样教师在学生学习的过程中才能起到“导”、

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“拨”的作用,而且我认为备学生在一定程度上比备教材更重要。

例如:对于新接班的学生来讲,我们并不知道学生的认知水平和接受能力。为了不让任何一名学生掉队,我采取一切从零出发,这样让补习的孩子有一种有优越感,没有补习过的孩子有了学习英语的兴趣。经过一段时间对学生的熟悉和了解,根据他们的认知能力和学习水平再分层教学,尊重学生的个体差异和潜能发展,这也是对“高效”的充分体现。

三、培养学生自主学习的能力

新课程改革要求教师培养学生“会学”、“学会”、“乐学”等,学生的自主学习是高效课堂的基础。因此,我在教授新课程前都会有相应的预习作业。

例如:让学生自主学习目标、重点,用符号勾画预习内容,提出疑问,久而久之,让学生逐步养成了自学的习惯,通过课前的预习养成了阅读的习惯,提高阅读理解能力,独立思考能力以及个人解决问题的能力。有了自主,学生的求知欲越来越强烈,现在我的课堂上,单词、短语、朗读课文,已成为学生学习自学的一部分,教师个人帮扶即可,基本上实现了“高效”。

四、课堂活动是“高效”的主体

教学活动有效的发展了学生的语言技能。先说学生讲的环节,充分调动了学生的积极性,同时激发学生的学习兴趣,培养学生探究、合作等能力。还有师生互动的环节,多样化的互动过程,兼顾了学生的语言、情感以及信息等互动,既达到了参与面广,又能够提醒极个别学生的注意力不集中的现象。活跃了课堂气氛,再配有竞赛,例如:“抢答”“猜谜”等活动。将竞争机制引入英语课堂教学中来。这些教学活动都是一种行之有效的高效课堂形式。

五、兴趣是高效的导师

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,营造快乐的氛围,激发学习兴

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趣是产生高效课堂重要的一部分。

我平时注重灵活设计,优化单词教学来增强学习趣味。课件抓住色彩、动画、声音等。紧紧抓住孩子的心。例如:在教食物时,设置一个情境“一家四世同堂坐在餐桌前,餐桌上摆放各色美味,学生喜欢吃什么就点击什么,点击的同时会播放单词的发音,学生都很兴奋,一会儿一桌美味就被学生“吃”个精光,单词也记住了”。当学生积累这些单词量后,再进行词组教学,由句到段、由段到篇,学习起来就很简单了,同时还可以设计一些小品、笑话、游戏等,学生在快乐中学到了知识,发挥了自己的潜能。

作为英语教师,我懂得“考高分”和“高素质”并不矛盾,要想让孩子在“用”中学,就必须循序渐进,找到符合学生的教法,同时多创设学习兴趣情境。增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。不愧于我的“为师”理想,愿我们用神圣的沃土,孕育学生未来的美好!

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