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人教版小学一年级数学上册手写版教案

发布时间:2013-09-17 19:37:52  

知人者智 自知者明

我的毕业院校:赤峰新惠艺术师范

我的优点与缺点: 尽职尽责 敬业

我的教育发展目标:努力成为一名合格的小学数学教师

我最欣赏的教师: 赵学军

我的教育格言: 学无止境 教无止境

我承担的教研教改项目:

我本学期重点突破目标:认真钻研教材,研究学生,从提高课堂教学的时效性为出发点,上好每一节课,促进每个学生的发展,做到真正提高教育 质量

我爱我班 我爱我生

基础水平:本班28名学生中,大部分学生能努力学习,但 个别学生年龄小,语言表达能力,以及语言理解能力较 差

分化情况:本班学生两极分化情况较严重,大多数同学在幼 儿园或者家中学习过基础知识

主要问题:本班同学语言理解能力及语言表达能力较差

我的得意弟子:关欣 张涛 王可心

需要我更多帮助的学生:姜鑫 房子馨 任佳瑶

使用说明

教案是教师组织教学的必备教学文件,是教师授课的重要依据,是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为规范教学行为,加强教学管理,制定本规范。 在编写中要注意以下几点:

一:教案的基本内容包括:本册教材总体训练项目、单元整体备课、教学过程中课时设计和教后反思。

二:要将教育科学研究融于日常教学,落实到每一节课中。对照试验目标,即时反思、较正、总结。

三:单元整体备课包括单元教学内容,单元训练项目。单元课时安排。

四:具体课时教案应包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、教学过程、学习指导、作业和板书设计等。 五:教后反思可于没课后留三五行,也可右侧单分一列,待教学完成后填写。包括教学偶得、感想、成功、不足、疑惑等。

六:教案以规范、实用为重。可参考成熟教师教案,裁剪贴补相关资料。

七:撰写教案字迹要端正,措辞要准确,用语要规范,图表要清晰。

本册教材教学要求及教学计划

一、班级情况分析:

本学期一年级学生28人,这些学生大部分是上过幼儿班,还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱,活泼调皮。据幼儿班老师介绍,这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗,还有个别学生智力低下,接受能力差。开学初,经过和学生初步接触了解,这些学生由于常规训练少,一些起码的常规知识都不懂,他们还像在幼儿班一样没有任何约束,想来就来,要走就走,上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材,主要是开拓学生的思维,发挥学生的想象。因此,针对学生的不同特点在教学过程中,在传授知识的同时,注重对学生 进行思维的开拓,创新能力的培养,使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容:准备课、位置、10以内数的认识和加减法,认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。

三、教学重、难点

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以

内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础,是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。

四、教学目标

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读、会写0-20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“>”、“ <”,会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、通过直观演示和动手操作,认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的

相对位置。

7、初步认识钟表,会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

五、教学措施

1、重视学生的经验和体验,根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

(1)注意注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动,让学生通过活动,积极思考、相互交流,体会数学知识的含义。

(3)让学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣。

(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境,激发学生学习的兴趣与动机。

(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

2、重视对数概念的理解,让学生体会数可

以用来表示和交流,建立数感。

3、计算教学应体现算法多样化,允许学生采用合适的方法进行计算。

4、根据儿童生活特点,从感必经验出发直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。

5、通过“用数学”的教学,培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。

6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动,注意应用意识和实践能力的培养,使学生体验数学与日常生活的密切关系。

7、充分利用教材资源,教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。

8、教学中充分利用直观教具和学具。

六、教学进度安排 单元教学内容 页码

一 准备课 2~5

二 位置 6~13

1~5的认识和加减法

1、1~5的认识 三 14~31 2、加减法的初步认识

3、0的认识和有关0的加减法

四 认识物体和图形 32~37

6~10的认识和加减法

1、6、7的认识和加减法

2、8、9的认识和加减法

五 3、10的认识和有关10的加减法42~83

4、连加、连减、加减混合

整理和复习

实践活动:数学乐园

11~20各数的认识

六 1、数11~20各数读数和写数 84~90

2、10加几的加法和相应的减法

七 认识钟表 91~95

八 20以内的进位加法

1、9加几 2、8、7、6加几

3、5、4、3、2加几 课时数 2 3 10 3 20 4 2 12

整理和复习

实践活动:我们的校园

九 总复习 4

第一单元 单元教学计划

单元教学内容:第一单元(第2~5页) 单元教材分析:

本单元的教学内容是第2~5页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可。

单元教学目标:

1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐。

3、帮助学生了解学校生活,使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、充分利用材料资源,渗透思品教育。 单元教学重、难点:

1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数

感。用多种形式,激发学生爱数学的情感。

2、引导组织好学生小组学习,使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

教学准备:课件、卡片等。

单元课时安排:约1课时。

第一课时 数一数

教学内容:第2~5页(数一数)

教学目标:

1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。

2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。

4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点:

初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学准备:课件,学生分成四人一小组。 教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

教师拿出一份礼物——金龟子的信,让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信:亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会成为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?那么,从现在开始,你们的数学胡老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?

二、认真观察,小组讨论,了解数数情况 课件出示书中第2——3页的画面。

1、这是什么地方?你认为它美丽吗?

2、请你说一说:这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请小朋友说)

3、评价:你认为你们组有什么优点,别的组呢?

三、操作感知,及时强化

1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)

过渡:小朋友,美丽的校园就是我们的乐园,让我们一起到儿童乐园中去玩吧!(带领学生走出课堂,走进校园)

找找数娃娃

美丽的校园藏着许多数娃娃,你愿意找到它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流,练练点子表示数。

2、开放性练习

猜一猜,想一想、说一说,验一验 手里最多能拿几根粉笔?

盘子里最多能放几个苹果?

笔筒里最多能放几支笔?

四、总结提升 兴趣的延伸

谈话:数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎样做?学生自由谈论。

教学反思:

由于学生刚从学前教育转入正规教育,不适应的环境是显而易见的,学生上课普遍比较好动,因而教师的着力点应该主抓纪律。“数一数”教学内容大多数学生已初步掌握,主要

是语言表达能力的训练是重点。

第二单元:单元教学计划

单元教学内容:第6~13页(比一比) 单元教材分析:

本单元的教学内容包括比多少、比长短 、比高矮这几个部分,按知识间具有的内在联系,将第二单元分为两个部分:一部分是比多少,另一部分是比长短和比高矮,这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系,比长短是在水平面上比的,而比高矮是在垂直面上比的,但它们的方法是相通的,是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说,比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系,为全册教材开了个好头,因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,对产生亲切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心,并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习,还要给学生创造合作与交流的机会,给了学生充分的学习自主权,同时还体现了比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。

单元教学目标:

1、使学生会比多少、比长短和比高矮,掌握自己认为适用的比较方法,知道多少,长短和高矮是比出来的。

2、通过学生操作、观察等活动,培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力 。

3、在与他人合作中获得成功的体验,初步形成合作交流的意识。

4、在解决实际问题中,感受数学与曰常生活的联系。

单元重、难点:

1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。

2、初步体验合作与交流的快乐。

单元课时安排:3课时

1、比多少……1课时

2、比长短……1课时

3、比高矮……1课时

第一课时 比多少

教学内容:教科书第6~7页内容及第8页“做一做”,练习一中第1~4题。

教学目标:

1、使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应方法比较物体的多少,知道多、少的含义。

2、通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3、使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。

教具准备:课件,小兔头图片,小猪头图片,砖头图片,木头图片。

学具准备:铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

教学过程:

一、听故事,提问题,教学“同样多”

1.故事:三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。” 这一

天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!为什么那边的草地上那么热闹?小鱼“哗啦”跳出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是

热情好客的小兔招待小猪的。

(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 进行德育教育:团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

(2)(课件出示)图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

(3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

学生回答后教师说明:一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。(板书:兔子和砖头同样多。)

(4)提出要求:学生模仿说一遍。

(5)提问:图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

二、指导操作。(完成教科书第8页“做一做”

第1题)

1.教师引导学生摆“同样多”。

(1)教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。

(2)全班学生独立摆“同样多”。

在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。

教师和学习有困难学生一起摆弄,以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答:梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢?

三.教学“多些、少些”。

(1)图上有几只小猪?一共有几根木头? 学生一边回答教师一边贴小猪头图片,木头图片。

(2)一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪多还是木头多?谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。教师板书:多、少。

教师说明:木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。

(3)图上还可以比什么?(随意比较)

四.操作。(“做一做”第2题)

(1)第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。第2行摆几个○?

(2)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?

3.运用新知, 教科书练习一第1~4题。

1.第1题:左图是猴子多,右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2.第2题:学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。

3.第3题:学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。

4.第4题:此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠子多而红珠子少。

四、总结

教师:今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。

教学反思:

导入新课部分我能根据低年级学生的特

点设计与本节课内容相关的游戏,让学生在游戏中学习数学,同时也发展了学生的思维。通过这一游戏,加深了对所学知识的理解。能充分体现数学生活化的观念,让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的,使学生能采用不同的手段处理生活中的数学问题。在教学过程中,还要进一步解放思想,不仅要解放老师的思想,还要解放学生的思想。老师和学生都要有面向全体学生的观念,即减少生——师之间的 一一对话,而增加一个学生和全体学生之间的对话。

第二课时 比长短

教学内容:教科书9页,做一做及练习一5、6题。

教学要求:

1.通过学生观察,初步感知物体有长有短;通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3.培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学 教学重、难点:掌握比较方法,会比几个物体的长短。

教、学具任务:

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。 教学过程:

一、感知物体有长、有短

1.引导观察

谈话:每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看,有什么?

2.交流、汇报

(1)问:你发现了什么?

(2)小组交流

(3)学生汇报。

学生可能说出:三支铅笔,一支是红色,一支是白色,一支是绿色;两把尺子,一把是白色,一把是蓝色;三根毛线,一根是红色,一根是粉色,一根是蓝色等。

4)引导学生说出:物体有长、有短。 cháng

duǎn

板书:长、 短

二、探究比较长、短的方法

1.提问:你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

学生可能说出:(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短......

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,还是把小棒平放在桌面上,都有一个共同的特点:一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,并板书长、短。

三、反馈练习

1.教师谈话:现在, 我们做一个比较长短的游戏,你们可以自由结组,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

四、巩固练习

1.练习一第6题图,先让学生说出图意,然后完成在书上,订正时说一说想法。

2.练习一第5题,并让学生完成在课本上,订正时说一说比的方法。

五、全课小结

教学反思:

本节课中,我感受最深的是——正确的评价有利于学生的发展 ,评价的方式是新课程改革中的一个重要目标,评价的正确与否和学生的发展有着直接的联系。评价中采取多表扬,少批评,这样能激励学生学习的兴趣。我在上课时,让学生来比一比长短、以及比一比远近。在学生学习的过程中,学生认真观察、自主探索,以及合作交流,在这样的过程中,学生只要回答出一个关于长短,我就立即给予表扬,学生的学习兴趣自然提高。

第三课时 比高矮

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第一册第10页。

教学目标

1、知识与技能

(1)通过学生观察比较,感知人或物体有高有矮。

(2)通过组织各种实践活动,使学生探索、学会比较高矮的方法,体验长短、高矮都是比出来的,都是比较物体长度的问题。

2、过程与方法

(1)在真实的情境中让学生经历体验比较高

矮方法的过程,加深对高矮概念的认识。

(2)在比的活动中,培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。在教师指导下,能在日常生活中发现和提出有关比较的简单数学问题,并会交流。

3、情感态度与价值观

(1)在活动中使学生感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣。

(2)通过积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

教学准备

形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子等。 教学过程

一、创设情境,感知概念

(一)引导观察

教师选四名高矮差距较大的学生到讲台,让学生观察:

问:看到他们四个同学,你想告诉老师什么?

(二)交流汇报

学生观察后,先同位说一说,再汇报: (学生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有矮等,教师都给予肯定。) 启发引导说出学生有高有矮。教师板书:高矮

二、 自主合作,探究方法

(一)引入研究的内容师:谁愿意来比一比高矮?

(师选两个高矮差不多的学生,分别从左右两边上,站在讲台两边,让学生判断谁高谁矮)

学生观察后汇报(学生可能说:看不出或说甲高、乙高、一样高)。 (二)探究比较高矮的方法

1、问:怎样知道人或物有高有矮呢?

2、小组合作,探究方法

(小组讨论交流比较高矮的方法 ,教师参与其中。)

3、小组汇报、交流

学生可能说出:(1)两人站在一起比。(2)、两人拉紧绳放在头顶,看那头高。

(3)用尺子量( 4)用小棍搭个小桥让他们通过。(5)靠墙作记号等。只要有道理,教师就给予肯定。)

(三)引导看书(学生看书上的小朋友是如何比较的,并说一说)

(四)强化比较的方法,规范语言

1、师:谁还想再来比一比?

(1)师选一男(高)一女(矮)两生上台比一比。

要求:比一比,说一说,谁比谁高,谁比谁矮?

学生比较后会说:“男生高。”教师趁机和男生站在一起,让学生比一比:

“我们俩比,谁高谁矮?”学生会说:“老师高。”教师抓住机会问:“为什么你们刚才说男生高,现在又说老师高?到底这个男生是高是矮呢?”

(2)小组讨论,应怎样把话说清楚,说完整。

汇报时,引导学生说出谁比谁高?谁比谁矮,规范语言。

2、师:再请两个同学来比一比?(指名两生上来。)

学生比时,让一生站在讲台上,一生站在讲台下。教师问:“这样比行吗?为什么?”再让一生抬起脚后比。问:“这样比行吗?为什么?”

