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人教版三年级上册数学《可能性》课堂实录

发布时间:2013-12-06 18:13:05  

《可能性》教学案例

一、谈话导入:

师:上课,同学们好。

师:同学们,学习新课之前我们先玩个“猜一猜”游戏,好不好?

师:请你猜一猜,老师今年几岁了?(注意:1.在25岁—35岁这年龄段里猜。2.有把握猜准的用肯定的语气表达,心里没把握的用猜测的语气表达。)

生:可能是...

生:一定是...

师:为什么同学们能猜中呢?因为在25岁---35岁之间肯定有一个年龄是老师的正确年龄,这就有了猜对的可能,生活中像这种具备可能性的现象还有很多,这节课我们就来学习“可能性”有关的知识。板书:可能性

二、体验“一定、不可能、可能”

师:从刚才同学们踊跃参与“猜一猜”的情况来看,可以看出同学们非常喜欢玩游戏,那下面我们就继续来玩游戏。老师这有三个箱子,请看屏幕(课件出示三个装有不同颜色球的箱子)

师:请同学们仔细观察后说一说,从哪个箱子里每一次摸出的球都一定是红色?

生:3号箱子

1

师:为什么?

生:3号箱子里装的只有红球

师:对,所以从3号箱子里每一次摸出的球都一定是红球。板书:只有 一定

师:如果老师把这些球全换成白色,每一次一定摸出...如果换成黄色,每一次一定摸出...

师:同学们很聪明,我们一起来看看1号箱子(3黄3白),这个箱子的球有几种颜色,是什么颜色的?我要从这个箱子里摸出一个红球来?

生马上接着说:不可能

师:为什么?

生:这个箱子里没有红球,不可能摸出红球。

师:你们都同意他的看法吗?没错,箱子里没有红球就不可能摸出红球。板书:没有 不可能

师:同学们,让我们再来仔细观察2号箱(3白球3红球),说一说,在这个箱子里能摸到红球吗?为什么?

师:刚才同学们有说可能摸到的,也有说不可能摸到的,下面我们动手摸一摸,看谁的说法正确。用实践来说话:(分四组进行摸球,每组选2个同学负责(一个负责拿箱子,一个负责记录)。(齐读要求)1.摸球时不能偷看。2.每一个同学摸完后要把球放回箱子里,负责拿箱子的同学摇动后才能接着摸。3.一个同学专门负责记录每一个同学摸球的结果。活动时不能大声叫喊,保持 2

教室安静)

师:明白要求了吗?知道怎么做了吗?好,验证实践活动开始

师:每组同学都完成了验证实践活动,摸球情况到底怎样呢,下面由每组的记录员汇报验证结果(教师边听汇报边板书每组记录)

师:同学们观察这些验证结果(叫学生看刚才的板书),你有什么发现?(同学发言)

生:有可能摸到红球

师总结:在同时装有红、白两种颜色球的箱子里每一次有可能摸到红球也有可能摸不到红球,这两种情况是同时存在的,也就是说

引导生说:只要有红球就可能摸到红球。板书:只要有 可能

三、过渡:

同学们,从刚才的实践中我们可以看出,有两种颜色的球,摸球时就会出现两种可能,那同学们再想想,如果箱子里有三种颜色呢?会有几种可能?四种呢.....同学们,在我们现实生活中也有许许多多的的这几种可能性,下面请同学们打开书本105页,仔细观察例2图画及读懂图中的文字表述,根据要求在图画右上角的方框里打上适当的符号。(学生完成后讲评并引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把句子说完整)

3

师:过渡:刚才同学们用自己的聪明才智对书本例2列举的事物作出了判断,有正确的判断,也有错误判断的,之所以出现错误是因为没能发现暗藏其中的可能性,以后要特别留意,才能做出准确无误的判断。下面请同学们用“一定、可能、不可能”来说说我们生活中哪些事情是一定发生的,哪些事情是可能发生的,哪些事情是不可能发生的?要求说得合乎情理。让人信服。(教师边听边相机点评,对说得不恰当的做适当引导加以改正

师:说话训练我们暂时告一段落,同学们真棒,对“一定”“可能”“不可能”又有了更深刻的理解和认识,下面我们继续挑战自我,拿出事先老师发给大家的作业卡,完成书本108页练习二十四第2题。(教师巡视。待学生完成后挑选部份做展示评讲)

师:过渡:一节课的时间很快就要过去了,谁来说说自己在本节课中的收获。同学们这节课学得愉快吗?同学们都学得很开心,让我们以后都在愉快中学习,在快乐中成长。

师:下课,同学们再见。同学们,集体向后转,与前来参加活动的领导、老师说一声再见。

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