haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学数学小学数学

三年级数学上册第一单元教学设计

发布时间:2013-09-20 16:01:47  

第一单元 测 量

单元教学内容:毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

单元教学目标:

1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。

单元教学重点:

建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念

单元教学难点:

会选择不同的方式进行测量,使学生能估计一些物体的长度和质量。

单元教具、学具准备:

硬币一枚(1分、2分或5分),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

单元课时安排:

千米的认识??5课时

吨的认识?? 3课时

第一课时 毫米的认识

教学内容:

毫米的认识(教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。)

教学目标:

1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。 教学重点:认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。

教学难点:培养学生的估测方法。

教具准备:

例2情景图(课件),照片,蜡笔,尺子等。

教学过程:

一、复习引入

还记得我们学过哪些长度单位吗?(米、厘米)

它们之间的进率还记得吗?(1米=100厘米)

请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?

二、探究新知

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。

(1)师:今天是开学的第一天,同学们手里都有一本暂新的数学书,喜欢吗?你能估计一下这本书的长、宽、厚大约是多少吗?把估测的结果填入下表。

(2) 反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”

2、用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,也有的学生可能说到“毫米”,比如,“我量出的宽不到15厘米,还差两小格。”“数学书的厚不到1 厘米,只有6小格。”??教师直接演示,边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。板书课题“毫米的认识”。

三、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题:“从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗”。在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。从而引出1厘米=10毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明,也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明??随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

四、帮助学生建立1毫米的长度观念

1、让学生在尺子上观察1毫米的长度,在组内互相比划一下1毫米的长度。

2、教师提出问题:请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西

先在组内说,再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明:“这些东西的厚度大约都是1毫米。”(学生闭眼想象,再用手势表示出来。)

3、要求学生合作完成:先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。

4、让学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。

5、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。(自动笔的笔芯、降雨量等等)。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;1厘米=10毫米;五、课堂练习

1、练习一第1题。安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。

2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3、练习一第3题。先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量。完成后,让学生对估计和测量的结果进行对比。

第二课时 分米的认识

教学内容:分米的认识(教材第4—7页的内容)

教学目标:

1、通过测量活动体验1分米的长度,培养学生的空间想象和动手能力。

2、采用同桌合作、小组合作的学习方式,初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动,发展估测能力。

教学重、难点:

1、体验1分米的长度。

2、掌握长度单位之间的进率。

3、1分米的长度概念。

教学准备:米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。

教学过程:

一、复习旧知:

师:同学们,测量物体的长度要用长度单位,你们想一想,如果老师想要知道我们教室的长度是多少,该用哪一个长度单位呢?(生:米)(师板书:米) 师:你们再想一想,1米大约有多长呢?谁会用手势来表示一下,对,1米大约就是这么长,米一般用来测量较长的物体的长度。

师:当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢?(厘米)(板书: 厘米)那么1厘米有多长呢?谁能用手势来表示一下?同意吗?

师:同学们,看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好,在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的,你们看小淘气的日记:

4月10日 星期五

今天早晨,我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧坐到4米高的凳子上,开始认真地听讲。

师:同学们,你们发现了什么问题吗?(长度单位不对)那你能帮他改一改

吗?

师:看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、同伴合作,探究新知

1、估一估

(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)

2、量一量

(1)看来同学们的估测结果各不相同,那么这根小棒究竟有多长呢,你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?(用尺子量)

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒,赶快行动量一量吧。

师:(学生汇报测量结果)说说你是怎样测量的好吗?

生:用小棒的一端对准格尺的0刻度,另一端指向几就是几厘米。(及时表扬你的测量方法真准确)

师:同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。(板书分米)分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。(师板书课题分米的认识)

师:分米用字母 dm来表示,请同学们和老师一起读:dm

师:老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒,像老师一样,然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来,现在来瞧一瞧,两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下,轻轻地拈住小棒,然后右手慢慢地抽出来,瞧一瞧它的长度,同学之间互相看看,以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好,同学们,知道1分米有多长了吗?请同学们拿出格尺来,在你的格尺上找一找,从几刻度到几刻度是1分米?