(学生一定会说:这样比不行。师让学生说一说为什么?可能有

a不合理。b 站的不一样高。c应站在同一水平线上比等 ) 3、出示两个瓶子(下面不齐,并用纸遮住,只让学生看到上半部分)

问:猜一猜,这两个瓶子哪个高?哪个矮?大多数学生会说:上面高的哪个高。这时教师

再打开让学生比一比

三、实践应用,加深理解

(一)练习一第7题

学生独立完成。(要让学生充分说,也可和其他动物比。)

(二)摸高活动和搭高活动

1、学生站在地上摸。

2、跳起来摸。(活动后学生谈体会)

(三)游戏

1、同学们,学校要举办运动会,从每个班选10名最高的学生参加入场式,咱们班这么多学生,你能用今天学的知识帮老师选出来吗?先想一想,再小组说一说,再告诉老师?

(学生独立思考后,再小组讨论、汇报。)

2、自由结合成小组(5--8人)按高矮排成队,比一比,看哪组又快又好。

(学生自由活动。后说一说是如何排的。)

五、课堂总结,发表感受

通过今天的学习,你有什么收获?你还有什么遗憾?

(让学生自由大胆的发表感受。)

六、联系生活,拓展延伸

课下看一看生活中(如:校园里、家中)哪些物体可以比长短,哪些可以比高矮,说给

同学或家长听。

教学反思:《比长短》是通过实际活动让学生初步学会比物体长度的问题,我将新授部分分三个层次进行教学。第一层次是比身高,具体直接。学生通过生活经验可以想出很多办法对长度进行比较,老师第一次引导学生对方法进行择优。第二层次是学生各自带来绳子进行比较,在小组合作之下又有好多比较长度的方法,这次学生会有意识的互相比较谁的方法更加合理。第三层次比较的是固定不动物体的长度。一年级的学生思考问题还是比较片面的。所以为了不让学生产生思维的定势,这个层次是不可缺少的。让学生知道不同的情况下要选择不同的方法进行长度的比较。又一次让学生体验到了灵活运用方法对长度进行比较的重要性课的最后向学生介绍了一种数格子的比较方法,学到了更多比较方法。

第三单元:单元教学计划

单元教学内容:1~5的认识和加减法(第.14页~第31页)

单元教材分析:

本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是:先教学1 5

的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标:

1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元重难点:1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。

4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排:

1、1 5的认识……3课时

2、加减法的初步认识……5课时

3、0的认识和有关的加减法……2课时 第一课时 l~5的认识 教学内容:教科书第14~16页的内容。 教学目标:

1.使学生会用l~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读l~5各数,建立初步的数感。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4.让学生感知生活中处处有数学。 教学重点:1~5基数含义的理解。

教学难点:培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备: 课件、 教师准备l~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。

教学过程:

一、从现实中抽象出数

1.谈话:(课件出示)观察第14、15页主题图,你看到了什么?数一数有几个?

2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,同时让学生

找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

二、反馈实践

1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?

3.同桌之间考一考。

三、感知数的顺序

1.逐次感知1~5的顺序。

学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?依次感知3、4、5的来源。

2.整体感知。

出示点子图,请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动

1.联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表

示?

请学生列举生活中的事例。

(1)小组交流。

(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问:这个数比2大,可能是几?这个数比4小,可能是几?这个数比3大而且比5小,可能是几?只有这一种可能吗?

3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、全课小结

教学反思:通过熟悉的生活场景,学生很有兴趣,对数学学习充满了向往。

第二课时 比大小

教学内容:教科书第17页的内容,第21页第5题、第6题。

教学目标:

1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教具、学具准备:

课件;图片:9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉;1~5数字卡片;学具盒。 教学过程:

一、复习旧知

(一)认读1~5各数

(二)排序

1.教师报数请学生拿:2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

(一)观察主题图,回答问题

要求:看图听故事。(课件演示)

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、

帮助他人的良好品德。)

提问:1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?

(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”

1.教学“=”(猴和桃比)。

(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)教师说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:“=”),等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。

2.教学“>”(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板书3>2)。

(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,“一条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼”,学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼,小鱼在前读小鱼。”

4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生

进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?

(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平。(培养学生处理问题的能力)小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

(一)教科书第18页“做一做”第1题教师读题,请学生听清题意。

1.左图:两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几?

2.右图:两边各有几只小猴,谁多谁少,几小于几?

学生独立填写,教师注意巡视,及时批改。

3.请学生读一读两道算式。

(二)做教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图意,松鼠和松果各有多少,各用数字几来表示,几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,几大于几?

(三)游戏:看谁找得快

1.教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。

2.小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。

3.填第22页第6题,相互评价。

四、全课总结

教学反思:本节课的教学很好的培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德,培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

第三课时 第几

教学内容:第几(教科书第18页),完成第22页的第7、9、10题.

教学目标:

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点:

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。

教具准备:课件。

教学过程:

一、创设情境:

1、师生交流今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?

2课件出示的书中第18页的图画。动物园的售标处,井然有序的排队买标。师:问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?

二、探求新知

1、初步感知

师:(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5地是谁?

(2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习:

1、课件出示:5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说,然后向全班汇报。

四:作业:书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等? 教学反思:

低年级小朋友对于排队这一现象具有一定的生活经验,但真正要掌握“第几”这节课内容具有一定的难度,尤其是“第几”与“共几”更是难以区分。

第四课时 几和几

教学内容

教科书第19~20页的内容。

教学目标

1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

2.使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力,初步的自学能力,初步的迁移类推能力。

3.培养学生认真做练习的良好学习习惯,积极动脑思考的学习品质,及合作互助、创新意识和评价意识。

教具、学具准备

1.数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2.数字卡片、5根小棒。

教学设计

复习旧知

1.复习数数。前面我们学习了哪些数?谁能数组大家听?

2.复习比较大小出示数字卡片1-5,谁能给大家提问题?

进行新课

1.创设游戏情境,小组学习5的组成。 a.创设游戏情境,激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏,想不想做?准备5根小棒,看谁动作又轻又

快。把5根小棒分成两份,看谁方法多。分完和你的同位交流一下。(教师巡视指导。) b.交流展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

1、刚才大家想了那么多办法,可是看起来又有点乱,请大家开动脑筋想个好办法:怎样才能清楚地看出又一个也不落下?同位商量,指名展示。

2、(教师巡视发现有按顺序分的)老师发现这位同学有一种好办法,下面请他来教教大家。

c.全班学生再自己边说边按顺序分一分(板书分合式)。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。 e.引导观察,发现规律。

你发现了什么?谁愿意把你的发现告诉大家?

那么我们看到5能想到什么呢?(推小棒)

2.做一做

a.老师还准备了5个小方块,想请大家一个猜一猜的游戏,

1、(右手拿3个小方块藏在背后,左手出示2个)右手有几个?

2、右手藏1个

3、右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们:为什么猜得这样准?有什么办法? b.抢答。

下面我们来比赛,看谁反应快!对口令。

3.小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。 b.填方框(第19页下面)。

看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

4.指导看书。

边说边填。指名板演。订正。

5.做一做。

a.动手操作。教师出示数字卡片5,学生摆学具,同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

b.对口令。

巩固练习

1.男女分读组成。

2.第8题。

边说边做,做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

全课小结

今天你学会了什么?

教学反思:

本节课根据课程标准的基本理念及培养目标,创造性地使用教材,设计知识发生、发展的全过程,通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏,使学生积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活,激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,促使学生主动参与学习。注意指导小组学习,培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境,充分发挥学生想象力,培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用,培养学生的评价意识和评价能力。总体来看,既突出了教学重点、突破了教学难点,又注重了学生动手、动口、动脑,发挥了学生的主体作用,体出了新课程标准的基本理念。

第五课时 加法

教学内容:教科书23页例题及做一做,27页练习三第2题

教学要求:

1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

教学重点、难点:知道加法的含义。 教具、学具准备:课件、5个圆片、5根小棒等。

教学过程:

一、复习

1.引导学生从1数到5,再从5数到1。

2.出示数字,读数。

3.按顺序填数:

( ) 3 ( ) 5。

二、探究新知

1.引导观察,感知加法的含义

(1)过电脑反复演示,让学生感知到:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

(2)学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

(3)教师说明:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿

就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2.学习加法算式

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

(2)教师说明:把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。

(4)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法)

(5)读加法算式。

教师范读,同桌互读,学生自己读。

3.发散联想

(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还以用怎样的加法算式表示?

教师启发学生说出:

1、有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。

2、有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。

3、有2个男同学,1个女同学,一共有3个

同学,2+1=3。

4、有1个女同学,2个男同学 ,一共有3个同学,1+2=3。 ……

三、巩固发展,学会学习

1、动手操作,体验加法含义。

(1)做一做的左图

1、教师示范,边操作边说明含义。

2、学生操作,表述含义。

(2)做一做的右图

学生独立看图操作,表述含义。

(3)独立操作,边摆边说

1、教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

2、学生操作。

3、汇报交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......

2.看图,体验加法含义。

打开教科书23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。

3.看算式摆一摆。

出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

4.联系生活,丰富联想

让学生列举生活中的事例,并用加法算式

表示。

四、全课小结(略)

教学反思:

《加法》一节的教学,是在学生认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的。教材通过两幅直观图,为我们提供了丰富的教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小朋友走到一起,一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起,初步渗透加法的含义。然后说明把1和2和起来用加法计算,从而抽象出加法算式。第二幅图展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来,可以用加法计算,让学生感知加法的含义。做一做,通过先摆圆片,再说算式,让学生进一步体验加法的含义。

教学反思:本节课的教学要使学生知道加法的含义,理解把两个数合起来用加法计算;能正确读出加法算式,不要求学生写加法算式;通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决,培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 第六课时 5以内的加法 教学目标:

1、初步认识加法的意义,会正确计算5以内

的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

教学重、难点:

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备:师:多媒体课件,苹果树图、小草图

生:小棒或学具卡

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、电脑演示:从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问:老师想知道有几只小鸟,谁愿意帮我?你是怎么知道的?

3、多媒体继续演示:又飞来一只小鸟(学生观察)

问:这时你又看到了什么?想到了些什么?

4、“一共有几只小鸟?”说说你是怎么想的?

(根据学生的回答,教师板书:4+1= )

二、合作交流,探索发现

1、 小组合作,探索多种算法

问:4+1等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5)

师:刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。

三、分层练习,辨析理解

1、“做一做”第1题

(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。

(2)学生汇报算式;3+2=5 ,2+3=5 师:说说你是怎样算的?

观察上面的这两个算式,你能发现什么? (使学生初步感知:交换两个加数的位置,和不变的规律)

2、“做一做”第2题

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐,巩固深化

1、游戏一:贴苹果

要求:在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。

游戏方式:以小组合作方式,大家摆学具说算式,一人写算式。

评价方式:请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求:这绿叶上的算式,找到相应的“红花”答案

游戏方式:以小组合作方式,比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。

评价:给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、完成第27页的第1~4题

教学反思:在教学中我使学生初步感知了交换两个加数的位置,和不变的规律,对学生以后学习减法有很大的帮助。

第七课时 5以内的减法

教学内容:

数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。

教学目的:

1.通过活动,初步感知数的计算与生活的联系。

2.在具体的情境和游戏活动中,体会减法的含义。

3.培养学生同桌合作学习,合作操作的能力。

4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。 教学重点:

1.理解、体会减法的含义。

2.联系生活实际,解决实际生活问题。 教具准备:

多媒体课件,磁性小棒5根。

学具准备:

每个学生准备5根小棒。

教学过程:

一、复习巩固,提示课题

1.口算(开火车),用卡片。

师:小小火车开起来,请你开到我这儿来。 生答。

2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题?生答。

3.出示小星星奖章。

师:小朋友们,你们看教师手上拿着什么?(生答) 师:对,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽,大家有信心吗?

二、创设情境,探索新知

1.出示纸鹤图。(课件)

(1)请小朋友们仔细观察,你看到了什么,想到了什么?(我们再来看一遍)

(2)把你看到的、想到的说给你的同桌听听。

(3)请交换,刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

(4)全班交流:好,下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听?

(5)小结:小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

(6)一个小朋友拿走了一个纸鹤,拿走是什么意思?(生答)去掉也可以说成是减去的,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示,拿走1只用数字几来表示?(师板书3 1),从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,要用这个符号来表示(在3与1的中间写上减号)(师:指着“-”这个符号是减号,表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,一起读一次“减号”,这个式子读作3减1。)

(7)3减1得几?(生答后完成等式,谁会读这个式子。学生齐读两次。)

(8)在这个算式中“3、1、2、-”分别表示什么,谁来说一说?还可以表示什么?(表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤,还剩几个纸鹤?还表示3个小朋友在一起玩,走了一个,还剩几个小朋友?)

(9)小结:这几位小朋友说得真好,他们是肯脑筋、积极发言的小博士,老师给他们奖励一个小星

星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢?好,我们再来看下面这幅图。

2.出示气球图。

(1)谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。(一个小朋友拿了4个气球,放飞了2个,还剩几个气球?)

(2)根据画面内容,想一想可以用什么方法计算,为什么?

(3)你能像刚才那样用一个式子来表示吗?(4-2=2)

(4)4、2、2分别表示什么意思,谁来说一说?

(5)请小朋友们来评一评,刚才这几位小朋友说得怎么样?

