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小学三年级数学教学案例

发布时间:2013-11-28 08:01:49  

小学三年级数学教学案例

课题:用综合算式解答两步文字题

教学目标

1、使学生初步掌握两步文字题的结构特点,分析方法,知道先算什么,后算什么,正确列综合算式解答.进一步加强四则运算概念的理解,运算顺序及小括号的应用的训练。

3.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯.发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思维.

教学重点

如何分析文字叙述题意,依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般二步应用题. 教学难点

能正确使用小括号解答一般二步应用题.

教学过程

一、沟通旧知,建立联系。

1.先说出运算顺序,再口算出结果.

(1)8+2×3(2)45-(3+7)? (3)(26-14)÷6? (4)18÷9×3

2.列出算式并说出各部分名称,并口算出结果.

350减去240,差是多少?

270乘以3,积是多少?

72与28的和是多少?

结合学生的回答,逐步出示:

3.导入:刚才复习了一步文字题,熟悉了和、差、积、商的含义及加、减、乘、除法算式的各部分名称,今天我们要在这个基础上继续学习新知识.(板书课题)

第一层:讨论探究,初步认识。

1.学习例3.

(1)出示例3:350减去80乘以3的积,差是多少?

分组讨论:这道题最后求什么?能一步解答吗?

被减数是谁?减数是谁?题目直接给了吗? 必须先算什么? 列出一个式子时,要把谁写在前面,谁写在后面?为什么? (学生讨论时,教师注意巡视,掌握信息进行指导.) 讨论后学生尝试列出综合算式. 板书: 引导学生说出:这道题最后求差是多少?被减数直接给出,减数没有直接给出,要先算出来.列综合算式时被减数350写在前面,减数“80×3”写在后面。 (教师板书350-80×3=? 350-240=110) 教师指出:象这样由几个式子合并在一起写成一个式子叫综合算式,与分步计算道理一样,但书写过程简单了.

(2)反馈练习。 第二层:试做探究,初步掌握。

教师提问:如果把上题改成:“350减去80,再乘以3,积是多少?”该怎么列式呢? 学生试做时,教师对有困难的学生给予指导.巡视中发现学生的不同解法,让学生板演。学生可能出现两种解法: 小组讨论:以上两种解法哪个对,为什么? 教师说明:这道题最后求积是多少,就要先确定谁是第一个因数,谁是第二个因数,第一个因数没有直接给出,要用“350-80”作第一个因数.要先算出减法,求出第一个因数,再乘以3.所以必须加上小括号.如果不加上小括号,即第二种解法,最后求出的是差是多少,不符合题意。 第三层:分析比较,加深理解。 请学生看书,对例3和改编的题进行比较。 小组讨论:例3和改编的题有哪些相同点和不同点。 教师补充概括:相同点:数相同,计算符号相同。 三、反馈调节,总结归纳。 1.400减去170与80的和,差是多少? 2.16与24的和除以8,商是多少? 师问:第二题为什么要加小括号? 四、巩固练习,发展提高。 1.列出综合算式,不计算。

(1)42乘以5,加上36,积是多少? (2)800减去18乘以16的积,差是多少? (3)525加上525除以25的商,和是多少? (4)57与43的和,乘以87,积是多少? (5)930除以48与42的差,商是多少? 2.先在□里填上数,再列出综合算式。 3.正确答案.(使用手势表示) (1)75加上25乘以3的积,和是多少? ①75+25×3? ②(75+25)×3? ③75+(25×3) (2)75加上25的和,再乘以3的,积是多少? ①75+25×3? ②(75+25)×3

(3)400除以25减去21的差,商是多少? ①400÷25-21? ②400÷(25-21) (4)400加上25减去21的差,和是多少? ①400+25-21? ②400+(25-21) 说明:第1题中③中的括号是多余的,按照运算顺序先乘后加,没必要加小括号。 五、看书质疑,总结全课。 今天我们学习的是用综合算式解答两步文字题.解答时应注意:从问题入手,弄清最后求什么?哪部分是直接的,哪部分是要先算的,列式时哪部分应写在前面,哪部分应写在后面,注意正确使用小括号,并检验列出的综合算式是否符合题意,计算是否正确. 六、布置作业。 列出综合算式,并算出结果. 1.42乘5,再加上36,和是多少? 2.800减去18乘15的积,差是多少? 3.625加上625除以25的商,和是多少? 4.75与25的和乘78,积是多少? 5.390除以48与35的差,商是多少?

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