师:同学们,你们太棒了,看来你们已经很好的掌握了10厘米就是(1分

米)、1分米就是(10厘米)(板书:1分米=10厘米、1dm=10cm)

师:同学们,相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧,打开本,开始画吧!比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米,说说你是怎么画的?

师:同学们,除了在尺子上我们能找到1分米的长度,在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米,你能找到吗?

(师:今天,老师带来了一条毛巾,它的长度可不是1分米,它的长度是60厘米,你知道它是几分米吗?为什么?说说你的想法?)

师:同学们,今天我们认识了新的长度单位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之间有什么关系,你们想知道吗?现在你们可以小组之间相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能发现米和分米之间的关系。

学生汇报:***同学说用小棒量的,他发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次,我们现在一起来验证一下他的说法,看看是不是量了10次。1米就是(10分米)

师:同学们到现在为止我们已经学习了4个长度单位,你能把它们排排队吗?

(从大到小是米、分米、厘米、毫米。从小到大是毫米、厘米、分米、米) 师:四种色的绳子判断长度。

师:同学们,我们现在再来看看小淘气日记中的错误,谁能帮他把错误的地方改正过来。

师:小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下,你们愿意帮忙吗?

三、巩固练习

课件出示习题:

1、 填一填

7m=( )dm 90dm=( )m 60cm=( )dm

2m=( )cm 800cm=( )m 10m=( )dm

2、你能根据他们的身高选择合适的单位吗?

小花狗高50(厘米) 熊猫高7(分米) 长颈鹿高5(米),

小猩猩高90(厘米) 猩爸爸高1(米) 猩妈妈高12(分米)。

3、师:小动物们在一起快活地游戏着,这时不知为什么小猩猩一家争吵起来了。原来它们为谁高谁矮争论不休,同学们快帮帮它们吧!

生:猩妈妈最高,小猩猩最矮。因为1米=100厘米,12分米=120厘米。120>100>90。

师:同学们太聪明了,帮助了小猩猩一家,它们非常感谢你们。

4、师:笑笑看到大家这么聪明,也想请同学们帮帮她,可以吗?她想知道我们天天用的数学书的宽度是多长,现在用你们想到的方法量一量吧!

四、全课小结

师:同学们,这节数学课上你们帮助了别人,高兴吗?学习的过程快乐吗?那在这快乐的过程中你都学到了什么呢?孩子们,分米的认识只是数学学习当中的一小部分,让我们在今后的学习过程中去体会更多的快乐吧,好吗?

第三课时 测量的综合练习

教学内容:练习一第4、5、6、7题

教学目标:

1、通过练习让学生进一步认识长度单位毫米、分米,确立“1毫米”、“1分米”的长度单位。

2、通过练习让学生对米、分米、厘米、毫米之间的进率的认识更加清晰。

3、培养学生的合作能力与动手操作能力。

教学准备:尺子

教学过程:

一、准备练习

1、系统复习长度单位名称及他们之间的关系。

2、小小活动:用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。

3、出示一组生活中常用的物品,先用学生猜猜它们的长度(注意长度单位的运用),然后师生量一量,共同验证,对估计比较准确的学生给予鼓励。

二、基础练习

1、第4题

要求:独立完成,教师订正。

2、第5题

要求:学生在小组讨论的基础上完成,教师给予适当的提示。

三、发展练习

1、第6题

要求:学生小组内合作完成,教师讲评时板演。

2、第7题

要求:学生在小组讨论的基础上完成,教师要给予适当的提示。

3、游戏:排队与对话

要求:请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大到小的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。

四、课后小结

通过本小节的学习,你有哪些感受呢?说出来和大家分享吧!

第四课时 千米的认识

教学内容:千米的认识(教材第七页至第八页例三和例四)

教学目标:

1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点 :

建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

教学过程:

一、复习

1.已经学过哪些长度单位?

2.口答练习

(1)改错

3分米 =(300)厘米 60毫米 =(6000)厘米

5米 = (500)分米 10分米 =(100)毫米(少0)

(2)填空

8厘米=( )毫米 9分米=( )毫米

800毫米=( )分米

22毫米+8毫米=( )毫米=( )厘米

23厘米+77厘米=( )分米=( )分米

1分米3毫米=( )毫米

二、新授

1.认识千米

提问:类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?