师:小朋友们,看一看,哪一组同学是坐得最端正,挺起胸膛专心听讲的小白鸽?

3.小结:刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的?(师:对,我们今天学习的是减法,两个算式都是减法算式,请同学们再一起来读一读这两个式子。

三、操作、交流学习

1.请小朋友们看老师这儿,我先摆2个小圆片,然后拿走1个,谁能根据老师的操作说一个减法算式?(说得真好,老师奖励你一个发言星。)

2.学生操作:一个同学摆学具,一个同学说算式,

然后交换过来。看哪些同学合作得最好,能得到今天的合作星。

3.小结:从小朋友的合作操作中可以看出,今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分,求还剩下多少,都用减法计算。

四、联系生活,领悟运用

师:小朋友们,想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的,说一说好吗?

小结:小朋友们提出了这么多生活中的数学问题,你们认为自己棒不棒?夸夸我们自己。

师:你认为我们这节课谁学得最认真,谁发言最积极,谁最会倾听别人的发言?

五、总结回顾

1.这节课你学到了什么?

2.回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗? 教学反思:美丽的情景图让学生感知到了减法的算理,很好的为减法的教学做好了铺垫。学生在计算中能用多种方法去解决问题。如:看减法想加法;看减法想分成;看减法想点子图、想算珠……为今后的减法应用题打下了基础.

第七课时 练习课

教学内容:练习课(第28页的第7————11题)

教学目标:

1、通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。

教学重、难点:5以内的加减法

教学准备:小卡片

教学过程:

一、基本训练按数的顺序填数

1( ) 3 4 ( ) 5

( ) ( ) 2 1 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) (学生口答)数的组成

二、指导练习

1、P28页的第8题第一幅图:让学们认真观察 :

1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意(一共有4条黄瓜,奶奶摘了二条,还剩下几条)

2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?请你在书中完成。

3)全班集体评价出示铁锹图,教学方法同上。

2、P28页第9题看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5-3和2+3各编一个小故事

1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。

2)评一评:谁编的最好?有什么优点?有什么不足的地方?

4、比一比,看谁做得又对又快。

第28页的第10题。

全班进行评价。

三、数学小游戏:回家每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。

四、听算教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。 1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-11+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2

(全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励)

第八课时 0的认识

教学内容:P29页:0的认识,完成相应的做一做及P30页1、2题

教学要求:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义 教具准备:课件、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

学具准备:1~5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程:

一、 创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示三幅表情各异的猴子图。(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭谜底,教学第一种含义:什么也没有师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃

子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

1、提示第一种含义 什么也没有出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维,充分想像1)老师竖起2根手指问学生读几2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义 起点出示直尺图师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”师:见过运动会

上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量,说出大概远近强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3、发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习:

1、课件出示第30页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

2)在书上填写,注意书写

2、摆一摆要求:

1)学生分组活动按顺序排列0~5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家

长。

教学反思:通过创造数学情境,让学生体验数学的乐趣,培养学习兴趣,让学生体验有0的加减法的意义。让学生知道0即能表示没有还能表示起点。

第九课时 有关0加减法

教学内容:第20页有关0加减法,完成相应的“做一做”及第30页的 3 8题和第31页的第9题

教学要求:1、要求学生能够看懂图意,并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点:理解0的含义和0的加减法 教学难点:不借助图口算0的加法、减法。 教学准备:电脑课件

教学过程:

一、复习旧知

昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗?

师:即可以表示起点,也可以表示没有。 二:探索新知1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在

鸟窝里聊天)

2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=05)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、电脑出示青蛙图,学生认真观察

1):你从图中看到了什么?

(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式? 板书:4+0=45)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、观察上面的两个算式:3-3=0 4

+0=4 你发现了什么?

(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数。

三、巩固练习:

1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

2、完成第29页的做一做 (全班集体评价)

3、第30页的第3、4题

要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。

评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。

四、综合练习:

1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快 对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题 要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,蝚后集体评价。

3、完成:第30页的第7、8、9题和思考题。 教学反思:

本节课已经完成了预期的教学目标:理解和掌握有关0的加、减法含义;正确地计算有关0的加、减法;简单渗透函数思想,培养动手能力和思维能力。学生学习得也很轻松,通

过对图片的理解、算式的观察,学生自己发现了0的加减法的特点,并会使用这些特点进行了有关的练习。

第四单元:单元教学计划

单元教学内容:第32~33页立体图形的认识) 单元教材分析:

本单元的教学内容包括两个部分:立体图形(长方体、正方体圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的认识放在平面图形之前,这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行:知识的引入 知识的教学 知识的应用,符合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中,应考虑到学生认识事物都有一个从形象 表象 抽象的过程,所以对于每一种图形,都要按三个层次进行:从实物引入 抽象为一般模型 给出图形名称。最后,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知

识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用已掌握的知识,积极主动地探索新知识。同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标:

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

单元教学重、难点:

初步认识长方形、正方形、三角形和圆,初步建立空间观念。

教法:直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法:操作法、小组合作学习、想像 单元课时安排:2课时

第一课时 认识立体图形

教学内容:认识立体图形(第32页)完成相应的“做一做”及第36页的第2题 教学目标:

1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称,初步感知其特征,会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。

3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念。

教具准备:多媒体课件、图形卡片 学具准备:各种形状的实物

教学过程:

一、设疑激情

1、说学具:

1)师:同学们,瞧谁来了?(出示课件)

2)生:对!数学王国里的小宝贝想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼

物,想知道有什么礼物吗?赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

3)汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?

其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)

2、提要求:这么多学具中,你们能把“相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A:分 提示概念

1)活动:按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视。

2)汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?

师:他们是这样分的,和你们一样吗?(其他同学进行补充)

3)揭示概念

师:每种物体它们都有一个共同的名字,你知道是什么吗?

教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称:长方体、正方体、圆柱体、球

4)活动

教师板书:球 问:请你高高举起球,互相看看拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中) B:摸 感知长方体

a:感知长方体

(1)活动:请小朋友仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2)汇报:

师:谁能用最大的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)

b:感知正方体、圆柱、球

1、活动:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么的物体,就拿出来看一看,

2、摸一摸,再给同组的小朋友说说心中的感受。

1、汇报:学生仿照长方体的汇报,依次说: 正方体:方方的,6个面,棱,顶点,不能滚动

圆柱:上下一样粗,圆的,能滚动 球:光光的,能滚动

学生每汇报完一种物体的特征,老师:请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一

摸,看一看你有没有这样的感觉。 c:比较

1、电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师:看了叮当带来的这幅图:你有什么问题想问大家吗? (学生讨论)

2、电脑出示圆和球的滚动图

师:圆柱和球能滚动,但它们滚动的一样吗? 师:请小朋友闭上眼睛想一想,长方体………(依次分四种图形)一样吗?

e:出示课题:今天我们一起认识了物体(板书:认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f:联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数(电脑出示)

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数,也可以自由组合)

2、助人为乐。

师:你能想办法帮小明把冰箱推走吗?

2、搭学具

(1)活动:看看你们组的学具,说说准备搭个什么?然后再分工,由谁来搭,谁来传递,

谁来讲解。讨论好了,就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动,教师巡视)

(2)各小组汇报:

四:全课小结

今天,我们不仅认识了各种形状的物体,还用它们装扮了我们的生活。

五、课后作业

P36页的第2题

课后反思:

人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四单元《认识立体图形》一课,本人在关注学生学习起点的基础上,采取同桌合作的形式进行教学,通过学生合作探究、相互交流。充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。在活动中引导学生操作、观察、感知四种物体(长方体、正方体、圆柱、球)的形状特点。课堂上既使用课件,又使用日常实物和立体模型,学生的兴趣高涨,积极自主探究,取得了较好的学习效果。究其原因,与执教者密切关注学生的学习起点,有效地进行课前调查是分不开的。

学生是数学学习的主人,教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者,应及时关注

学生学习的起点。学习《认识物体和图形》这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习的习惯尚未形成,自控能力较差,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,向学生提供充分的活动机会,调动学习的积极性。

第二课时 平面图形的认识

教学内容:认识平面图形(第34页)完成相应的“做一做”及P36页的第1、3、4、5题 教学目标:

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。 教学重难点:从物体表面抽象成平面图形 教学准备:1、长方体、正方体、圆柱等积木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、学生每5人一组,每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等。

教学过程:

一、搭玩积木,体验形体

师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)

(学生操作,教师巡视)

问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。

二、操作感知,建立表象

1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)

2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的? (这一个面是圆圆的,平平的)

问:你有没有办法把它记下来呢?

3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。

4、你们觉得哪个组的方法最多,我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法,好不好?

(指名学生演示、操作)

师:小朋友的办法真多!(用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)

三、巩固延伸,加深认识

1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)

3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4、学生活动反馈

5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。

6、学生作品展示

7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)

8、反馈:选两种不同的涂法在投影上展示 问:你喜欢哪一涂法?为什么?

教师小结:用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。

四、全课总结、回归生活

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。 课后反思:

教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验,通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上,让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法,从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形、三角形和圆的表象,让学生体会到“面”在“体”上。这样安排既蕴含了面与体的关系,使学生在整体上直观认识这几种

平面图形,也符合了低年级儿童的认知规律,有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌握知识,其设计的若干具有开放性的活动,既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中,又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作,有利于学生培养空间观念和解决问题的能力,发展学生的数学思维,又自然地完成学习过程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征,生动有趣,有利于培养学生的学习兴趣。

第五单元:单元教学计划

单元教学内容:分类(P38~P41) 单元教材分析:

分类一种基本的数学思想,它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展,反映了儿童思维发展,特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面,又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时,首先要对客观事物进行分析、综合,通过比较,发现事物之间的联系与区别,并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性,本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

单元教学目标:

1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类的活动中,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 单元教学课时安排:约2课时 第一课时 分类

教学内容:分类(单一标准) 第38页的内容, 完成相应的做一做及第40页的第1~3题。 教学目标:

1、引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

4、让学生体会到生活处处有数学。

教学重、难点:学会对物体进行分类的方法 教学准备:电脑课件 学具袋(6份不同的物品)

教学过程:

一、创设情境,探求新知

1、感知分类电脑出示:(商场外景——商场物品近景——-商场物品远景),让学生认真观察

问:你看到了什么?发现了什么?通过看录象,使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出,商场是把一样的东西放到了一起。

2、明确分类

(1)电脑出示:商场物品近镜头(文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具)问:你看到了什么?发现了什么?引导学生说出:阿姨是把一样的东西放到了一起。师:像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。(板书课题)

(2)猜一猜 继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层,使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

二、巩固发展,体验分类

1、摆一摆出示商品柜台,引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的,教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。

2、完成“做一做”

(1)以小组为单位进行分类活动。

(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法,通过分一分的活动,使学生

进一步体验分类的作用。

(3)汇报交流教师注意不同的分法。

3、完成练习六的第1-------3题

(1)第1题,启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的,为什么这样圈?

(2)第2题,指导学生独立完成。评价时,将学生的作品展示出来。启发说出:4辆车是同一类的。

(3)第3题,教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

4、补充练习每组一袋物品明确要求:先讨论一下应该怎样分,哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。

三、全课总结

教学反思

分类》这节课教学结束后,感觉较成功,反思本节课的教学,我认为以下几个方面做得比较好,总结出来,为以后教学积累经验。 面向全体学生组织教学活动,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法,而教育目的不是统一思

想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

体现了数学的价值。如:学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准,有的学生说可以按男女来分,这时我抓住机会问他:你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢?有个学生就说:“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性,体现了数学价值。

第二课时 分类

教学内容:分类(不同的标准)

教学目标:

1、通过学习,让学生选择不同的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知不同标准分类的多样性。

2、采取小组合作的学习方式,培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

3、采用小组之间互评的形式,培养学生的判断力和审美观。

4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类,处处有数学,并养成有条有理的生活习惯。 教学重、难点:能选择不同的标准进行分类

学具准备:衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具

教学过程:

一、创设情境

学生每6---7个人一组围坐在一起,并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物,让学生感受到教室里的杂乱,从而提出解决问题的方法,揭示课题问:

(1)小朋友们,在我们这羊教室里堆放了好多东西,你们都看见了有哪能些东西?

(2)这些东西这样放在教室里,好不好?为什么?你有什么好的建议吗?师:今天,我们就来当一回小管家,把这些东西收拾、整理、分类摆放好。 板书:小管家 (学生齐读课题)

问:你知道管家是做什么的吗?

师:今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛,看看哪能个小组的同学最能干,能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

二、新授

1、整理教室(复习单一分类)以小组为单位,先把杂的进行整体划分。

师:同学们,这么多东西要收拾,靠一个人的力量是不够的,我们大家一起来分,好不好?

请你们讨论一下我们6个小组如何分工才好? (每个组选择一种物品)

师问:(1)我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果?

(2)我们怎样才能避免这种不安全的现象呢? (学生有序的来捡走本组选中的物品)

(3)现在和刚才比,你们觉得有什么不同?你喜欢什么样的教室?

2、整理桌面的东西(不同的标准分类) 师:(1)一大堆杂物经过大家的努力,已经分类放在了每组的桌面上了,想一想,这样就算收拾好了吗?

(2)你们能把它们收拾得更整齐、更合理,更便于我们在生活中使用它们吗? (学生操作,学习小组汇报)

(3)你们小组是怎么收拾的?

(4)这样收拾有什么好处?师:同学们桌面上的东西经过这样一整理,既美观又便于我们找东西了,真好。对刚才同学们的整理,你认为哪能一组整理的最好?可以当选“小管家”的称号?你们对别人的整理还有什么看法和建议吗? (学生提出建议,师问被提建议的组是否接受这个建议?)

