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可能性的教学实践与策略

发布时间:2013-09-17 19:20:03  

《可能性》的教学实践与策略

通过这次国培数学课程的培训,让我学习到许多有关数学的“培养学生动手能力实践”的教学策略,在此,感谢专家的指导。其实,有一些方法与策略在平日教学实践中也运用到,现小结如下

活动一故事导入,揭示课题

师:你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个故事《狼来了》等一下有问题哦?

放《狼来了》故事

师:提出问题:想像一下,大家都不来救孩子,结果会怎样?

师:在日常生活中,有些事情不能肯定发生的结果,有些事情可以肯定发生的结果。类似的例子有很多,今天我们一起来研究事情发生的可能性。板书课题:可能性

作用:通过创设故事情景,提高学生的学习兴趣,给学生营造一个宽松的学习环境,感受到数学与生活的紧密联系。

二、联系活动引导探索;

活动一,猜一猜体验(一定)

首先,我们来玩个“猜一猜”的游戏,好吗?

老师这里有一个粉笔,它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里呢?(可能在右手中,也可能在左手中)

看来大家意见不统一,那么老师来帮帮你们吧,(慢慢张开空着的手),现在你们能肯定自己的答案了吗?(一定在右手中)

当我们知道结果只有一种情况是我们就可以用一定来描述。板书(一定) 活动二、摸一摸体验不可能和可能

师:下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。

1、体验“不可能”。(盒中放入一些球)

介绍:老师这儿有一个盒子,还有一些球(球在盒中,摸出黄色的球就给一份礼物),其他同学来统计结果.

谁愿意来摸摸看?(学生代表来摸)(一个也摸不到)

师:同学们是不是你们的运气不好啊?为什么?那你们想一想是什么原因?

学生汇报:(可能没有,可能很少)

给学生看盒子里的球(根本没有)

师:如果让你摸下去,你们可能摸到黄色的球吗?为什么?

(不可能)

板书:不可能

师:现在放两个黄色的球进去,请一位同学来摸,想一想一定能摸到黄球吗? 试试看,学生摸球。

(可能摸到,也可能摸不到)

师:象这种不能确定结果的事情,我们只能用“可能”来描述这件事情。 板书:可能

师:通过以上活动我们知道在生活中可以确定的事我们可用“一定”或“不可能”来描述,不能确定的事我们用“可能”来描述。

作用:《课标》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”让学生在合作前猜一猜、摸一摸、在汇报交流中观察、思考,从中获得对可能性大小的直观感受,并懂得,虽然事情的发生是不确定的,但是可能性是有大有小的.整个教学过程就成为“游戏──猜测──体验──推想──验证”的活动过

程,使学生的思维在活动中得到发展,使枯燥的数学知识,变得可观察、可感受。学生经历了实验、观察、交流等探究过程,深刻感知了可能性大小的实际含义。

活动三:动手实践

幻灯片出示练习

1. 有关阿凡提与财主的故事

2. 用“一定”“可能”“不可能”判断盒子中摸出球的结果

3. “一定”“可能”“不可能”在数学知识中的应用

4. 抽签游戏

5. 当一回参谋长

6. 用“一定、可能、不可能”说一说生活中的事情。

学生列举事例

作用:通过故事让学生认识到数学来源生活,回归生活,因此在练习阶段,我让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来判断生活中的事件,并举例说。因为直接让学生用“一定”“可能”“不可能”说生活里的事情,学生有一定困难,于是设计时先让学生辨析再自己举例说,给学生一个台阶,这样学生会说得更好。同时生活中处处有数学的思想在学生头脑中也更明朗。培养了学生的学习兴趣。

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