你觉得一般什么时候用到千米?

师:在计量比较长的路程时,通常用千米作单位,千米也叫做公里,千米是比米大的长度单位。

2.出示收集到的学校附近的路标,让学生理解、体会两地之间的路程是多少千米的含义。

3. 它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢?

1千米=1000米,谁来读

生读:在数字跟单位之间稍微停一下,1千米=1000米,这样别人听起来很清楚

师:对,这样读很清楚,让人家一听就知道你说的是哪个长度单位 教英文缩写

4.建立1千米的长度观念。

师:1千米的路程有多远呢?

我们学校的操场跑道一圈是250米,那么1千米的话要在跑道上跑几圈呢?(4圈)

从学校出发,到紫荆花路路口约是1千米

▲如果走100米需要1分钟左右,估计一下,走1千米大约走多少时间? ▲如果走100米需要150步左右,估计一下,走1千米大约走多少步? 杭州延安路全长3.5公里左右

东方明珠塔高468.8m,差不多2个东方明珠塔高约1千米。

5.了解生活中的千米

(1)还有哪些地方用到“千米”

(2)用千米来做单位有什么共同的特点?

(3)和学生共同绘制长度单位进率图表

千米——米——分米——厘米——毫米

三、巩固练习

1.教科书第3页,比一比谁做得又对又快!

2.教科书,练习二1、2、5、6

第五课时 米与千米之间的换算

教学内容:

米与千米之间的换算(教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六

题)

教学目标:

1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点:米与千米之间的换算方法。

教具准备:

课本第10页练习二第4、5题的情景图。

教学过程:

一、激趣引思,沟通旧知.

复习学过的长度单位和进率.

教师依次出示:

1千米=1000米, 1米=10分米, 1分米=10厘米,

1厘米=10毫米, 1米=100厘米

做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目,其余学生判断。) 8米=( )分米→50分米=( )米→9分米=( )厘米→60厘米=( )

分米

3厘米=( )毫米←2米=( )厘米←100厘米=( )米←1千米

=( )米

二、探索新知.

1.学习例1.

(1)出示:3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)

(2)自主探索,汇报交流.

提问:括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索,再小组讨论、汇报.

说明:如3千米=( )米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米. 想6千米=( )米,方法同上.

(3)归纳总结、概括算法.

提问:通过刚才的讨论,你发现了什么?再算法上有什么相同之处?

明确:因为1千米是1000米,那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

板书:3千米=3000米

6千米=6000米

(4)初步练习.

仿照例题,学生互相出题考一考.并说明思考过程.

2.学习例2.

(1)出示:5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做) 师问:括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索,再小组讨论、交流.

(2)学生汇报.

说明:5000米=( )千米,因为1000米=1千米,5000米里面有5个1000米,就是5个1千米,5000÷1000=5(千米),所以5000米=(5)千米. 4000米=( )米,与此同理.

(3)总结算法.

问:通过例2的学习,你又有什么收获?

明确:因为1000米是1千米,那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”. 板书: 5000米=5千米

4000米=4千米

三、应用知识,解决问题.

1.填空.

2.看谁填的又对有快!

2千米=( )米 3000米=( )千米

4千米=( )米 6000米=( )千米

3.出示下图:表示两条铁路的长度.

看图计算:

北京→南京→上海( )千米

北京→武昌→广州( )千米

4.园林工人要在一条路旁植树,每5米划分一段,算一算,1千米的路要划分多少段?

四、课堂小结.

今天学习的是什么?同学们有什么收获?还有什么问题?(板书课题)

五、课堂作业.

1.口算下面各题.

40×960×37×4+3 840÷4

6×8+7 350+80 12×4 230×3

22×48×9+4 500×7720÷9

2.4吨=( )千克 2000千克=( )吨

3千克=( )克 8000克=( )千克

3.小组讨论.

园林工人要一条长1千米的小路两旁植树,每5米种一棵,算一算,路两边一共种多少棵树?

第六课时 吨 的 认 识

教学内容:吨的认识(教材第11页至第13的内容)

教学目标:

1.使学生认识重量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

2.能进行质量单位间的简单换算。

3.通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件,课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?

