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如何转化数学学困生

发布时间:2013-12-09 13:30:49  

小学数学教师如何转化学困生

低年级数学教研组

执教教师 范忠丽

一个班级每个学生的学习能力是有差异的,如何转化数学学困生是小学数学教育普遍存在的棘手问题(学困生是指智力正常,学习能力差,学习效果低的学生)。在现行的数学新课标中明确指出“要使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生我们应积极寻找对策,让他们在原有的基础上有所提高,全面推进素质教育,大面积提高教学质量,努力做好学困生的转化工作。

一、学困生的主要表现及形成的原因

1、对数学学习缺乏兴趣,积极性低。数学是一门具有科学性,严密性,抽象性的学科。正是由于它的这些特性,使学生在学习数学的许多方面发生障碍。学习产生了困难,对学数学不感兴趣,感到枯燥乏味。于是就不肯动脑积极思考,漫不经心。对教师提出的问题,布置的练习漠不关心,若无其事。

2、上课注意力不集中,自控力差

学困生一般来说比较贪玩好动,注意力不集中,自控能力差。这也是小学生的年龄、生理、心理特点所决定的。如上课身在教室心在外,课堂上交头接耳,左顾右盼,做一些小动作,根本没有注意到老师在讲些生么。这样,当天的学习内容没有掌握,明天的学习任务又没有完成,久而久之,问题越积越多,最终形成了知识断层。而数学是有前后联系、系统的学习,不进则退。

3、学习刻苦,效果较差

还有较少一部分学生,学习也很用功,也能注意听讲,但成绩不好。这部分学生各方面能力相对较差,别人一听就懂的问题,他却总是搞不明白。久而久之,缺乏学习信心,造成落后。

4、师生情感不够融洽

学习差的学生往往不受老师们的欢迎,主要是受考试,竞争等因素的影响,认为这部分学生托班级后腿,导致老师上课不让他们发言,放任自流。而无所事事的学困生门往往在课堂上会弄出些小动作来。这时,老师如果再加以训斥,甚至施以拳脚,往往发生与学困生言语、动作等的冲突。于是,学生就会产生逆反心理,认为老师看不起他,就算你的课上得再生动具体,他也不去听。

二、 转化学困生的措施

1、激发学习兴趣,提高学困生的学习积极性。

为了提高教学质量,我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴 1

趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习兴趣”。数学本来就是一门比较抽象的学科。在小学数学教学中,要通过调控和优化课堂,增加课堂的趣味性,把学困生的注意力吸引到教学活动中来。如:多媒体的运用,能把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的特点。带给学生多种感官刺激。数学老师生动形象的语言,幽默风趣的比喻也能激发学生的学习兴趣。从而获得内心的喜悦和享受。使学生注意力集中,思维活跃。

2、不歧视,重点辅导

对学习能力差的学困生,不要视为包袱,对他们要多做些课外辅导,补救工作。对学困生来说,学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面,手把手地教,不仅可以对他们的知识缺漏进行补习,更是对他们行为养成,学习方法的矫治和引导。每节课下来,我总是及时把他们叫来,把本节课的重点、难点、方法等对他们再重新梳理一次,了解他们对所学知识还有什么困惑,尽量不形成新的知识断层。再通过具体的数学教学生活情境和数学教具的动手操作,适当的课外练习,让这些学生更具体深刻的理解数学概念,探索数学规律,掌握运算技能。同时,适当多给学困生回答问题的机会,提高学困生参与课堂学习活动的热情,使他们品尝到学习成功的愉悦,从而诱发他们获得成功的欲望。

3、 真诚以礼相待,融洽师生关系

爱是一中最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。作为教师首先要解决自己的思想问题,反思一下对待学困生的态度有没有把他们当作累赘,认为拖了班级的后腿,影响自己出成绩,从而对他们没有好脸色,用有伤自尊的语言对待他们,造成师生关系紧张,或者对他们不闻不问。要知道师生之间的情感融洽与否对于学习效果有着重要影响。我们教师要主动走近学困生,关爱学困生,去了解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的错误,尊重他们的人格。课堂上、生活中,给他们一个赞许的眼神,一次温暖的抚摸,一句表扬的话语,一次耐心的等待,让他们感受到教师的关心以及殷切的期望,努力建立和谐的师生关系,并带动其他学也来关心、帮助学困生,使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此基础上,教师适时对他们进行心理疏导,思想教育,使他们认识到数学的重要性,引导他们约束自己的行为,集中精力搞好学习,培养坚强的意志,树立克服困难的勇气和信心。学困生教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作,一是转化学困生宜早不宜晚,最好从一年级开始抓起,这样可以节省很多精力。二是教师要对转化过程中出现的困难有清醒的认识,要始终充满信心,坚持不懈。三是要经常和家长联系,得到家长的配 2

合,让他们共同承担责任。

4、课堂上关注他们,为学困生创设成功的机遇。

在教学中,注意编选内容的趣味性、探索性和应用性,选择适当的教学方法和手段,利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发差生学习数学的兴趣。通过长期的、有意识的培养,让学生逐渐实现“要我学”向“我要学”的转化。在教学中,为学困生创设成功的机遇:适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”,让学困生经过努力,基本上达到《新课程标准》的要求。让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。

5、布置适当的作业,保持学习兴趣

为了保持学困生的学习兴趣,不让学困生整日在作业堆里疲于奔命,既浪费精力又影响身心健康,同时有利于学困生保持兴趣,乐于学习,有时间、有空间,我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣,同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣,学困生更是如此。根据这一特点布置作业时尽量做到少、精、乐。

“少”——作业量少,一般不超过30分钟,不与优生搞一刀切。

“精”——作业内容精,每次作业都要经过精心筛选,精心组织,精心设计,尽量体现教学重点,使作业具有典型性和代表性、趣味性,巩固新知,将知识转化技能技巧。

“乐”——学困生每天能完成作业成绩,不受家长批评,不怕组长查,不惹老师生气,这时老师加以表扬鼓励“你今天能完成老师布置的作业,明天你将能干好一件工作,你真棒!”使他们每天有一种我能行的体验,学生乐,我也乐,把他们的进步再告诉家长,我想家长知道孩子有进步一定高兴,对孩子的态度也会转变,长此一往,使学困生处于一种良性循环状态。

数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作。我们数学教师应付出足够的爱心和耐心,重视转化策略与技巧。要有整体育人,全面育人的观念,要对每个学生负责,转化一个学困生和培养一个优等生同样重要。使新课改落到实处,使学生的数学素质不断完善,快乐地成长。

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