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《认识图形》教学设计

发布时间:2013-12-02 11:28:36  

《认识图形》教学设计

教学内容:

人教版教材一年级数学上册P34—35页及相关练习。

教学目标:

1. 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

教学重点、难点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教材分析:

这部分知识的编排,教材是按三个层次进行处理的:知识的引入──知识的教学──知识的应用,符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上,注意体现数学知识的现实性和生活化。首先,教材从现实生活中引出数学内容,让学生把形状相同的物体放在一起,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的,这样编排可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,有利于提高他们的学习兴趣,从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后,教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时,考虑到学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程,所以对于每一种图形,都按三个层次编排:从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。

学生分析:

一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,随着学生思维能力的提高,就要把这些感知进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。

我班的学生大多是五六岁,年龄偏小,。另外,据我课前调查,日常生活中学生也看过认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。

教学过程:

1

2

3

4

5

6

板书设计:

认识图形

长方体正方体 圆柱

7 球

学习评价

由于情境的设计符合学生的年龄特点,最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律,多媒体教学手段的使用比较恰当。因此,全班学生在整节课的学习过程中态度积极,主动参与,达到了较好的教学效果。

教学反思

这节课,我充分利用小学生好奇、好胜的心理,借助生活创设情境:数学来源于生活,校园生活、家庭生活等都是很好的素材,数学教学应密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,从而激发其探究的兴趣。为此,我在“认识图形”的教学中,在生活中选取了许多学生熟悉物体。如玻璃球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的物体,把它们放在一起,让学生们4人一组互相分一分。这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态,当他们确实看到物体时,我便又一次利用儿童好玩好动的天性,说:“看一看,摸一摸,你会发现什么?” 这样,通过实际操作,小组讨论非常活跃,在学生中形成了研究风气。最后学生自主得出结论、增加了学生探索问题,研究问题的能力。

整个教学过程,层次较清晰,层层递进,环环紧扣,在掌握新知识,巩固新知识的基础上,最后安排了搭一搭,这一活动发展了学生空间想象,培养了学生的创新意识。

遗憾的是,对于刚入学一个月的孩子,小组合作还是第一次,面对实物,特别是球,出于好奇,好玩的心理,在课堂上过于兴奋,教师在纪律的调控上有些失控,使课堂效果受到了一定的影响。怎样处理好学生的动与静这一关系值得我好好反思!

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