(5)老师想请一位能干的同学们帮助他们,谁来?师:请大家想一想你们手中的东西,除了像这样分一外,还能怎么分?请你们试一试 (学生操作,教师指导) 每一组学生重新汇报后,学生互评哪一组好,好在哪里。

三、活动

问:想一想,你们组里的人可以按什么样的标准进行分类?学生活动,教师指导,然后学生汇报情况。

问:(1)你们是按什么样的标准进行分类?

(2)还有哪一组也是这样分的?

(3)你们在生活中见过这样分的吗?

四、小结

问:(1)今天,你们学会了什么本领?

(2)平时,在什么地方看过、接触过分类? (学生自由发言)

五、布置课外活动

1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家,把自己的书包、书柜、衣柜事理好。

2、主同学们设想一下,如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员,你将怎么摆放物品和划分商场呢?

课后反思:

引导学生通过自己动手实践,自主探索

出分类的标准,并鼓励学生大胆尝试,发表不同的见解,根据自身需要、习惯分类。通过反复交流,体验分类的思想和方法。在张扬个性之余,渗透了做事要有序,物品摆放要有规律的分类思想。正是在这空间之中,让学生感受到分类结果在不同的标准下的多样性,感受到同类物体在不同的标准下的分类也能产生不同意义和作用。教师要充分抓住学生“好动”这一特点,在不同的分一分、说一说的过程中,体会到知识的形成与应用,学生真正成为学习的主人。

第六单元:单元教学计划

单元教学内容:6-10的认识和加减法(P42~P83)

单元教材分析:

本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中,可加强操作和观察活动,高度

重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣。 单元教学目标:

1、使学生熟练地数出6-10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

单元教学重点:6~10的各数的认识和加减法。

单元教学难点:1、数概念的形成。

2、6~10的加减法。

单元课时安排:约20课时。

实践活动:数学乐园(1课时)

第一课时 认识6和7

教学内容:教科书第42页、第43页,第48页练习七第2题、第3题。

教学目标:

1、通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。

2、通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3、在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

教学重点:区别6、7的基数意义和序数意义,写数字,培养学生的数感。

教学难点:会正确书写数字6。

教具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计:

一、复习准备

1.引导学生从0数到5,再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)

2.出示0~5六个数字,读数。

3.按顺序读数:( )2( )4( )。

二、探究新知

1.创设情境,学习数数和认数。

a.电脑课件展示第42页的主题图课件 b.引导观察,启发思考。

在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少? c.交流、汇报。

师:图上有些什么?

生:图上有同学、老师、桌子、椅子等。 师:图上有多少桌子、椅子?有多少人? 生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。 师:你是怎样数教室里的人数的?

生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。

师:还可以怎样数?

生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。

d.抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。 b.小组合作,用小棒或学具摆出6和7,并上展示台展示,进一步加强认识。

c.请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

3.教学数序。

a.学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作,发现是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗) b.通过直尺,直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。 教师将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5。提问:6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以内的数的顺序。

4.比较大小。

a.利用学具,先摆5个圆片,在下面再摆6

个圆片,然后根据直观很容易发现:5个圆片比6个圆片少,6个圆片比5个圆片多。板书:5<6 6>5

b.利用学具,先摆6个圆片,在下面再摆7个圆片,然后根据直观不难发现:6个圆片比7个圆片少,7个圆片比6个圆片多。板书:6<7 7>6

5.明确6、7的序数意义。分组进行,边观察边讨论得出正确的答案。

a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。

b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。 c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。

三、巩固练习

1.做抢答练习。5后面的数是几?6后面的数是几?7前面的数是几?

2.完成练习七第2、3题。

a.完成第2题。出示题目,明确要求,学生自行完成题目。小结。

b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较,加深学生对基数意义

和序数意义的理解。

四、指导书写

1.电脑课件展示6、7的形象,指导学生观察,启发想像6和7像什么?(6像哨子,7像拐杖等。)

2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。

3.学生在书上写字格中描出6、7,书写要工整美观。

教后记:本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、,分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中,我利用摆小棒,6根和7根小棒分别摆出喜欢的图形等方式,使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念,发展数感。我注意渗透了学生之间的评价意识,鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能,使学生都爱上数学课,愿意探究数学知识。

第二课时 6和7的组成

教学内容:44页 45页6和7的组成 教学目的:

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,

培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德,合作解决问题的能力。

教学重点:掌握6、7的组成。

教学准备:苹果图。

教学过程:

一、 引入

昨天我们学习了6和7,说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、 新授

1、 出示苹果图

老师这有6个苹果,我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分,有几种分法吗?

小组互相讨论有几种分法?说一说你是怎样分的?

学生汇报,师板书分法

2、 总结分法

看到这些分法,你能发现什么?我们可以将这些分法总结成这样3种。 看到每一组,你可以想到什么? 3、7的组成

刚才老师拿掉了一个苹果,应该是7个,7个苹果怎样分给2个小朋友的?请拿

出7个学具来分分看,有几种分法?

汇报分法,师板书分法,看到每一组,还能想到什么?

三、游戏巩固

1、猜数,师左手拿几个苹果,右手和左手合起来是6个,知道右手是几个吗?

2、一生出3个手指头,另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌,学小猫叫等游戏组成6和7

四、作业

48页第1题

教学反思:学生对6、7的组成掌握较好,能快速的用对口令的方法消化6、7的组成。

第三课时 6和7的加减法

教学内容:第45~46页内容和“做一做”,练习七的第4~8题。

教学目标:

1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。

2.掌握6和7的加减法的计算方法。

3.使学生能够提高计算能力。

教学重难点:6、7的加减法正确迅速的计算。 教具、学具准备:课件、小棒、学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

教学过程:

一、导入

同学们,你们喜欢去动物乐园吗?今天,老师就带你们一起到动物乐园玩一玩!好吗?现在就让我们请小动物上去来,行吗?

二、新授课

1.加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩,把它们请上去吧!

草地上一共有几只小动物?该怎样列算式呢?赶快记在纸上(学生写算式)。 你们草地上有几只青蛙和几只小鸡? 读一读你的算式。板书:5+1=6

谁和他不一样?板书:1+5=6

咦!都是这些小动物,为什么能列出两道加法算式?

小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图列出两道加法算式。

2.摆一摆。

你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩?动手摆一摆。

一共有几只小动物?你能列出几道加法算式呢?写在练习纸上。.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡?(学生到前边展示)

怎样看图列式的?

有和他们摆的不一样的吗?(展示小鸡、青蛙) 怎样列式的?板书:3+3=6

为什么只能写一道算式?

3.看图列式。

一共有几只猫?你能列出两道加法算式吗? 说给同位听一听。板书:5+2=7 2+5=7

4.减法。

一共有几只小动物?它们累了,想回家,你们想让哪种小动物回家?

小青蛙走后,还剩几只小鸡?你能用算式表示出来吗?板书:6-1=5

如果小鸡先走,还剩几只小青蛙?算式怎样列?板书:6-5=1

(出示:虚线)虚线是什么意思?

小结:6里面去掉1还剩5,去掉5还剩1,所以,根据这幅图,我们能列出两道减法算式。 摆一摆:你们的草地上一共有几只小动物? 那你们想让哪种小动物先走?用小棒表示虚线,看着它们,你能列出几道减法算式?写在纸上(学生展示)。

你们草地上一共有几只小动物?怎样列算式的?板书:6-2=4 6-4=2

你是怎样看图列式的?

.谁和他们不一样?怎样列式的?板书:6-3=3 为什么只列一道算式?

6.看图列式。(出示课件)

一共有几只山羊?

你能列出两道减法算式吗?板书:7-2=5 7-5=2

三、练习

1.看屏幕:(课件出示)根据图意,你能列出两道加法算式(或:减法算式)吗?

2.下面,我们来一个小竞赛(出示口算卡片)。看算式,报得数。

3.在小组内玩一玩。

四、总结:我们学习了什么?

教学反思:课堂上,我设计了这样几个活动:a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千,自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了,你想让哪种小动物先回去呢?C.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图,喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间,让学习灵活地选择,同时也有利于发展学生的思维,激发学生的学习动机。

第四课时 用数学

教学内容:教科书第47页的“用数学”。 教学目标:

1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

2.感受数学存在于我们的生活中。

3.培养学生的环保意识。

教学重难点:

熟练口算10以内加减法,能正确解答生活中的简单问题。

教具、学具准备:课件、练习用题卡。 教学过程:

一、情境导入

师:同学们,秋天到了。天那么高,那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩,你想参加吗? 生:想。

师:好!我们出发。(课件:美丽的郊外) 师:看,多美的乡村风光,美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树,多美啊!你们高兴吗?

生:高兴。

师:现在老师带大家到草地上去玩,而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题,你们能做到吗?

(出示课题:用数学)

生:能。

师:我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么

问题。(出示第一幅图并演示。) 师:你看到了什么?自己思考一下。

生思考后汇报:草地上有4个小朋友在捕蝶,又来了2个(课件演示)。

师:那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友,你们高兴吗?

生:高兴。(出示大括号)

师:请你猜一猜这个朋友叫什么?

师:我们的新朋友叫大括号,他的意思是把两部分合并在一起。

师:你能根据这幅图提出一个数学问题吗? 生:一共有几个小朋友?(课件出示:?个) 师:你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法,然后再分小组讨论研究一下,要勇敢地说出自己的想法,研究后把答案写在本子上。

师:(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

生:我们小组的列式是:4+2=6,草地上一共有6人。

师:谁有问题要问?

生:这题为什么用加法计算,4+2为什么等于6?

生:原来有4人,又来了2人,求一共有多少人,就是要把两部分合并在一起,把4和2合并在一起用加法来计算。

生:4和2可以组成6,所以4+2=6。

师:同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题,而且还认识了一个新朋友,老师真替你们高兴。

现在老师带你们去一个叔叔家,看他在干什么。(出示第二幅画。)

师:看这幅画与第一幅比较有什么不同? 生:第一幅画大括号下面是 ?号,求一共有几人?第二幅画大括号下面是7个,?在上面。

师:你说得很好,那你能为这道题提出什么数学问题呢?

生:一共有7个向日葵,摘下2个,还剩几个? 师:这个问题我们分小组来解答。

师:请小组汇报,说清楚你们采用什么方法,为什么这么列式?

生:我们小组用减法来计算。因为一共有7个向日葵,摘下2个,就是从7里去掉2个,还剩5个,所以用减法计算。列式:7-2=5。 师小结:同学们,你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题,并用数学知识解决了它们。老

师真替你们高兴。

二、反馈强化

(出示石榴树)

师:你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师:大家快来看,谁飞来了?(出示蝴蝶图) 师:你们能解决蝴蝶的问题吗?

学生写算式,集体订正。

三、当堂巩固

师:你们还想不想继续用数学知识解决问题? 生:想。

师出示一组题,学生独立完成并订正,选一题让学生说想法,对做对的及时表扬。

教师小结:同学们真聪明,帮助老师解决这么多问题,非常感谢大家。那么通过今天的郊游,你想对大家说什么吗?学生随意说,教师适时对学生进行环保意识的教育。

完成书上第51页的第13题。独立完成,集体订正。

教学反思:数学知识很重要,它能帮助我们解决很多问题,因此,我们要善于用数学知识并用心学好它。

第五课时 8和9的认识

教学内容:教科书第53~54页。

教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重难点:正确读写8和9。

教具、学具准备:1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。

教学设计:

一、联系生活,谈话引入

利用张家界正在建设城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

1.(课件出示)教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:

(a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。d.

黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。)

学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。

2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

出示直尺图:

教师将教材中直尺图里的括号作了一些

调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。

四、教学比较7、8、9的大小

1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2.比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1.做改编题(每个学生发一练习纸)。 左数第8盆开了( )朵花。开了8朵花的是第( )盆。

给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

教学反思:本节课教学中,教师创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。 教学反思:本节课我设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,学生掌握较好。

第六课时 8和9的组成

教学内容:教科书第55页。

教学目标:

1.让学生在拼摆的过程中去感受8、9的组成。

2.引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。

3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手

操作的能力;增强小组合作交流的意识。 教学重难点:掌握8和9的组成。

教具、学具准备:1~8的数字卡片;学生每人准备8个小五星,1~8的数字卡片。 教学设计:

一、复习导入

1.复习:同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数?请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○8 8○9 8○6 9○5

2.引入:下面我们再来猜一猜。

a.一个数比9小,这个数可能是几? b.一个数,它既比9小,又比7大,你知道这个数是几吗?

c.上节课,我们不但认识了8,而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8,了解8是怎样组成的。(板书课题:8的组成)

二、创设情境,探究新知

1.创设情境:星期六,老师要带我们一

(5)班的学生去绿城广场踢足球,准备带8个小足球去,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗?

2.动手操作,探究新知。

a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球,按照不同的分法把它们分成两堆。分分看,并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位,把你分的结果在小组里汇报,教师巡视,听取汇报。

c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见,其他小组做补充。

d.根据学生汇报,教师板书如下:

e.让学生根据板书,再把8的组成完整地摆一遍。

3.小组讨论,巩固新知。

.刚才,同学们通过分五角星,知道了8的组成有这么多,可是要把这么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容,你能想办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法,教师要引导学生说出:看一个,记两个,看到就想到。这样只记住4个即可。你们觉得这样记忆好吗?请四人小组合作一下,试着用这个办法来迅速记住8的组成,看谁最先会背。

.请几位最先举手的小朋友来背8的组成,背完后,教师问:你是怎样记的?

