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浅谈小学数学的课堂小结形式

发布时间:2013-11-26 08:46:58  

浅谈小学数学的课堂小结形式

课堂教学是一门艺术,懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编筐编篓,重在收口”,良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能,还可以促进认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼等。尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用,但很多教师往往将其看做一个承上启下的程式、一段故事(情境)情节的延伸甚至是一句空洞的套话等。能否恰当地进行课堂小结,并充分发挥小结的作用,是提升课堂教学有效性的一个重要因素。

让课堂小结更有效,除了时机的把握,更需丰富课堂小结的内容和方式。虽然课堂小结没有固定的模式可言,但在教学中教师应根据教学内容和学生特点采用灵活、适当的方式。

一、知识梳理式

这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的再现,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结,帮助学生理清纷乱的思绪,促进记忆。

根据教学内容的不同,梳理知识可以采用两种不同的方式:

1.阅读式。如,在教学“圆的认识”一课快结束时,教师提出:①什么是圆的半径和直径?②同一圆中半径和直径有什么关系?③怎么样用圆规画圆?然后让学生带着这三个问题阅读课本,把书上的重点词句划出来,最后指名学生说说是怎样理解的。这样,既培养了学生阅读数学课本的习惯,又教给了学生归纳小结的方法。

2.口诀式。如,在学习“多位数的大小比较”后可以编口诀:位数不同比大小,位数多的大,位数少的小;位数相同比大小,高位比起就知道。在讲授完“角的度量”这一节课后,可引导学生归纳总结角的度量口诀:中心对顶点,零线对一边,内外要分清,另边来读数。

二、趣味游戏式

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点,把游戏与课堂教学结合起来,通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持,让学生在兴趣盎然中结束新课。这种方式特别适用于低年级的数学课。如“摘苹果”、“夺红旗”、“拍手歌”等,都是教师普遍采用的游戏。

如:在教学“万以内数的大小比较”小结时,可设计一个“抽数字组成四位数比大小”的游戏,把学生分成两大组,各派一个代表,每抽出一个数可以自己决定放在哪个数位上,下面同学也可以自己来组数,最后比谁组出的数字大。在游戏中学生既要考虑到比较大的数要放在高位,又要考虑下一次会不会抽出更大的数等等比大小的知识点。课堂小结有机地溶于游戏活动中,使学生在新颖有趣的游戏活动中,不仅放松了疲惫的身心,而且巩固了所学知识,使枯燥乏味的口诀记忆和数的大小比较变得生机盎然,极大地增强了同学们的学习兴趣,收到了“课已完,趣犹存”的效果。

三、拓展延伸式

这种小结方式就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力。如教学“直线、射线和角”后,笔者这样设计结尾:我们已知道从同一端点出发的两条射线组成一个角,那如果是三条射线能组成几个角?四条呢???启发学生有序地观察和思考。又如教学“长方体和正方体的认识”后,在小结时,可布置实践作业:用卡纸做一个长方体或正方体的模型。这样,课堂小结就成为联系课内学习和课外实践的纽带。

四、设疑探究式

如在教学“认识三角形”结束时,教师可以设计这样的问题:我们现在知道三角形是由三条线段围成的图形,那是不是随便的三条线段都能围成三角形呢?下课后你可以去思考和尝试一下。同样在教学“三角形的分类”后小结时:为什么出现一个钝角或直角就可以判断它是钝角三角形和直角三角形,而看到一个锐角时不能马上判断它是锐角三角形呢?三角形的三个角之间又有什么关系呢?我们下节课将来学习。这样的课堂总结,不仅对本节课的学习内容进行了总结,而且为课后的思考和以后的学习作了一些必要的铺垫,使学生产生了“欲知后事,且听下回分解”的学习心理。

五、影音赏析式

这种方式就是通过与本节课学习内容有关的音乐、童话、儿歌,或是看录像、浏览图片等方式,让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习。如在教学“直线、射线和角”后笔者设计了这样的结课:让学生欣赏了美丽的激光表演,感受生活中的射线和角,在音乐声中愉快地结束了本课。又如教学“时、分的认识”后,笔者在小结时设计了“快乐的一分钟”,伴随着“幸福拍手歌”的歌声再次体验了一分钟的长短。

上课犹如写文章,明代文学家谢榛曾经说过:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句应

如撞钟,清音有余。”成功的课堂小结,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,从而达到“课虽终,思未了,趣不尽,情更浓”的境界。

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