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浅谈专业教室

发布时间:2013-11-30 09:01:32  

浅谈专业教室

五十团二中 孙欢玲

专业教室教学模式最早构想的提出,是在我校从2008年以来对我校教学模式等一系列问题进行长期思考和探索实践之后,经过考察和借鉴的结果。对这种教学模式的可行性,我们也开展了充分的调研和论证。在教学过程中建立并实施专业教室的教学模式,是我校进行重点专业建设,推进教学方法与内容的深层次改革,从这种教学新模式的构思形成到在教学中实验实施,历时2年,从理论和实践两个方面,分别取得了对模式的理论系统化发展的有益的经验与数据积累,可供教师选择的媒体资源越来越丰富,使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过专业教室所提供的多种功能得到充分的发挥。通过优化设计、开发。

负担,更好地实现因材施教,从而使教学质量与教学效率明显提高,素质教育的目标真正得到落实。

专业化教室的布置是宣传班级个性的窗口,主题突出,才能彰显班级的特色.我的教室是数学专业教室,所以我把”趣味数学”和”数学园地”这两个板块作为我们班布置的主题,针对一年级的学生比较喜欢生动活泼,形象卡通,色彩鲜艳的特征,我把这两个板块用学生所认识的图形框起来,周围让学生自己动手剪出自己喜欢的图形粘贴出来,当然在设计这两个板块时,分别”承包”给不同的学习小组去完成,学生在参与的过程中,动手动脑互相帮助的能力等都会得到充分的锻炼,特别是同学们共同协作完成任务的过程中,加深了学生对颜色.数字.大小.

形状都会得以加强.这两个大的板块中的内容我和学生一起去收集,我利用教学挂图,找出一些有趣的数学题和学生一些不能独立解答得题型,我们张贴在版块里,在下一个单元学习中遇到这类问题我们就可以参照这些题型了。在小学课堂教学中进行“小学数学主动、探究、合作学习”的研究,就是旨在“以学生发展为本”“以活动促发展”,通过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。新课教学中针对重难点,有步骤,有目标地引导学生进行主动、探究、合作学习是重点。多项交往的组合形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生们间互帮互学,有利于发展学生的思维。

苏霍姆林斯基说过:教学和教育的技巧、艺术就在于,要使每一个儿童的力量尽可能地创造出来,是他享受脑力劳动成功的乐趣。体验成功,对于保护学生学习积极性是有极大帮助的。主动、探究、合作学习,使学生们有了自己切实地独立思考,有了同学们更多贴切学习基础的思维交流,就发言正确率而言,前后不同的教学方式反映的信度和效度是不一样的。原先的教学方式下真正敢于举手发言的多是一些学习成绩较好的学生,故其正确率也较高,但可信度是比较低的,因其前提为极低的发言率。提高小组学习,学生们有了自己切实

地独立思考,有了同学们更多贴切学习基础的思维交流,大家的发言正确率普遍高了,这个高才是真正的高,是师生们都确信的事实:大家真懂了、会了。因为学生所言及他所想,而且有了小组发言的锻炼,每一个学生都能相对熟练地把自己的语言组织好,把自己及小组其他成员的思想加以整合并表达清晰。 总之,我们欲能专业教室,教学模式运用到数学教学中,不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质,同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展,使学生的数学素质得以全面的发展和提高。只要我们能充分发挥现代专业教室技术的优势,就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动去,从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。营造更具生命活力的小学数学课堂教学,为小学数学现代化教育作出贡献 。“专业教室 教学模式”的创新教育,既重视实践感悟,又给学生独立学习与发展的自由,尊重学生个性,提高了学生的文化修养和创新思维能力。为营造更具生命活力的小学数学课堂教学,为小学数学现代化教育作出贡献 。

2013年10月

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