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导入—小学数学课堂的点睛之笔

发布时间:2013-11-30 09:01:33  

导入—小学数学课堂的点睛之笔

导入—小学数学课堂的点睛之笔

在很长的一段时间里,都在思考:让我对在小学数学教学中,如何创设和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。

欲话说,“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”在教学中,由其是小学的课堂教学,如果导入不当,也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣,学生即在开课时就表现出注意力分散,情趣低落。接着说小话,搞小动作,此时教师再费九牛二虎之力,也难以控制课堂纪律。今年,我有幸担任使用新课程教学的一年级数学教学任务,在教学中我首先了解学生心理、生理特点,了解学生生活实际,已有的知识经验,然后创设形式多样的导入方式方法,引起学生学习兴趣。让学生主动参与到课堂的学习活动中。

一、创设情境,激趣导入

我国有句古话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法,就是教师充分利用自己较为广博的知识,组织成生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如,在教学《旅游中的数学》,有位老师是这样设计的:模拟旅游。

1演示课件,学生观看神舟5号升天,师:请同学们看大屏幕,你们看到了什么?生:我看到了神舟5号发射的过程,以及杨利伟叔叔在太空中的照片。 2明确任务:师:告诉大家一个好消息,有关“神舟5号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗?(生都高兴得嚷着“想”)师微笑着:好!今天我们进行一次模拟旅行,并研究一些旅游中的数学。

“神舟5号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情,参观神舟5号载人飞船得展览更始学生乐于做得事情,以此作为旅游情境,课堂生动活泼,热烈精彩,妙趣横生,那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚,情绪高涨,活泼热烈的教学场景。

二、巧用旧知,营造氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。

在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷,望着那香喷喷的月饼,孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”

两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”悟空和八戒回答说:“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事,很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。

三、巧借道具,激发兴趣

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近,现实的生活数学走近学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。

在低年级《物体的认识》教学中,同学们用乒乓球、魔方、长方体、正方体盒子、麻将牌,学生通过摸一摸、看一看、玩一玩,不断认识了这些物体,而且还发现曲面的物体容易滚动,还能了解到生活中的车轮为什么是圆的,引导学生去发现生活中的数学,从而激励学生创新学习。

教学《10的认识》,我把“0—9”十个数学设计成拟人的“数学小朋友”,通过讲故事,做游戏,表演等,抽象的数学长上了手脚,成了会哭笑的小精灵。 “兴趣是最好的老师”,从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的教具、学具、以丰富多彩的形式展现给学生,通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

四、巧用多媒体 直观演示

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源。在数学教学中,可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点,直观形象地作用于学生的多种感官,给学生创造一个良好的学习情境,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习求知的欲望,提高学习效果。

例如,我在教学第一册“认识钟表”这一内容时,一开始出示小明起床的画面,并伴有闹钟的铃声,让学生说说“小明什么时候、在做什么?你是怎么知道小明起床的时间的?”学生一下子被这一画面及声音吸引住了,个个认真观察抢着回答,从而很顺利地导入了新课,同时激发了学生的求知欲望。

又如,在教学第二册“认识人民币”时,在讲新课前,先播放两段影片:一段是人们在超市买东西的情景;一段是人们排队买车票的情景。这两个情景,是学生在生活中经常接触的,学生就会有一种身临其境的感觉,播完这两段影片后,教师问学生:“这两段影片拍的是什么情景?”“买东西、买车票要用什么?”学生回答后,教师再问:“你们想认识人民币吗?那么,今天老师就和同学们一起来?认识人民币?。”这样就使学生觉得数学离我们的生活不远,从而快速地进入了学习的状态。

不过,新课的导人方式很多,如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐,简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语。总之,这一切都要围绕一

个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生能学、想学、乐学。

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