指导学生看书答疑:这节课所学的知识在书上55页,请同学们看一下,还有什么问题吗? 4用同样的方法教学9的组成。

三、反馈练习

1.师生举数字卡片来对8、9的组成。(如,师举1,生举7。)

2.同桌两人打手势来对8、9的组成。

四、课堂小结:这节课,通过同学们自己的努力,找到了8、9是怎样组成的,并且学会只要记住一组,就会联想到另外一组。

教学反思:采用了启发、引导学生讨论的方法,通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式,营造了民主和谐的学习气氛,使学生人人都动口、动脑参与学习,在探求知识的过程中,领悟到了好的学习方法,培养了学生自主学习的意识

教学反思:本堂课我采用了小组讨论法,通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式,使学生人人都动口、动脑参与学习,在探求知识的过程中,领悟到了好的学习方法,培养了学生自主学习的意识。

第七课时 8和9的加减法

教学内容:第56~57页的内容,练习八的第7、8、9题。

教学目标:

1.通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数。

教具、学具准备:课件、圆片(7个红的、2个白的);7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计:

一、创设情境,尝试计算8的加减法

1.看图说话。(课件出示恐龙图画)

师:漂亮吗?图上画着什么?谁还想说,并且和他说的不一样?

2.让学生看图写算式。要求:小组分工合作。3人写算式,1人记录。

3.汇报交流,相互评价。

二、操作悟理,感受加、减法之间的关系

1.小组合作,进行操作活动(1人记录算式)

A、摆9个红圆片,2个白圆片,(老师领着学生整齐地摆出来)

师:摆一摆你们的圆片,计算以下题目:

(老师边写算式边叙述)

7个添上2个是几个?(7+2)

2个添上7个是几个?(2+7)

从9个里面去掉2个剩几个?(9-2) 从9个里面去掉7个剩几个?(9-7)

(板书:7+2= 9-2= 2+7= 9-7= )

B、摆6个红圆片,2个白圆片。

计算:6+2= 8-2= 2+6= 8-6=

C、小组汇报计算结果(说明:以上计算都不要求学生说算法)。

2.发掘计算的方法。

想一想:5+3=( ) 8-3=( ) 3+5=( ) 8-5=( )

师:说说你是怎么想出来的?

3.老师点拨,激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如:“5+3=8,3+5就一定等于8吗?”

和“你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?” (学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳)。

4.帮助学生积累一个计算减法的方法。计算:7+1=( 8 )抢答:8-7=( )

师:怎么想出来的?

5.通过谈话,培养学生运用计算方法的意识。你这一节课的一个收获吗?它能用在哪里? (学生可能会举例子,如:要算8-6=?就想6+(2)=8)

三、小结:同学们,你在这节课学会了什么? 板书课题:8、9的加减法

四、学以致用:分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据,理解题意。第8题要配以故事情境的描述。

计算:7+2= 9-2= 让学生说出他们的想法。

师:还能列其他加减法算式吗?

(2+7=9 9-7=2 7-2=5)

要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业

教学反思:学生不是白纸,他们也有了自己的认知经验,这是他们继续求知的基础,故在教学中,我们要尊重学生的认知体验。如:在本节课里学生要学习8、9的加减法,我先让学生根据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算,使学生再现了已有的计算方法,然后通过操作活动,使学生感受加减法之间的联系,学

会计算,使学生在实践、探索中产生“思考”。

第八课时 快乐的大森林

教学内容:教科书第58页,练习八的第13、14题。

教学目标:

1.使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

2.创设情境,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

3.使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

4.通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6.让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识与合作精神。

教具、学具准备:小黑板1块、课件。 教学设计:

一、创设精境,引新设疑

激情设疑。课件出示森林画面。

师:快看,这就是“快乐的大森林”。瞧!这里都有些什么?

生:小鹿、小猴、小河……

师:你们有什么感想?

生1:动物是人类的好朋友。

生2:大森林里可真美。

生3:我们要保护大森林,热爱小动物。 师:大家说得都很好!

二、合作探究,体验发现

1.主动探究,体验加法的含义。

师:请仔细观察(课件出示蘑菇园)。 师:通过观察,你知道了什么?

生:左边有6个蘑菇……

师:你是怎么知道的?

生1:我是一个一个看出来的。

生2:左边蘑菇上面写着“6个”,所以根本不用数,一看就知道了。

师:你的这种方法可真好!你还知道些什么? 生:右边有2个蘑菇,小问号问我们:“共有几个蘑菇?”

师:谁来帮小蘑菇算一算:一共有几个呢?说说你是怎么想的?

生1:6+2=8一共有8个蘑菇。

要求“共有几个蘑菇?”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来,所以用6加2等于8。

生2:老师,2+6=8也对吧?

师:谁能回答这位同学的问题?

师:小朋友们这么聪明可爱,小蘑菇为感谢你们对它的帮助,特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。

2.小组合作,体验减法的含义。a.引导观察,组织讨论。

(出示:小鹿图)

师:请大家注意观察,你看到些什么?请说给你的同座听。

生1:有3只小鹿在跳舞。

生2:一共有9只小鹿。

生3:左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。 师:根据这幅画,你能提出一些数学问题吗? 请先自己想想,然后四人小组讨论。

讨论时请注意:一个人说的时候,其他人要认真听,等他说完了,别人再说。

小组同学思考,互相讨论。教师行间巡视、倾听,并与之交流,适时启发。

b.汇报结果,尝试小结。

汇报结果。

师:谁先来说说,你们要提出什么数学问题? 组1:有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有几只?

组2:有9只小鹿,6只小鹿在休息,请问几只小鹿在跳舞?

师:我们先来看“不跳舞的小鹿有几只?”这个问题该怎样列算式解决?

生1:9-3=6

师:你是怎样想的?

生1:一共有9只小鹿,从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿,就得到不跳舞的小鹿,是6只。

师:“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢?你又是怎么想的呢?

生2:总共有9只小鹿,从总共的9只里去掉休息的6只小鹿,就得到跳舞的小鹿有3只,所以用9-6=3。

尝试小结。

师:通过解决我们提出的这两个问题,你发现了什么?

(着重启发,引导学生理解:从总数中去掉一部分,就得到另一部分)

3.联系生活,整体感知,加深理解。

师:根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了问题。为表示祝贺,爸爸特意买了4个桃子,妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数,提出一些数学问

题,好吗?

(随着谈话,用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子)

学生思考,和同桌小声商量。

师:谁先来说?

生1:爸爸买来4个桃子,妈妈买来5个桃子,他们一共买来几个桃子?

4+5=9

生2:爸爸、妈妈一共买了9个桃子,爸爸买了4个桃子,请问妈妈买了几个桃子? 9-4=5

生3:爸爸、妈妈一共买了9个桃子,妈妈买了5个桃子,请问爸爸买了几个桃子?

9-5=4(学生回答完毕,要用“”卡片和“?”卡片把提出的问题在小黑板上表示出来。) 师:像这样加、减的例子,生活中还有许多。 想一想:你能试着举出几个吗?

生:略

师:看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习,加深理解

教科书第58页“做一做”。

师:知道吗?你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比一比,赛一

赛,你们有信心吗?

生:有!

师:赶快打开书第58页下边,看看是谁在考查我们。

生1:是小猴子。

生2:还有小鸭子(欢喜、愉悦地)。

师:请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说,然后再把算式填完整。 学生互说图意,气氛热烈。教师行间巡视,着重辅导学困生。

师:谁来说说,你是怎么填的?又是怎么想的?

生:……结合学生回答,教师电脑演示,进行订正。

2.第63页的第13、14题。

要求:互说图意,独立填空。此刻,教师要行间巡视,辅导学困生。然后,指名汇报,并结合学生回答,教师电脑演示,集体订正。 提问:第14题是两幅企鹅图,为什么第一幅是用减法计算,而第二幅却是加法计算呢?

四、小结收获,渗透联系

1.通过这节课的学习,你知道了什么?

2.这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

教学反思:“9-6=3”这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程,那么,要培养和发展学生的思维能力,教师必须能够了解并结合儿童的认知水平,创设符合其水平的思维情境和条件,创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体,从而使学生思维活跃,兴趣盎然。

第九课时 10的认识

教学内容:教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点:掌握10的组成。 教学准备:课件。

教学设计:

一、创设情境

1、老师请大家猜一猜。

a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁? c.在我们所学过的数字中谁最大?

2、故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

二、探究学习

关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

1.学习10的含义及10以内数的顺序。 a.做与10有关的一个动作,或说一句话。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的

事很多,你能用动作或一句话表示出来吗? 师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

b.做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。同学们经常用到尺子,请小朋友观察,9在8的后面,10在哪里,为什么?让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。 请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。10>( )反过来( )<10 c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。看屏幕回答问题。

10根小棒里有几个1根?

把10个1根捆成1捆,就是多少个10? 1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

在第65页的田字格练习写10。

4.10的分与合。

a.情境引入

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

c.汇报不同的分法。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

e.游戏:组成10。

师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成

10。生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

三、课堂作业

1.练习九的第1题。2.练习九的第2题。 学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

四、课堂小结

1.学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。3.教师对全课进行小结。

4.聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。 教学反思:为了便于学生观察、操作、推理、交流,教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开,都力求创设有启发性的问题情境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

第十课时 10的加减法

教学内容:教科书第66页的内容及“做一做”。 教学目标:

1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2.通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。

3.在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

教具、学具准备:图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。

教学设计:

一、复习10的组成

1.拍手背儿歌:“9和1真淘气,7、3、8、2也调皮。吹6(看做口哨),升4(看做红旗),小手小手真伶俐……”

2.对数组成10。

教师扮作小熊猫:“小朋友,我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生:“我出9”(同时出示9的数字卡片);师生:“1和9组成10”……

二、图片引入

1.出示圆圈图:9个蓝○,1个红○。 师问:“小朋友,你们能说说这个图的意思吗?”

生答:a.有9个蓝○,1个红○,合起来是10个○:9+1=10

b.有1个红○,9个蓝○,合起来是10个○:1+9=10

c.有10个○,拿走9个蓝○,还剩1个红○:10-9=1

d.有10个○,拿走1个红○,还剩9个蓝○:10-1=9

2.出示小花图,8朵红花,2朵绿花。 师问:小朋友,你们会说这个图的意思吗?怎样用算式表示呢?

四人分组讨论,并请一组将算式写出来:8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 学生齐读一次。

3.师扮成大象,拿出五星图,问:“小朋友,你们能看图写出四道算式吗?试试看!” 请学生将算式写在纸上,写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样,并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间,先独立完成,然后下座位与别人进行交流) 最后,请一位学生把算式写在黑板上,集体订正:7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

4.出示小旗图,6面红旗,4面蓝旗。

要求:学生独立完成,并用幻灯片集体订正。

5.想一想:出示:5+5=□ 10-5=□ 请

全班同学用手指来表示出得数。

三、引入游戏,巩固练习

1.游戏“找朋友”:用数字卡片组成10。

2.室外游戏:“站位”。

四、在游戏中结束学习

教学反思:课堂的教学中,力争关注每个孩子的发展,注意尊重学生的思想方法和独特体验,注意学生在情感态度、价值观方面的发展。

第十一课时:练习课

教学内容:教科书第68面6---11题。 教学目标:

1、熟练计算10的加减法算式,加深认识加减法间的联系。

2、逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交流能力等。

教学重难点:熟练计算10以内加减法算式。 教学准备:课件。

教学过程:

一、创设情景

瞧,今天我们班来了一位新朋友,出示松鼠。今天我们就到松鼠家里云做客吧。 课件出示小松鼠。

二、合作练习

1、课件出示

看,松鼠妈妈有6颗松子,小松鼠有4颗,你能提出什么问题?

那你能算出来吗?

2、你们可真聪明,小松鼠们要出门去采果子

了,他们要动脑才能拿到自己的篮子,出示题卡。

小松鼠手上的数用10去减,得到的结果就是篮子上的数。

比一比,哪个同学做的快?

3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去,在路

上遇到了美丽的孔雀,花孔雀正在整理自己的羽毛。

课件出示P68孔雀图

请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少?

4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子,捡完了他们

摆在地上比谁捡的多。

课件出示P68 8 独立看图并填空

5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢?数一数

屋后的冬瓜

三、练习

第.68面的第9、10题

看松鼠来到了学校,你看图中哪些可用7+3=10来表示。

第十二课时 填未知数

教学内容:教科书第70页的内容,练习十的第1、2题。

教学目标:

1.理解加法算式中未知数的意义。

2.会填加法算式中的未知数。

3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教具、学具准备:课件、口算卡、游戏卡片。 教学设计:

一、准备练习

1.口算练习。(开火车)

9-6 2+5 4+6 10-4 9-8 10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

2.说出下面各数的组成。

7 9 10 9 8

3□ 4□ 6□ 3□ □5

二、课件出示图片

苹果树上结了10个苹果,我用纸盖住了一部分,请你们猜一猜,我用纸盖住了几个苹果?(6个)你是怎么想出来的?(学生可能答出:4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;根据苹果树的样子推测大概是6个苹果)

教师评价:你们都很聪明,能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天,我们就用学过的知识来解决新问题,看谁学得又快又好。

二、探究新知

1.教学铅笔图。

课件出示例题插图:

提问:图上画的是什么?(汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?