2、 师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

[设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建立吨的观念。]

二、合作交流,自主探索

1、初步认识吨。

(1)教师用课件出示第11页的主题图。

师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着‘限重1吨’呢!”

教师启发学生思考:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?

师:谁知道1吨等于多少千克?

学生凭生活经验可以说出:1吨=1000千克。

师:那4个小动物能同时过桥吗?

[学情预设:因为学生知道了1吨=1000千克,很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题:它们可以怎样过桥?启发学生思考:它们可以一个过去后,另一个再过;也可以一次过两个,还可以??通过学生相互间的交流、补充,培养学生的合作精神,体现用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。

2、充分感受吨。

(1)请几名学生亲自搬动矿泉水,

①体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)

②请你算一算5桶水的重量是多少?(板书:100千克)

将这5桶水装在一个大袋子里(指出一袋子的重量是100千克)再请学生尝试搬动(用尽力气也搬不动)

师:这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量为1吨。(板书“1吨)

(2)再次感受1吨。

师:课前你们都自己测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?再互相背一背,感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估,多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

3、举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“如果每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”??更应该让学生说出生活中的实例。(如:一般电梯的载重量是1吨)

4. 感受1吨水的质量。

(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。

(2)师:1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下:如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?

(3)出示一个边长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。

(4)师:想一想,如果要把这个正方体水箱注满,大约需要多少时间(课件出示流水速度)。

【设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵

其中,较好地整合了数学的三维目标。】

5、吨与千克的换算

教师出示例7:3吨=( )千克 6000千克=( )吨

这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。

【设计意图:进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

(1) 用吨作单位的物品有哪些?

(2) 在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?

[设计意图:边讲边练,讲练结合,有利于学生及时巩固所学知识。]

三、巩固练习,拓展提高

1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线,再交流的方法进行。

第2题,先让学生独立练习,再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的意见。

3、改错(小明的数学日记)。

今天是星期日,早上,我吃了两个100千克的肉包子,然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊!看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈,一共买了1克香菜,2吨西红柿,3千克鸡蛋,1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下,可以采用哪些节水方法?

第七课时 吨的认识(练习课)

教学内容:教材第13~14页第1~4题

教学目标:

通过练习,让学生进一步掌握有关表示物体重量单位的有关知识,能用学过的有关知识解决生活中的问题,提高学生解决问题的能力。

重点难点:

用学过的有关知识解决生活中的问题。

教学准备:

展示台

教学过程:

一、基本练习

(1)口答。

①表示物体重量的单位有哪些?他们之间的进率是多少?

吨 千克 克

1吨=1000千克 1千克=1000克

②1克大约有多重?1千克呢?1吨呢?

③估一估,说说你身边的物体的重量。

(2)填空。

1吨=( )千克 3000克=( )吨

1千克=( )克 7000克=( )千克

二、重点练习

(1)教材第13页第1题。

①理解题意,独立连线,说说你是怎样想的?

②师提醒:判断是不但要看数字的大小,要看单位的大小。

(2)计算

1400千克+600千克=( )吨

2700千克+3300千克=( )吨

2800千克- 800千克=( )吨

1吨- 500千克=( )千克

(3)教材第13页第3题

①了解题意,找出关键词(两辆、2吨、一次运完)

②四人小组活动:讨论,拿出解决问题的方案。

③汇报,师板书

三、发展练习

教材第14页(了解生活中的数学)

(1)上图:自己看后,讲给同学听,你看到了些什么?请同学们用语文交流出来。想一想:你在生活中还看到哪些有这样的数据。

(2)下图:图上讲了一个什么故事?谁来把这个故事讲给大家听听?

四、全课总结。

第八课时 生活中的数学

教学内容:教材第一十四页的内容

教学目标:

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢记单位之间的进率。

2、能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。

3、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点:能联系生活,说出生活中的数学。

教学流程:

一、复习长度单位和质量单位

1.复习长度单位:

(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米的长度。

2.复习质量单位

(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

二、联系生活,了解生活中的数学

(一)自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流,你看到了什么?

3、全班交流

师:请各小组代表汇报你们组发现了什么?

(二)学生汇报社会调查情况

师:请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

三、全课总结:

学完这一单元你有什么收获?

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com