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利用几何知识的教学培养创新能1

发布时间:2013-11-27 08:02:38  

利用几何知识的教学培养创新能力

彩下小学 张永哲

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培育创新能力要从娃娃抓起,要从小学抓起,要在教学中把培养创新能力作为重要的任务来对待。创新能力的培养,形成离不开兴趣的产生及相应的动手操作和思维训练等。小学几何知识的教学在这方面具有一定的独特优势。

下面就小学几何教学中,如何进行创新能力的培养谈一些粗浅的认识。

一 、保护好奇心激发兴趣和知欲。

兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的先导,是探索未知世界最隐秘的动力。小学生年龄小好奇心强,教师根据儿童这一特点,有意识的创设教学情境,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习内容产生兴趣,兴趣产生后马上就会激发起学生的求知欲。

例如,在教学三角形的内角和时,我先在小黑板上画了一个四边形和一个五边形,然后对学生说:“这两个图形,我不用量就知道它们的所有内角的和是多少度。你们随便画出个多边形,老师不用量也能知道它所有内角的和是多少度。”听这一说,学生感到奇怪,不少学生争着画图形考老师,并急着想知道这是为什么。

又如,在教学长方体的体积时,有位老师把事先准备好的12个1立方分米的正方体拿到讲台桌上,然后对学生说:“这12个小正方体不管你拼成什么样的长方体,我不用量也不用算就能知道它的体积是多少。”听老师这么一说,学生门都很好奇,一下子都来了劲,几个学生到讲台上摆出了一个个的长方体,大家都急着解开其中的奥秘

通过这样的教学引起了学生的好奇,也就激发起了学生的学习兴趣和求知欲。有了兴趣和求知欲就有利于创新能力的培养。

二、多让学生动手操作,培养创新能力

根据学生的认识是从感性认识到理性认识这一规律。在教学中要加强动手操

作活动,让学生亲知亲闻,亲自体验知识的产生过程。培养学生探求知识的能力。可以说在动手操作过程中探索知识,是培养创新能力中最重要的。小学几何知识的教学就非常重视让学生动手操作,使学生在操作中理解,掌握知识,并从中得到多种能力的培养。对于从事十几年农村教育的我深知农村学生课后的学习习惯较差,家长也很少督促,帮助孩子学习。针对这种情况。为了让学生在几何知识的学习中能多些动手操作,多些活动余地,多点思考和创新的空间,我把一些本应一节课完成的教学内容分成两节课来教学。

例如,教学梯形的面积公式的推导时,我先让学生仿照书本“拼”的方法。把两个梯形拼成一个平行四边形,从而推导出梯形的面积公式。接着我让学生知道书本里面介绍的只是一种方法,我们还可以用以前学过的“割”、“补”法来推导梯形面积公式,并鼓励学生不要只满足于一种。然后我把学生分成几个小组,让他们以小组为单位进行探索。因为学生有了学习的主动权和探索的时间、空间,个个情绪高涨的投入到实际探索中。为了让他们有更充裕的时间,我把这一次的活动延续到下一节课,这也给了他们课间生与生更多的交流合作的机会。通过这样的操作探索,学生又得出以下的几种推导方法:第一种沿高剪开后,再拼成一个长方形;第二种,上下底重合对折沿折痕剪开,再拼成一个平行四边形;第三种,是先上下底重合对折后,再以梯形的一条腰的一半和梯形的上底或下底分别当三角形的两条边剪下一个三角形,最后再拼成一个三角形。虽然推导的方法还有很多种,但我觉得学生能探索出这三种推导方法已经很好了,因为很显然这几种方法都是创造力的表现,学生的创造力也已经得到了培养。

又如,“圆面积公式”的推导,我也是采用了类似的教学方法,也是尽量让学生有足够的时间进行操作、合作交流、思考探索,从而得出了几种不同的推导方法;有拼成梯形的,也有拼成三角形的…….

应当说在小学几何的教学中,通过让学生动手操作,进行探索创新的课例会有很多,关键在于老师有否去挖掘,去创设,从而为培养学生的创新能力提供更好的条件。

三、设计练习,促进创新能力培养。

在数学教学中,培养学生创新能力体现在培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维,首先应反映在解题思路的求异上。因此设计练习应从一题多问,一题多解入手发散思维,培养学生思维的灵活性,为学生发挥创造性思维提供条件。小学几何知识中一题多问,一题多解的练习题可以设计很多。

例如,在教学四边形,完成一些基本练习后,我出示这样一道题目“一个四边形,剪去一个角后,还会有几个角。像这样的问题要得出完整的正确的答案,必须留有时间让学生自己去操作检验,寻找答案。

又如,教学完长方形,正方形的周长时,我设计了这样一道思考题“在一张长方形纸里,剪去一个小长方形,周长会有什么变化。”;在教学完三角形的分类后,我出示了这样的思考题“两个完全一样的三角形,可以拼成什么图形。回答时要求从一般到特殊进行说明。

再如,在复习了平面图形知识时,我设计这样一道题“一块圆饼,在不移动它的情况下,切两刀有几种切法,最多能几块?画图表示。”

如此类型的练习题,促使学生在解题过程中动手、动脑,通过摆、拼、剪、切等操作活动去发现,并使学生的创造性思维溶入其中,从而促进了创新能力的培养。

四、评价是培养创新能力的“润滑油”。

儿童具有创造性,他们一旦发现自己的创新为老师及他人所欣赏,就会使他们乐以创新。因此教师可利用评价手段。在教学的过程中多表扬少批评,使他们受到鼓励,努力把微笑带进课堂,把激励带进课堂,以调动全体学生学习的积极性、主动性。特别是对学习有困难的学生,教师也应当给他们创造感受到成功的喜悦的机会。教育心理学告诉我们;一个人只要体验一次成功的喜悦就会激起百次的创造的意念。因此,我把教师的评价比作是培养学生创新能力的“润滑油”。

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