根据这幅图,谁能编一个故事,提一个问题? 通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:7),还要放几枝,题里告诉了吗?(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示,谁会写小括号?(学生汇报,全班书空)已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝,谁能列一个加法算式?(学生汇报,教师板书:7+( )=10)这个算式怎么读?(学生汇报:7加几等于10)

7加几等于10?括号里应该填几?这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数”。(出示课题)

学生分组讨论:7加几等于10?括号里应该填几?你是怎么想出来的?

学生汇报,全班交流:7再添上3就是10,所

以括号里填3;7和3组成10,所以括号里填3;7加3等于10,所以括号里填3;10减7等于3,所以括号里填3;盒子里空了3个位置,所以我就知道括号里填3等。 想一想:括号里的3表示什么?

2.教学小旗图。

出示小旗图:

再画几面旗就是8面旗?6+( )=8 再画几面小旗就是8面小旗?

请同学们先在横线上画一画,再在括号里填数。(小组活动)

6加几等于8?括号里应该填几呢?(学生汇报,全班交流)

3.直接填数。

看着图,同学们很快就能填出括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗? 出示:3+( )=5 4+( )=7 2+( )=8 6+( )=10

三、拍手游戏

指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

四、实践运用

1.谈话:学校组织春游,同学们提早就准备

好了蛋糕和水壶。

7+( )=10 5+( )=9 7加几等于10?5加几等于9?(汇报)

2.带上蛋糕和水壶,请同学们按票乘车(出示汽车图)。

票面上的括号里填几(车票卡片),你就乘坐几号车。(学生活动)

3.森林公园到了,这里的花儿太漂亮了,可惜的是,每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子,使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。(学生活动)

五、评价体验:这节课你学会了什么? 教学反思:数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中,准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是“花朵配叶子”的游戏,不仅培养了学生处理信息的能力,而且使学生学到了解决问题的策略,较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。

第十三课时 连加

教学内容:教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

教学目标:

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。

2.掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。

3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。

教具、学具准备:课件、10根小棒 教学设计:

一、质疑激情

导语:同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了,瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)请问:现在地上有几只小鸡在吃米?

二、操作探索,学习新知

1.引导观察。

请同学们看屏幕观察。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)

2.交流、汇报。

问:你从屏幕上看到了什么? b.小组交流。 学生汇报。(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米,跑来3只小

鸡,共有几只?提醒学生,跑来的学生说出算式,5+2+1,教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)

引导揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。 板书课题:

lián jiā

连 加

3.探究“连加”计算的顺序方法。

a.提问:5+2+1=8,你是怎样算出数的? b.小组合作探索方法。

c.小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只,再加上1只是8只。共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)

d.教师总结计算顺序和方法。

板书5+2+1=8

三、应用拓展

1.动手操作:

a.教师谈话,拿出小棒,跟老师这样做:先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。

b.学生活动。请照老师的样子,和你的同位,

来试一试:拿小棒、说算式、说得数。

2.巩固练习。

出示练习十一的第2题,学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。

3.变式练习:游戏:从信封内拿出8分钱。 a.教师提要求:1.信封内有6个1分、4个2分、1个5分,请你拿出8分钱,看有几种拿法,填在表里。2.同位合作,一人拿,一人记。

b.学生展示拿法。 5分 2分 1分 第一种 ( )个 ( )个 ( )个 第二种 ( )个 ( )个 ( )个 第三种 ( )个 ( )个 ( )个 第四种 ( )个 ( )个 ( )个 第五种 ( )个 ( )个 ( )个 第六种 ( )个 ( )个 ( )个 第七种 ( )个 ( )个 ( )个

四、课堂小结:问学生:本节课我们学习了什么?

教学反思:一年级的学生自主学习的能力相对比较弱,因此教师创造了许多动手操作机会,让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学,更注重知识的运用,让学生学会必要的知识后,及时让学生运用所学的

知识解决生活中的实际问题,巩固了所学的知识,也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系,为今后学习数学鼓足了劲。

第十四课时 连加、连减

教学内容:教科书第p72

教学目标:

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2.能比较熟练地口算连加、连减式题。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教具、学具准备:课件。

教学设计:

一、复习旧知

口算10以内的加减法:4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2

要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?

学生口算后交流。

导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

二、学习连加

1.课件演示,引出算式。

a.出现5只在地上觅食的小鸡。问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现“5”)

b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 ◆指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“2”、“1”)

◆问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(屏幕出现“5+2+1”)

◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

2.学习计算顺序。

问:这个算式应该先算什么,再算什么?

3.揭示课题。

a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)

b.引导学生总结连加计算的运算顺序。 ◆同桌讨论。

◆交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。

三、学习连减

1.演示(边演示边提醒学生注意观察)。 a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。

b.走了2只;又走了2只。

2.让学生自己把算式列完整并算出得数。 ○ □ ○ □ ○ □

3.交流。

a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。

4.小结并补充课题。

四、巩固练习

1.第72页“做一做”。

要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。

2.练习十一的第1、2、5题。

要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。

3.练习十一的第3、6题。

a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。 b.直接说出各题得数。

五、课堂总结:

1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。

教学反思:相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此,本课的巩固练习,在“先操作再计算”和“看图计算”之后,安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习,着重训练学

生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。

第十五课时 加减混合

教学内容:教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教学目标:

1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

教具、学具准备:图片、小棒、课件。 教学设计:

一、复习导入

师出示速算题:

1、3+5= 5-2= 3+2+3= 2、8-8= 7+2= 10-5-2= 3、10-3= 5+4= 3+2+4= 4、4+6= 8-5= 7-2-3=

二、自主探索,学习新知

课件出示:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

生:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

(师板书4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

生:再减去2只。

师:从几只里减去2只?

生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式:4+3-2,并读算式。 生读算式。

师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生:加减,有加有减,加减混合……

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。

师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一

下这个式子先算什么,再算什么。

生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。 师:同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。

师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢? (出示画面)谁来说一说?

生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

师:你能提出什么问题?

生:现在湖里有几只天鹅?

师:谁来列式?

生:列式为4-2+3。(师板书)

师:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。

生汇报。

师:做题时关键要记住哪个数?

生:记住第一步的得数2。

师:请大家回忆一下例1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

生:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。(摆小棒,补充算式,再计算)

看书质疑。

师小结:同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来,我们再到别处去看一看,好吗?

三、设置情境,解决问题

师:看,一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊,原来它是要让大家来帮忙的。

(出示第76页的第1题画面)

师:你会解决这个问题吗?不告诉别人,自己把算式写在纸上。

学生独立完成,然后集体订正。

师:小猴子怎么还不走呢?原来他还有一道题呢!

在○里填上“>”、“<”或“=”。 9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

四、全课总结

同学们真是太聪明了,不仅学会了加减混合,而且帮助森林小动物们解决了这么多问题,老师真为你们感到自豪。看来数学知识真

重要呀,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧! 教学反思:根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力。

第十六课时 生活中的数

教学内容:教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。

教学目标:

1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。

2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

3.培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。

5.加强学生的小组合作意识,培养学生团结互助精神。

教具、学具准备:课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。

教学设计:

一、导入

小朋友们,在我们已经认识的数中,哪个数最小?哪个数最大?你们能按从小到大的顺序说出来吗?(生边拍手边说:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)再让学生按从大到小的顺序说一说。

师:小朋友们说得很好,这些数可是我们的好朋友,在生活中我们到处都能见到它们。今天,我们就先来说说生活中的数。 板书:我会说

1.师:在生活中,你在哪些地方见过数?(让学生充分地去说)

师:小朋友们说得很好,说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕,我们一起走进生活,看看生活中的数。

课件出示第46页“生活中的数”。

师:看看书上的几位小朋友在向我们说什么?(指导学生看书上带数的话)

师:第一位小女孩正在干什么?她说了什么?(生:我7岁了。)

第二位小男孩指着一张全家福照片,他说了什么?(生:我家有5口人。)

第三位小男孩正背着书包去上学,他又说了什么呀?(生:我在一年级四班。)

最后一位小女孩放学回家,她对我们说:“我

家住302。”

问:小朋友,你知道302指的是什么吗?(生:门牌号码)

师:这四位小朋友说的每句话中都有数,你能像这四位小朋友一样,说出一句带数的话吗?(多请几位学生说)

我会摆

1.师:小朋友们,你们会打电话吗?(请一名学生说如何打电话)问:拨的数字就是什么?(生:电话号码)

你们知道家里的电话号码吗?请你们用学具盒中的数字,摆出家里的电话号码。(教师巡视)摆好后,学生汇报。

师:数一数,你们家里的电话号码有几个数组成?(生:7个。)

师:我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字,所以,你们打电话的时候,这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗?(想)

好,老师给你们一点时间,你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码,记住带上纸和笔。开始吧!

2.师:同学们刚才记得都很认真,你们想知道老师家的电话号码吗?(教师写出电话号

码,让学生快速记下)

师:如果遇到什么困难,就打电话给老师。 我会猜

1.师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车,所以它坐在第一节车厢里,小鹿在第三节车厢里,其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜得又对又准。 板书:我会猜

小组内的小朋友先在一起讨论,再进行汇报。

2.课件演示生活场景:三个小朋友放学回家了,以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层?

3.师:平时你们看不看天气预报,根据你的经验,你能猜猜今天的气温大约是多少度吗?(分组猜,最后教师出示温度计,指导看温度,猜得最接近的组给予表扬)

4.同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。 我会算

1.师生共同完成:老师出示一个数,让学生找出相应的口算卡片,同桌同学互相检查。分组做游戏,组长举答案,其余同学找算式。

2.师:同学们口算得又快又好,小明的妈妈想请你们帮她算一算:

a.妈妈上午买了4只鸡蛋,下午买了3只鸡蛋,一共买了几只?

b.妈妈买了6个苹果,小明吃了2个,还剩几个?

师:我们只要从现在开始学好数学知识,在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

二、全课总结

师:今天这节课,我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算,更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便,还能拼成许多美丽的图案。

展示用数字拼成的图案。

问:这些分别是什么图案?你能看出是由哪些数字拼成的吗?

回去你也动手拼一拼,看能摆出什么图案? 教学反思:本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学,是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边”,以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣

第十七课时 10以内加减法整理复习 教学目标:

1、亲历整理知识的过程,感受不同知识之间的内在联系和差异。

2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神。

3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值。

教学过程:

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-3 4+4 10-6 2+5 5+3 10-5 8-7 7-4 9-0 9-8 6-6 9-2 8-2 4+6 3+6 9-0 2+3 9-5 0+7 4+2

二、整理知识。

1、前面我们学习了哪些计算题? 分组看书整理后汇报。

2、观察。

A 出示10以内加法题。

这是我们学过的10以内加法题,它们按一定的规律排成这个样子,你能看看它们是怎样排列的吗?

B 练习,师任点几题让生回答。

C 照刚才的观察方法再观察减法表,它们是怎样排列的?同座互相点一题考问对方。

3、除了加减法式题,我们还学了图画式应用题。

师出示P79熊猫图和书包图。

你能说出图意吗?大括号里表示什么意思?

三、练习

1、看图写出两个加法和减法。

2、图画式应用题。

3、填括号。

4、口算计时完成。

5、连续加2

3连续加3:3、 、 、 1连续加2:1、 、 、

第十八课时 整理和复习

教学内容:教科书第78页和第79页。 教学目标:

1.通过复习,使学生加深对10以内数的认识,熟练地计算10以内的加法减法。

2.通过复习,使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。

教具、学具准备:小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件。

教学设计:

一、谈话引入,揭示课题

请小朋友想一想:我们本单元学过了哪些

数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习,比一比哪个小朋友学得好。

二、联系实际,创设情境

1.猜一猜。

课件出示第78页第1题主题图。 师:小朋友们看,图上画了些什么? 生:有三个小朋友坐电梯。

师:他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容,猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?

生:小男孩住6层,小女孩住8层。 师:你是怎么知道的?

2.联系生活,说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言,介绍自己的住址。

三、巩固练习,发散思维

师:我们已经学过10以内数的组成,你都知道哪些数的组成?

同桌两人共同表演,用拍手或对口令的形式告诉给大家,好不好?

学生活动,上台展示。

根据学生回答,教师板书出10以内各数的组成。

四、自行探究,找出规律

师:咱们来做“小小邮递员”的游戏,好吗? 生:好!

请一生扮演邮递员小鹿(头戴头饰,肩背邮包)。今天,小鹿送的信可真多呀!这些信的信封上写着10以内的加法算式,如果你能算出得数是几,就送到黑板上的几号信箱。 学生拿到信卡,认真计算后纷纷到黑板上送信。

师:小朋友们看,黑板上的信都是10以内的加法算式,这些算式排列在一起,你们有什么感觉?

生:感觉没有顺序,有些乱。

师:怎么排列比较好?

生:按一定的顺序。(根据学生的汇报,重新排列。)

师:这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表,仔细观察,说一说,竖看、横看、斜看,你发现了什么规律?

师:根据算式的特点和规律,你想想用什么办法能很快记住它?

五、小组合作,实践操作

在屏幕上出示如下减法表。

师:表中写出一些减法算式,还有一些减法算

式没有写出来。大家仔细观察这个表,看它是怎样排列的,然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

师:请大家根据刚才填写算式的过程,看看表里的减法算式是怎样排列的。

学生分组讨论,交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序,让学生很快说出这些算式的得数。

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。 学生分组活动:一个学生任意说出一个加法算式的得数,另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

六、应用拓展,解决问题

师:智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了,它给我们带来了两道题。(课件演示:出示第79页第5题)谁能解答出这两道题,谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗? 生:想!

师:好,开动脑筋,加油。

生:动作表示。

学生先讲图意,再说出解决问题的办法。 生:7+3=10

生:7-2=5

七、全课总结

小朋友们,真了不起,帮智慧爷爷解决了难题,我相信,你们不仅能学好数学,还能用好数学,解决好生活中的数学问题。

教学反思:自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。教师在减法表的复习中让学生先观察思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,把表补充完整。这节课注意引导学生展开讨论,提出问题。小组合作寻找问题答案,培养了学生的合作意识。 实践活动: 数学乐园

教学内容:教科书第82、83页。

教学目标:培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时,通过活动培养学生的合作交流意识,使学生养成良好的学习习惯。

教具、学具准备:进行每项活动的用具。 教学设计:

一、创设情境,导入实践活动课

应用电脑课件,向学生展示一幅“数学乐园”的全景图,然后和学生谈话。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏,你们想不想参加?(想)(师板书课题:数学

乐园)

师:在“数学乐园”里还有很多“数字之星”,待会儿谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就奖给他一颗“数字之星”。

活动(一):走迷宫游戏

1.复习0~10各数的认识。

师:数学数学,可离不开数字。通过这段时间的学习,你们认识了哪些数字呢?

师:看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”,今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏,你们欢不欢迎?(欢迎)

师:刚才,“数字娃娃”悄悄告诉我,说他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 师:你们还有没有不同的摆法?

(一生上台摆卡片,说出是按从大到小的顺序排列的。)

2.从故事引入“走迷宫”活动。

师:(出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事,你们想不想听?(想)一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了。这可怎么办呀?于是,他给妈妈打电话:“妈妈,妈妈,我迷路了,这怎么办呀?”妈妈听了,点了点头说:“孩子,你长大了,自己的事情应

自己做,只要你按1、2、3、4……的顺序走到9,就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回到了家。同学们,你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)

3.学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。 (让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线,其他同学在课本上画出小兔回家的路线。)

比比谁想得多,进行评价奖励。

师:同学们开动脑筋,找到了很多条不同的路线,但你们是想到哪儿,走到哪儿。能不能找到一定的规律呢?请你们观察数字表,想一想从1走到2有几种走法?(2种)从左边的2走到3有几种走法?(3种)从右边的2走到3有几种走法?(3种)……如果你们按一定的顺序思考,一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作,一起完成,有信心吗?(有)

活动(二):对口令游戏

师:前段时间,我们一起学习了数的组成,下面我们来复习。(出示8)老师出一个数,你们出一个数,使这两个数组成8。 师:我出3。 生:我出5。

师:我出4。 生:我出4。……

(同样的形式师生互对组成10,之后同学互对组成9。)

活动(三):送信游戏

师:复习了数的组成之后,我们要利用它们来做一些加减题了,你们有没有信心完成?(有)下面请你们按四人小组的位置坐好,再从抽屉里拿出一个信封,信封反面有一个数字,请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

活动(四):起立游戏

师:接下来,我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前,老师想了解一下,你们会报数吗?(会)请两竖行同学从前往后,从后往前报数。

师:其他同学也数数自己从前数排第几,从后数排第几。

(师点到从前数第3位同学,从后数第4位同学,该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数,从右数,并注意让其区分几个和第几个。)

师:今天,我们一起到“数学乐园”去逛了逛,你们开不开心?(开心)其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识,你们想不想学

习更多的数学本领呢?(想)老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”。 教学反思:教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,教师不仅用理智上课,还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。

第二十课时 期中测试题

一、 口算。

7+1= 9-8= 10-1=

10-3= 8-2= 10-5=

3+7= 10-8= 5+5=

8-2= 6-6= 10-9=

6+4= 10-0= 1+8=

二、 填空。

1、小兔 大象 熊猫 山羊 蜗牛 乌龟 上图中一共有( )只小动物,

第七单元:单元教学计划

单元教学内容:第七单元(第84页 第90页)

单元教学分析:本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数,最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习

要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此,本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。 单元教学目标:

(一)、知识技能目标:

1、知识目标:

1)、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。

2)使学生初步认识“十位”“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数。

3)使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

2、技能目标

1)、通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

2)、通过摆小棒,培养学生的动手操作能力。

(二)、过程性目标

1、在学习数字的具体情境中,让学生充分体会到生活中处处有数学。

2、通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

单元教学重点、难点:

1、会读、会写11 20各数,掌握这数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

3、熟练口算10加几和相应的减法。

4、培养学生的观察、操作能力。

重点、难点:认识数位,了每个数位上的数所表示的意义。

单元课时安排:4课时

1、数11~20各数、读数和写数……2课时 2、10加几的加法和相应的减法……2课时 第一课时 11---20各数的认识 教学目标:

1、结合具体情境,能正确数出数量在11——20之间物体的个数;认识11——20各数,能正确地读写。

2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”;知道11——20各数的组成,了解20以内数的大小。

教学重点:初步认识计数单位“一”和“十”,

认识数位“个位”和“十位”。

教学难点:知道11——20各数的组成。 教具准备:课件、计数器、20根小棒。

教学过程:

一、创设情境、引入新课

1、(电脑出示主题图)引导学生仔细观察,这幅图有什么?数一数,他们的数量各是多少?(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

2、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?生:这些数都没有超过20。

师:这就是我们今天要学和11 20各数 (板书课题:11 20各数的认识)

二、操作观察、探索新知

1、数小棒,感知满十师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗? (学生数小棒,教师巡视指导)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?

2、摆小棒,学习数的组成:

(1)认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问:这几种摆法你最喜欢哪种

摆法?看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?(是由一个十和5个一组成的)板书:15 教师领读

(2)认识11和20问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?(学生独立操作,并说理由)反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?(指名回答,教师板书:11 20)

同时领读教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺,感知数的顺序、大小

1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,蝚后指名读)

2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?

三、有趣练习,巩固新知(电脑出示)

1、比一比,摆一摆用小棒摆下面的数: 12 16 17 20

(要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)

2、连一连,猜一猜(电脑出示练习十四的

第2题的点子图)出示要求:从1到20。按顺序把点子连起来

师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。

3、找一找生活中的数

师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?

教学反思:

通过创设情景,使学生积极主动,直观地参与到认识11~20各数的数学活动之中,了解可以用数学来描述某些生活现象,感受到数学与日常生活的密切联系

第二课时 11 20各数的写法

教学内容:第86页的内容:11 20各数的写法,完成相应的做一做及练习十六的第3~5题。

教学目标:

1、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11 20各数

2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点:认识“十位和个位” 教具准备:小棒若干,数位筒,计数器。

学生准备:小棒和数字卡片

教学过程:

一、复习准备:

1、拍手数数。从1数到20,从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来,再看有几根。

3、下面每一堆有几个十?几个一?

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入师:同学们,我们已经学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。板书:11~20各数的认识

二、讲授新课

1、利用计数器写数

出示计数器,观察:从右边起,每一位是什么位?第二位呢?

(计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个

位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。)

让学生写出14,请一名学生板演师:写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。

2、练习。

完成例4中后两个数,四个人一组,先摆小棒,再写数。讨论:“20”个位上的0该不该写?为什么?

(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有)

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出,下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数,学生写

12 11 15 17 16 20

3、给小马虎更正错误

十一写成101 十八写成81 二十写成2

4、做练习十四的第3 5题。 教学反思:

使学生积极参与认知活动中,愿

意动手和动脑进行知识的探究,形成良好的书写习惯

第三课时 10加几的加法和相应的减法 教学内容:10加几的加法和相应的减法(第88页的例5)

教学目标:

1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,果。

2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。

教学重、难点:看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。

教学准备:电脑课件,学生准备小棒数根 教学过程:

一、创设情景,激发兴趣

复习:1)

卡片出示: 1个十和3个一合起来是

( )

15里面有( )个十和( )个一 1 个十和( )个一合起来是19

复习2):

讲述:这些算式中哪些已经学过了,哪些还没有学?(学生分

类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师:今天这节课,我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

二、合作探究,领会新知

1、组织学生摆小棒,提出要求:同桌合作,左边的同学摆一捆小棒,右边的同学摆3根小棒,这样,你可以说出哪些算式? 生:10+3=13 13-3=10

3+10=13 13-10=3

2、探究算法

1)你能算出得数吗?请你把书翻到68页,试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

3、老师小结:小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化,拓展创新

1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。

2、媒体演示,出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。

3、完成做一做2。做完问学生你有什么发现? 我们一起来到智慧宫:9+4 你会算吗?你能想

出几种方法?先在小组内讨论一下。

教学反思:

通过创设的情景,激发了学生学习数学的好习惯,伴随组内课堂评价,使学生品尝到了成功的喜悦

第四课时 十几加减一位数

教学内容:十几加减一位数(第88页的例

6) 完成“做一做”第89页的第1、2题 教学要求:

1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。

教学重点: 能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算 教学难点:能用多种方法进行计算

教学准备:计数器、小棒、电脑课件 教学过程:

一、创设情景

(电脑出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,

看谁编的故事最有趣)

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说,然后再指名说)教师根据学生的回答进行选择性的板书:

(1) 一共有多少个松

果?

(2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?

(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈

少采多少个松果?

(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?……………

3、先解决第一个问题,

问:

(1)要求一共有多少个松果?用什么方法计算?如何列式?为什么用加法计算?说一说你的理由?还有谁能说?

(2)14+3=?你是怎样算的?同桌互说算法,然后指名说。

(3)还有不同的算法

吗?

(4)你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法说14+3=?

4、再解决第2~4个问题:问:用什么方法计?

如何列式?你是怎样算的?请你说给大家听?

二、巩固深化

1、完成第88页的做一做的第二题。学生先独立完成,然后同桌互相说一说:你是怎么算的?最后教师指名说算法。

2、找朋友。完成第89页

的第1题。

3、比较大小让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。并说一说:你是怎样填的?为什么要这样填?

4、数学游戏第90 的数学游戏学生自由的完成。

教学反思:

本教学环节,通过学生动手操作.列式.解答等途径进一步让学生感受加.减的内在联系

第八单元:单元教学计划

单元教学内容:认识钟表(第91页~第95页) 单元教材分析:本单元《认识钟表》的内容有认识钟表、认识整时(钟表和电子表)、认识半时(钟表和电子表)。《认识钟表》属于准备性,为以后进一步学习有关时间的知识如二年级的时、分、秒,三年胡学习的24时计时法做

了铺垫。

本单元教学目标:

一、知识技能目标:

1、初步认识钟面,认识时针和分针。

2、使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻 。3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

二、过程性目标

1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信念。

2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神。

3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

单元教学重点:

1、认识钟表,区别钟表上的时针和分针

2、会看、会写整时、半时。

3、培养学生学习数学的兴趣。

单元教学难点:认识半时

单元课时安排:2课时

第一课时 认识钟表

教学目标:

1、结合生活经验认识钟

面,学会看整时。

2、建立时间观念,培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。

3、培养学生的观察能力,能用所学的知识,合理安排自己的时间,做时间的主人。 教学重点:正确读写钟表上的整时。 教学难点:正确、迅速说出钟面时间。 教具准备:课件, 每个学生自制钟面一个。 教学过程:

一、导入:

师问:你的一天是怎样度过的?誰愿意说给大家听?你是怎么知道的?(板书:认识钟表)

二、主动探索

1、认识钟面

(1)拿实物钟,观察钟面上都有些什么?

(2)把观察到的说给同学听。

(3)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2人~3人)教师根据的回答进行板书:数字:1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12针:分针(长) 时针(短)

(5):把你们制作的钟面举起来给大家看一

看,再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。

(6)引导学生观察实物钟上的时针,分针旋转的方向,然后再转一转。

2、认识钟表

(1)电脑出示一个钟面时刻:8时:有谁认识这个时刻?你是怎么认识的?请把你的方法说给大家听。(指2-----3人)

(2)再电脑出示四个钟表,请每个小朋友先认一认,再同桌互相说一说,你是怎么认的?最后指名起来认一认,说一说。

(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法,有谁见过?指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写?(指名写,全班齐写)

3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻,先拨好就先贴在黑板上。(指名认,指名写简单写法)

三、游戏巩固:

1、教师说时刻,学生拨

2、同桌互拨,互认

3、玩快乐岛中的游戏。

四:设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师,设计一个自己最得意的钟表作品。 教学反思:

使学生结合生活经验认识钟表学会看整时,渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的密切联系,结合日常生活理解时钟的用途

第二课时 认识半时

教学内容:认识半时(第95页的教学内容) 教学目标:

1、建立时间观念,培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。

2、初步认识钟表,会看钟表上的半点时刻。

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学重点:掌握认识半点的方法,并会认半点时刻

教学难点:引导学生发现认识半时的规律。 教学准备: 自制钟面一个,电脑课件一套,小动物的头饰多个。

教学过程:

一、复习:

1、电脑出示一组整点时刻,让学生认,并说一说,你是怎么认的(先同桌互说,然后指名说)

2、师:请认真观察这些钟面,你发现了什么? (当分针指着12,时针指着几就是几时)

二、认识半时

电脑出示钟面:7时半、8时半

1、 师:请小朋友拿出自己的钟面,拨一拨这二个钟面上所表示的时刻,你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗?

2、学生自由回答

教师小结,得出规律:钟面上半时时,分针指着数字6,而时针总是指向两个数字的中间。 电脑再出示二个钟面上的表示的时刻,师:你说一说这两个钟面的时刻是多少?请说给你的同桌听,并说一说你是怎么知道的?然后再指名说一说?

3、认一认

电脑出示图片(即书中第93面的做一做) 师:请你说一说图中的小朋友,几时在干什么?

4、电脑出示7时、7时半

师:请你们认真观察,说一说这两个钟面上表示的时刻,看一看两根指针的位置有什么不同?(教师小结)

三、练习反馈,激活思维

1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻,并说一说你为什么最喜欢这个时刻?

2、准备几把椅子,在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片,请几位学生戴上标有相应时刻的头饰,玩就各位的游戏。

3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼,请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到?

出示图片:

图1:小明9时半

图2:小军8时半

图3:小强9时

4、快乐的周末

教学反思:

让学生结合生活经验学会看半时,知道钟面上半时指针的规律

通过练习认,拨几时半,渗透时间与日常生活的联系

第九单元:单元教学计划

单元教学内容:第96~102页20以内的进位加法)

(一)教学目标

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3. 通过数学学习,使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

(二)教材说明和教学建议

教材说明

本单元学习的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超10的加法,简述为“20以内的进位加法”;二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好,计算时既慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难,与其他同学的差距会越来越大。因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。并且,每节中内容丰富,比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣,也有利于培养学生动脑的习惯。前两节例题的编排,大体分三个层次:第

一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法;第二,让学生动手操作或观察,理解和掌握算法;第三,脱离实物,让学生思考算法,算出得数。这样编排,从学生熟悉的情境出发,提出有关的数学问题,容易激发学生的学习兴趣。同时,由动手操作、观察,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。 20以内进位加法的口算方法不只一种,教材中呈现了多种计算方法,比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等;在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数,凑十数”、“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置”等。教材注意在具体情景下,让学生自己想出不同的计算方法。并且,以“你喜欢哪一种方法?”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算的思想,尊重学生的自主选择。 课时按排: 10课时

第一课时:9加几

教学内容 教科书第96~97页例1,练习十七第1、2题。

教学目标

使学生初步学会计算9加几的题目,体验

数学与日常生活的密切联系。

教具准备

照例1运动会场景图制作的课件;复习和练习用卡片。

教学重难点

掌握9加几的计算方法。

教学过程:

一、准备性练习

1.出示卡片"9+( )=10",指两名小学生口答。

2.口答。

3.口算。

9+1+2 9+1+5 9+1+3

二、新课

谈话:从这节课开始,我们学习20以内进行加法。

1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音:"现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛,还有......"由此,促使学生走进运动会场。

2.解决"还有多少盒"饮料的问题。

(1)以画外音"给赛跑同学送点饮料",把学生的目光引向画面左边。

此时,出示“还有多少盒”的问题(文字、

声音同时出现)。

(2)研讨解决"还有多少盒"的问题。

让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。

(3)组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解决方法。

1、点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

2、接着数,数出结果。课件显示出与点数的区别,在说“纸箱里有9盒"之后,出现接着数的声音和动作。

3、用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作,并配有口述"放进1盒凑成10,10+3得13"。

4、充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。

(4)强化"凑十法"。

1、教师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下,怎样算的?

我们来看屏幕。先指出:纸箱内有9盒饮

料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4)

2、演示9+4的口算过程。

怎样算出9+4的得数呢?

由教师,也可以由学生重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒(屏幕上同步显示过程)。

3、说明9+4的口算方法。

算9+4,怎样想出得数呢?

先让学生结合屏幕上的演示,想一想怎样算9+4得几?

在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。

然后,在9+4后面板书"=13"。让学生齐读算式。

3.解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题

(1)引导学生观察画面,并出示问题:"踢毽的和跳远的一共有多少人?"

(2)让学生从画面上收集数据,找出:踢毽的有9人,跳远的有6人

(3)教师口述:看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。(板书出算式)

(4)让学生讲座怎样算?得数是几?

(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。

4.小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。

今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几)

我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。

三、尝试提出问题,巩固计算方法 分组活动。

1.收集信息。

引导学生观察画面:运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人?(各组要有专人记录收集的信息)

2.提出要解决的问题。

教师明确提出:各组准备提出哪些9加几

的计算问题?

小组讨论后,发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

3.解决同学们自己提出的问题。

(1)从学生提出的问题中选择两个,让全班学生进行计算解决问题。

比如:“踢毽的和赛跑的一共有多少人?” “踢毽的和跳绳的一共有多少人?”

(2)让学生自己列出算式,算出得数。 允许学生相互交流,互相启发算出得数。

(3)全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题,算式是什么,计算时怎样想的。

4.评价。

(1)请学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?哪些同学积极发表意见,想的方法好。

(2)教师结合实际,充分肯定学生取得的成绩。

四、练习

1.做练习十七第1题。

(1)先让学生看图说题意,再填写算式。

(2)说一说加的过程,集体评议、订正。

2.做练习十七第2题。

(1)让学生独立填写得数。

(2)指几名学生读填写结果,集体订正。

(3)依次观察两组算式,让学生说一说发现了什么?

主要让学生说出:第一个加数是9没有变,第二个加数不同(变化了),得数也不同(也随着变化)

第二课时:8、7、6加几

教学内容 课本第103——104页 教学目标

1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解"凑十法",并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教具准备

主体图、小棒

教学重难点

掌握8、7、6加几的计算方法。

教学过程:

创设情境,激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。

1.教师创设情境:星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

生1:我们是数的,数了数这些小朋友一共有13个人。

生2:我们小组是这样想的,第一次来了8个人,然后接着往下数,9、10、11、12、13,一共有13人。

生3:我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是13个人。

生4:我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组,然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

个人,10个人再加上剩下的3个人,一共是

13个人。

教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?

动手操作,自我感悟,探求新知

1.学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

学生回答,教师板书8+5。

师:8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

生:我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小

棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2.师:刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

巩固内化,发散思维

师:同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?

(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报:

生1:从9中拿出2,与8凑成10,10加7等于17。

生2:从8中拿出1,与9凑成10,10加7等于17。

生3:我想因为9+8=17,所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置,得数不变"的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。

应用新知,解决问题

1.(课件出示)圈一圈,算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家:每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。

课堂小结,画龙点睛(略)

第四课时:5、4、3、2加几

教学内容 课本110页的例1和例2。 教学目标

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教具准备

软件

教学重难点

掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

教学过程:

复习导入

1.歌谣

2.口算(计算机显示)

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

3.计算机显示:8+9=?让学生口算并说思考过程,电脑演示各种计算方法。

师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。(板书:20以内进位加法) 合作学习,探究新知

1.出示5+7=,同桌合作学习。

a.师问:5+7等于多少?怎样计算呢?

b.学生独立试做5+7。c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法,教师板书。

生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)

生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)

生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板书) e.看看每种方法有多少同学选择。

f.师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。

2.小组合作,探究5+8、4+8、3+9。 a.学生分析每道题的算法,把得数写在书上。

b.汇报不同的算法,师板书。

3.讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1:20以内是指得数从11到20。 师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。

生根据提示汇报:(师板书)

a.5加几有:5+6 5+7 5+8 5+9 b.4加几有:4+7 4+8 4+9

c.3加几有:3+8 3+9

d.2加几有:9+2

学生抢答汇报得数。

4.看书质疑。

5.做一做。

a.看图列式。

学生看图,说图意,列式计算。

注:此题可以一图四式,学生说哪种都可以。

b.

7+5= 9+5= 8+4=

5+7= 5+9= 4+8=

9+4= 8+3= 9+2=

4+9= 3+8= 2+9=

学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

6.小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

练习

1.先说得数,再说算式。(练习二十一第1题)

每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化的顺序先说得数,再说算式。

学生汇报。

2.看谁算得又对又快。(练习二十一第2题)

时间一分半,答完之后对照投影自批自改。

3.学生自己出题,其他同学抢答。

4.数学游戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。

全课总结

第五课时:整理和复习

教学内容 课本112页。

教学目标

1. 通过对20以内进位加法的整理,发现其中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。

2. 通过20以内进位加法的练习,提高计算能力。

教学过程:

一. 课前整理

我们已经学习了20以内的进位加法,今天我们一起对这些知识进行整理。

1. 现在4人一小组,把所学过的20以内的

进位加法题写出来。

2. 请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表,看谁整理得最好。

小组汇报,出示20以内进位加法表 9+9+3 9+4 9+5 +9+6 9+7

9+8 9+9

观察表格,发现规律。

二. 观察表格,发现规律。

1. 竖着看,提问:竖着看,再排列上有什么规律?

引导回答:(1)从左到右,各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

(2)每一竖行的第一个加数都一样,第一行是9,第二行是8,第三行是7……。

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的,如加2,加3,加4……

(4)各行中试题的得数,下边的一题都比上边的一题大1。

2. 横着看。提问:横着看,在排列上有什么规律?

启发回答:(1)每一横行第一个加数是从大到小排列的,9加几、8加几……

(2)每一横排第二个加数是从小到大排列的,加2、加3……

(3)每一横排试题的得数都相同,第一排都得11,第二排都得12,第三排都得13……

3.斜着看,提问斜着看在排列上有什么规律?

启发回答:(1)每一斜行得第一个加数是从小到大排列得,如7加4、8加4,第二个加数不变。

(2)每一斜行中左斜行得算式得两个加数与每列算式的两个加数换了位置。8+3与3+8、9+3与3+9……,计算时他们都相等,所以只要记住大数加小数的哪一种就可以算出小数加大数了。

4. 观察整个表,以6+5为界限,发现了什么规律(左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了,但是他们那的和不变。(在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分,强调只要记住左边的20道题就可以了)

5. 练习。(完成课本113页第1题)

三. 练习

1.看谁算得又快又对。(完成课本113页的第2题)

独立完成后,全班订正。

2.成课本113页的第3题。

帮助学生理解题意,第1题,要求等号左右两边都等于13。练习时可回忆刚才学的加法表,完成后讲评,第2题可以让学生独立完成。完成后要让学生讲一讲,你是怎样想的 我们的校园

教学目标

1.让学生参与多种活动,加深理解所学知识,并渗透统计思想。

2.让学生通过各种活动体验,感到生活中处处有数学,能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决,培养学生“用数学”的意识。

3.培养学生的合作交流意识和创新意识。 教学内容

教科书第114~115页。

教具、学具准备

录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。

教学设计

谈话引入

师:现在小朋友是一年级的小学生了,你们喜欢我们的校园生活吗?为什么?

[从学生的实际生活出发,以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围,将学生带进课堂之中。] 生:在这里我们可以学到知识。

可以交朋友。

可以做游戏。

……

师:小朋友说的不错,我们的校园生活的确是多姿多彩的,不仅能学到知识,交到好朋友,还能开展丰富的课外活动。

师:小朋友你们都看到过哪些校园活动呢? 生:我们看到跑步;看到过打篮球…… 师:你们参加过什么课外活动?

生:我们参加过跳绳;我们做过掷沙包的游戏……

师:今天我们接着熟悉“我们的校园”(板书课题)。

播放录像,回顾知识

1.放录像:出现美丽的校园,多种校园活动(有跳绳,有跑步,有打篮球……)

[设置情境,鼓励学生提出数学问题,允许学生从不同的角度去思考问题,解决问题。] 师:从校园里你们都看到了什么?想提出什么

数学问题?

生:我想知道跳绳的一共有多少人? 师:这个问题谁来答?

生:共有10人,我是数出来的。

生:我是算出来的,我看到男生有5人,女生有5人,加起来是10人。

……

师:小朋友解决问题的方法真不少,有的是数出来的,有的是算出来的,最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动,然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。

尝试统计,感知统计,渗透统计思想

1.室外活动,分组尝试统计。

在教室外有五个活动场地,第一个是接力跑,第二个是跳短绳,第三个是拍皮球,第四个是掷沙包,第五个是游戏(转移目标),大家可以任意结合在一起进行活动,每组选一个组长负责。活动5分钟后,统计出本组的人数,选代表来汇报本组的统计方法。

2.各组汇报统计结果。

跳绳组汇报:我们组有12人参加。有的是用数的方法;有的是根据分工的不同来计算的,有6人记数,6人跳,合起来是12人,我们

贴出12张笑脸。(把彩色笑脸贴在空白圆上) 掷沙包组汇报:我们的问题是“一共有多少人掷沙包?”我们每人一张笑脸图,一张一张数出来共8张,有的是一组一组地数,一组有4人,两组应该是8人,我们贴出8张笑脸。 ……

[把课堂教学由室内延伸到室外。在学生的活动中培养学生的合作意识,在合作中尝试简单的数据收集,使学生在玩中学,乐中悟。]

3.观察统计图,回答相关问题。

师:大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图,多漂亮呀!这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动?(5项活动)

哪些活动最受欢迎?哪项活动参加的人数最少?

跑接力和掷沙包的一共有几人?

跳短绳的比掷沙包的多几人?

[由学生观察笑脸统计图,使他们初步了解统计的用途和意义,获得初步的统计知识。]

4.想一想,你还能提什么问题?

a. 同桌两人先互相提问,然后解答。 b. b.一人提问,全班解答。

全课总结

今天通过开展活动,小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力,把我们的活动作了清楚的统计,还会根据活动的情况提出一些数学问题,并运用不同的方法进行解决。小朋友真能干!

课堂中或课外再次实践

下面,老师还有个任务要交给小朋友,你们能完成吗?打开书第114页,请大家把书中的活动也作一下统计,并把第115页中的笑脸涂上颜色,试着回答问题和提出问题,好吗? 板书设计

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